1. ALUMNO:
Aguilar Zamora Eduardo
MATERIAS:
Necesidades Educativa Específicas: principios y fundamentos, Desarrollo infantil y
Teoría educativa.
GRUPO:
LIE 302
TEMA:
Trastorno por déficit de Atención con hiperactividad.
INTRODUCCION
Es de suma importancia el tema del trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) puesto que es una problemática que afecta actualmente a
la mayoría de la población infantil, este es un síndrome conductual que se mira en
gran medida afectando a una gran cantidad de niños y jóvenes, algunas
estadísticas dicen que afecta en un 5% y un 10% de toda la población infantil y
juvenil, así como se dice 9 de cada 100, hablando de la población solo infantil,
padecen de este ya mencionado trastorno, por lo cual me día la tarea de investigar
más acerca e ello por estar afectando en la actualidad y ser una Necesidad
Educativa Especifica que afecta claramente el proceso de aprendizaje de estos
infantes, aquellos que lo presentan problemas de conducta, son inquietos ,
insensibles a cualquier tipo de castigo, nerviosos ,impulsivos en muchos de los
casos, no obedecen reglas y por ende difíciles de darles una educación como a
cualquier persona sin este tipo de problema. Este tema lo elegí para abordarlo en
el siguiente ensayo principalmente porque fue uno de los temas que logramos
mirar en el seminario de Necesidades Educativas Especificas y en otro termino por
ser un tema muy asociado con estos tiempos en los ámbitos escolares ya que en
algunas estadísticas se dice que 9 de cada 100 niños padecen de este TDAHen
las diferentes estancias educativas.

2. DESCRIPCION DE TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD.
El trastorno por déficit de de atención con hiperactividad fue un tema que decidí
elegir puesto que a mí como alumno de la Universidad Pedagógica Nacional en la
Licenciatura en Intervención Educativa llamo mi atención por un aula en la escuela
a la que estoy asistiendo (Centro de Atención Múltiple No.34) para hacer mis
prácticas profesionales, donde los únicos 5 alumnos que asisten en ese grupo de
preescolar presentan este problema dando dificultad a su aprendizaje escolar de
manera plena, puesto que por el simple hecho de padecerlo como por aquellas
ocasiones en que los infantes deberían tener un tratamiento medicado para poder
tener más tranquilidad en sus clases lo cual presenta un gran problema cuando
por razones desconocidas sus padres dejan de administrarles las dosis necesarias
para tranquilizarse lo cual de manera muy marcada se logra observar por cambios
de comportamiento en cada uno de los niños.
Este síndrome viene definido por la presenciade tres síntomas fundamentales los
cuales son la disminución de la atención, impulsividad e hiperactividad claramente.
Antes de llegar ala denominación actual de "síndrome dedéficit de atención e
hiperactividad", casi de forma aceptada, recibió diversosnombres, tales como
"daño cerebral mínimo"y "disfunción cerebral mínima".
Algunas estadísticas dicen que no menos de un 6% de los niños en edad escolar
presentan el cuadro, aunque las cifras reales pueden ser muy superiores por ello
el interés en este trabajo.
Se presenta en tres o cuatro veces más este problema en niños que en niñas.
La razón de la presencia de este síndrome puede ser tanto genética como
adquirida, aunque la mayoría de los casos son hereditarios y se cree que en
mayor parte por línea de el padre.Además de los casos hereditarios, están losde
origen adquirido. En estos últimos añosse está observando un importante
aumentode este grupo debido fundamentalmente algran número de niños
prematuros y depeso muy bajo, a veces proveniente departos múltiples que salen.

