1. HORA: 15:45. 22/03/2013.
RESUMEN- Realizado por Rocío Guisado Cordón.
PONENCIA DE - María del Carmen Gálvez — Grupo Ciberimaginario, España.
Tema: Las menciones TIC en los Estudios de Grado en Educación Primaria en las
Universidades Españolas: Panorámica y proyección.
En esta ponencia el VI simposio realizado por la Universidad del Norte, en Colombia y
titulado “Las sociedades ante el reto digital”, el objetivo primordial de esta es llevar a
cabo un breve recorrido de cómo se aborda desde las facultades de educación
españolas las menciones TICE. Así como conocer en qué medida las nuevas
herramientas implican el desarrollo de nuevas competencias en el ámbito escolar.
La panorámica y la proyección que persigue la investigación que está llevando María
del Carmen Gálvez y su equipo es averiguar la alfabetización mediática de la
población, y en especial del profesorado, y por ello unos de los pilares de su
investigación es averiguar el curriculum de las menciones TIC en el grado de maestro
en las universidades españolas, y considerar así si estas favorecen a la alfabetización
mediática exigida. Siendo la alfabetización digital del profesorado, según ella misma
expuso, el principal reto.
La formación de los docentes en las TIC ha llevado su trayectoria, comenzando en los
años 80 en España con la necesidad de formar a los docentes en las Nuevas
tecnologías (que así se llamaban en aquel entonces), con soportes como escuela 2.0,
Artenea, Mercurio, entre otras. En los últimos años se han llevado políticas de TIC
acticas, como por ejemplo, con soportes como Internet en el aula. Y ahora, en la
actualidad más reciente, se observan las incorporación de menciones TICE para la
formación de futuros docentes, debido a que los docentes muestran una inseguridad
antes los alumnos (quienes se consideran nativos digitales1).
En esta ponencia, María del Carmen Gálvez expone que el espectro formativo no tiene
que ser únicamente desarrollar la competencia digital e incorporar las TIC en las
escuelas, sino el objetivo debe ser adquirir un carácter crítico ante la información
mediática, ante los datos en abierto que nos ofrece internet.

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En la investigación que está siendo desarrollada por María del Carme Gálvez y su
equipo sea llevado a cabo la investigación en 3 universidades privadas de España, y en
dos pública (en las que se incluye la Universidad de Castilla-La Mancha-Campus de
Toledo, Antigua fábrica de armas).
En primer lugar, exponer que las menciones TICE en los grados de maestro es algo
muy reciente que data del año 2009. Como ejemplo a las menciones de las TICE en las
universidades españolas podemos encontrar la Universidad Camilo José Cela (de
carácter privado), que tras analizar el currículum de la mención TICE que oferta se ha
concluido que se forma los alumnos en diversas asignaturas relacionadas con las TIC;
pero no se ha encontrado una alfabetización en media (de forma explícita en el
currículum). Tras analizar el curriculum de dicha mención en la Universidad Isabel II de
Castilla, se constata que sí existen una integración de las TIC, pero no un tratamiento
específico de los medias. La última universidad, de carácter privado también, y cuyo
nombre no pude oír, en el curriculum de la citada mención persigue varios objetivos de
relevancia, como son: la naturaleza de la imagen y de las TIC, conocer y aplicar en las
aulas las TIC, discernir la información de datos en abierto y actividades didácticas en
los medias.
Por otro lado, las dos universidades con carácter público. La primera, la Universidad
Autónoma de Madrid, que sí presenta objetivos de la alfabetización mediática, así
como un objetivo que se resume en niños y jóvenes ante la cultura digital. Por último,
la UCLM, en el Campus de Toledo (Antigua fábrica de armas), se constata como
pionera en muchos aspectos, como es el aprendizaje de la cultura y pedagogía del
medio digital.

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Como se observa, en esta breve descripción de la investigación llevada a cabo por
María del Carmen Gálvez y su equipo, este programa aún está en desarrollo, y para
conseguir el objetivo primordial (adquirir una alfabetización mediática). Por ello, hay
que tener presente tres consideraciones, que se exponen a continuación:
1. La información mediática en el entorno digital es una necesidad para los
ciudadanos.
2. El docente formado en el carácter crítico y adecuado de medios en el ámbito digital,
tendrá la capacidad de transmitir a sus alumnos competencias equilibradas y bases
para el empoderamiento ciudadano.
3. La alfabetización mediática parte de la agenda digital europea (Estrategia 2020)
En definitiva y como conclusión a esta ponencia, es deseable que los docentes tengan
en cuenta estas tres consideraciones.
(1)
Nativos digitales a medias, ya que únicamente utilizan las TIC para un uso ocioso, y
no para un verdadero aprovechamiento.