El documento resume una ponencia sobre la mención en Tecnologías de la Información y Comunicación (TICE) en la formación de maestros en la Universidad de Castilla-La Mancha. La mención se introdujo en 2011 y se centra en alfabetizar a los futuros maestros en el uso de las TIC para la enseñanza. Los estudiantes desarrollan competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas a través de lecciones, prácticas, aprendizaje autónomo y trabajo colaborativo. El objetivo final es formar ma

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RESUMEN- Realizado por Rocío Guisado Cordón.
PONENCIA DE- Ricardo Fernández—Universidad de Castilla La Mancha, España.
Tema: Las TICE en la formación de futuros maestros en la Universidad de Castilla-
La Mancha
En esta ponencia el VI simposio realizado por la Universidad del Norte, en Colombia y
titulado “Las sociedades ante el reto digital”, el objetivo es llevar a cabo una
exposición de la mención TICE en la Universidad de Castilla-La Mancha (Campus de
Toledo-Antigua fábrica de armas).
Esta mención fue incorporada en el año 2011, y en este mismo año (Junio) la UCLM
llevo a cabo un acuerdo con la empresa Microsoft.
Esta mención ha sido construida con la preocupación por dar respuestas a los nuevos
contextos, y con la máxima que se expone en la siguiente frase “No podemos enseñar
a las generaciones del mañana con las herramientas que forman parte de nuestro
pasado”.
El objetivo de la mención TICE impartida en la citada universidad es la alfabetización
de los futuros profesionales de la enseñanza. Por otro lado, en la ponencia se expone
que la competencia digital va más allá de conocer las TIC, ya que, debe ser una nueva
competencia para crear un homo digitalis. Este es el gran reto, el desafío.
Con esta mención se intentan desarrollar diversas competencias en el alumnado que
la cursa.
En primer lugar, las competencias de carácter instrumental, entre las que
encontramos la capacidad para el análisis y la síntesis, capacidad de organización y
planificación, habilidades comunicativas, habilidades básicas en informática y
habilidades de gestión de la información.
En segundo lugar, las competencias interpersonales, desde una dimensión
tecnológica y con el objetivo de crear el perfil profesional de un futuro maestro
alfabetizado. Entre estas competencias encontramos el trabajo en equipo, las
habilidades interpersonales, la capacidad crítica y autocrítica y el compromiso ético.

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Así como las competencias comunicacionales con TIC y las competencias
socioculturales.
Por último, las competencias sistemáticas, entre las cuales se encuentran
competencia para la docencia virtual, diseño y gestión de proyectos, habilidades de
investigación, entre otras.
Para finalizar, destacar que los cuatro ejes en los cuales se sustenta la intervención
docente son la lección magistral, las prácticas del alumno, el aprendizaje autónomo y
el trabajo colaborativo y cooperativo.
En esta mención, los alumnos son cooperativos y sus trabajos siempre persiguen un
objetivo de transmisión, ya que sus trabajos son publicados en blogs y demás
soportes.
Una de las asignaturas, pionera en esta facultad, es la titulada cultura y pedagogía
audiovisual, que tiene como objeto conocer la cultura de las pantallas, la cultura de las
imágenes.
En esta mención, y de forma destacable, se lleva a cabo una curación de contenidos
por parte de los docentes, herramienta que también aprenden los alumnos que cursan
la citada mención.
Por último destacar que el objetivo de esta mención es crear alumnos conspiradores
para la mejora y el cambio necesario en la educación.
Para terminar quiero hacer referencia a la pregunta que se le llevó a cabo al profesor
Ricardo Fernández en la rueda de preguntas. La pregunta es la siguiente ¿En referente
al proceso de curación de contenidos, como lo han aplicado, que proceso han utilizado y
cuál han sido los resultados?
La contestación fue la siguiente: se ha utilizado un escenario en Scoodit, en el cual los
profesionales pueden filtrar los contenidos de relevancia. Ya que, el profesor, que
actúa mediante plataformas webs no es recolector únicamente, sino que también
puede producir nuevas ideas, a la vez que recolecta la información.