Educación virtual y sus configuraciones emergentes: Notas acerca del e-learning, b-learning y m-learning

1. Educación virtual y sus
configuraciones emergentes: Notas
acerca del e-learning, b-learning y
m-learning
María Elizabeth dos Santos
Rosa María de Caacupé Barúa Denis
Rosa María Rojas Viñales
María Jesús von Lucken Giménez
Amiliana Beatriz Pineda Fretez
Aracely Beatriz Martínez Benítez

2. Introducción
Uno de los retos que tiene la educación a distancia es la integración de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación para contribuir a la mejora del aprendizaje.
Las mismas se utilizan tanto en modalidades de enseñanza a distancia o semipresencial. En
este trabajo se detalla la importancia de las TICs en la educación a distancia, como ha ido
evolucionando y a su vez cuán importante ha sido su papel en el desarrollo del aprendizaje.

3. La proliferación de términos de este tipo de modalidad perduraron hasta 1982 para
cambiar luego a “Educación abierta y a distancia”.
Según los antecedentes citados en el material son varios los países que se
encontraban explorando antes de que la pandemia obligue a las instituciones a tomar
medidas. Sin embargo debido a la escasa sistematización de información estadística
es difícil detallar en términos estadísticos exactos. En Estados Unidos más de dos
millones de estudiantes de K-12 tienen acceso a cursos en línea. En América Latina
existen diversas experiencias con modalidades a distancia o semipresencial, entre las
universidades se reconocen la Universidad Nacional Abierta (UNA) de Venezuela, la
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de Costa Rica y la
Universidad Nacional a Distancia (UNAD) de Colombia.
Denominaciones terminológicas sobre Educación
a Distancia (EaD) y un estado del arte

4. Generaciones de la Educación a Distancia
● Primera generación: finales del Siglo XIX
Comienzan con emigrantes del norte de Europa que se encontraban en EEUU, la EaD
en este caso se realizaba a través del correo postal tradicional, se encuentra
caracterizada por la mediación del material impreso. En esta etapa los textos eran
rudimentarios y poco adecuados para el estudio independiente de los alumnos.

5. Generaciones de la Educación a Distancia
● Segunda generación: mediados del Siglo XX
Se desarrollan experiencias educativas con tecnologías de mayor alcance; un
ejemplo son las escuelas radiofónicas, otro medio masivo utilizado fue el
periódico y experiencias de televisión educativa.
● Tercera generación: finales del siglo XX
Garrison y Shale (1990) la denomina como “fase telemática” y la caracterizan por
la integración de las telecomunicaciones, la informática y otros canales de
distribución electrónica de información, aparecen las primeras guías de estudio
electrónicas, es importante recordar que en esta etapa continúa existiendo un
predominio de emisiones educativas por radio, televisión, audio teleconferencia y
videoconferencia sincrónica.

6. Generaciones de la Educación a Distancia
● Cuarta generación
Integra las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con
énfasis en la convergencia tecnológica digital. En el contexto algunos autores la
denominan etapa del auge de los CMS, también llamados LMS (Learning Managment
System). Técnicamente, lo que distingue a esta cuarta generación de las anteriores,
es que hace referencia a diversas plataformas soportadas a través de múltiples bases
de datos y la posibilidad de inter-operabilidad entre éstas.

7. ¿Educación a distancia? Algunas
configuraciones emergentes
Es importante realizar una descripción de las modalidades que subyacen al término
"educación a distancia" en cuanto a contextos de enseñanza y aprendizaje mediados por
TIC. La construcción de los entornos en línea es propuesta como espacios alternativos para
la construcción del conocimiento.
Desarrollo de formación a distancia formal o no-formal, por completo virtual mediante
el uso de las TIC. Se pone en énfasis el aprendizaje interactivo y flexible.
El aprendizaje electrónico o e-learning
https://www.youtube.com/watch?v=GCW1LzzdFsU

8. b-learning
Es una modalidad de formación que se centra en el
aprendizaje
devenido de la mixtura de estrategias pedagógicas, propias y
específicas, de los modelos presenciales y virtuales.
El aprendizaje “móvil”, es entendido como la posibilidad de
aprender a través de Internet, de diversas mindtools u otras
plataformas tecnológicas, pero con la máxima portabilidad,
interactividad y conectividad.
m-learning
https://www.youtube.com/watch?v=jm2-nx89mhQ
https://www.youtube.com/watch?v=Kr58VrT57Q4

9. Conclusión
Incorporar las tecnologías al campo educativo aún es un desafío, tanto para el
docente como para el estudiante que tiene un papel activo en su propio
aprendizaje.
Son combinadas en las diversas prácticas pedagógicas el e-learning, b-learning y
m-learning con el fin de mejorar la enseñanza, pero con el contraste de que solas
no son de ayuda a la hora de formar al estudiante, sino que se requiere de que el
docente tenga la capacidad de analizar y determinar qué tipo de tecnología se
adapta mejor a los objetivos de aprendizaje.

10. Bibliografía
Casillas, M.; Ramírez, A. 2016. Háblame de TIC: Educación virtual y recursos educativos.1ra ed. vol.3. Brujas:
Córdoba. 209 p
Colman.H 2019. B.- Learning: un manual con definiciones y ejemplos. disponible en:
https://www.ispring.es/blog/blended-learning.
Kalman, J., y Guerrero, I. (2010, mayo-agosto). La inserción de la tecnología en el aula: estabilidad y procesos
instituyentes en la práctica docente. Revista Brasileira de Educação, 15(44), 213-229.
Villafuerte, P. (2020). Educación en tiempos de pandemia: COVID-19 y equidad en el aprendizaje.
Observatorio de Innovación Educativa, Tecnológico de Monterrey. Recuperado de
https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-en-tiempos-de-pandemia-covid19
Litwin, E. (2003). La educación a distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Bs. As.:
Amorrortu.
Risso Cáceres, J. (2008). La utilización de las TIC en las Universidades, un compromiso con el presente.
Revista científica de la Facultad de Filosofía – UNA. 6 (1), 68-78.
Ricardo Barreto, C. (2017). Las TIC de la Educación Superior. Experiencias de innovación (ed. 23).
Barranquilla: Editorial Universidad del Norte.