3. Estos infantes principalmente muestran fallo para prestar atención profundamente
a los detalles, dificultad para sostener la atención en las actividades, no escucha
cuando se le habla directamente, no sigue las instrucciones que se le dan
dificultad para seguir conversaciones, evita las conversaciones que requieren
esfuerzo mental sostenido, pierde u olvida cosas necesarias para las actividades,
se distrae fácilmente por estímulos externos, es olvidadizo en las actividades
diarias, es intranquilo, se levanta del asiento cuando debería permanecer sentado,
va de un sitio para otro en situaciones en las que debería estar quieto, tiene
dificultades para jugar tranquilamente, habla excesivamente, contesta las
preguntas antes de serle formuladas, tiene dificultades para esperar su turno e
interrumpe o molesta a los otros niños.
ETAPAS EN LA VIDA DE LOS INFANTES CON TDHA
De 0 a 3 años de edad.
En la edad lactante los infantes con este padecimiento son muy irritables y con
respecto a sus patrones de sueños duermen muy poco y si llegan a hacerlo dejan
la siesta muy rápidamente.En general sus padres los perciben como niños muy
demandantes, sin embargo es muy difícil identificar el TDA antes de los cuatro
años de edad.
Jean William Fritz Piaget
De 3 a 4 años de edad: Los niños con TDAH actúan automáticamente sin control,
sin reflexionar, no pueden concentrarse fácilmente. Generalmente pueden
comprender las instrucciones que se les suministra, pero presentan problemas en
la ejecución de las actividades, dificultad de permanecer sentados, de dirigir la
atención o estar alertas a los detalles específicos que se les han asignado.
García Pérez y Magaz Lago; Grupo ALBOR-COHS, 2008.
DE 4 A 6 AÑOS: Es impulsivo, desobediente: quiere salirse con la suya, tiene malas
relaciones con los demás, no se entretiene con nada, no está quieto nunca.

4. De 7 a 12 AÑOS:A los indicadores anteriores se añaden, progresivamente,
problemas de ansiedad y estrés (resultado de los excesivos castigos que recibe) y
los primeros fracasos escolares.
SUSTENTO TEORICO
(Piaget, J. 1964)
Cuando un niño juega con una pelota extrae información del medio, tocando,
observando, chupando, estas acciones son las que generan el aprendizaje y así
empieza a conocer el mundo y a sí mismo.
(García Pérez y García Campusano, grupo Alborcohs, 1999)
El tratamiento que se sigue para estos niños es, en su mejor caso, el uso de los
medicamentos.
(Pineda, Henao, Puerta, Mejía, Gómez, Miranda, Rossellí, Ardila, Retrespo,
Murillo, y el grupo de Investigación de la Fundación Universidad de
Manizales, 1999).
Señalan que el Déficit de Atención se caracteriza por los mismos síntomas del
Síndrome Hipercinético, con exclusión de síntomas derivados de la hiperactividad;
es decir son síntomas derivados de la falta de atención, no debidos a retraso
mental grave, trastornos afectivos ni esquizofrenia.
La hiperactividad de los niños es considerada como normal, cuando se produce
dentro de una etapa de la vida infantil alrededor de los dos o tres años
(Goldman y Meichembaun)
Su teoría consiste en enseñar a los niños hiperactivos, estrategias que les
permitan llevar en práctica exitosamente con todas las actividades que les
implique controlar su comportamiento, incluyendo por supuesto, a las tareas
escolares.

5. (Barkley1985)
Menciona que esta dificultad en la atención se ve agudizada por la falta o por una
defectuosa mediación verbal debido a un auto lenguaje inmaduro que conlleva el
uso de menos mediadores verbales y de un menor número de reglas introyectadas
para resolver problemas, además de una menor autoconciencia y conciencia de
cómo su conducta afecta a los demás individuos que lo rodean.
(Vigotsky)
Señala que las habilidades que los pequeños muestran cuando reciben ayuda se
encuentran en camino de ser introyectadas, más concretamente menciona un
concepto importante llamado zona proximal y se refiere a la distancia entre lo que
los niños pueden hacer solos y lo que están en condiciones de hacer con la ayuda
de alguna otra persona.
POSIBLES SOLUCIONES PARA ELTRANSTORNO POR DEFICIT DE
ATENCION CON HIPERACTIVIDAD.
Si buscamos posibles soluciones o maneras de tratar este trastorno que
repetitivamente mencione que afecta el buen desempeño escolar de los niños
debemos verlo desde dos puntos de vista diferentes.
1. PUNTO DE VISTA FARMACEUTICO: Con ayuda escolar hayque saber que
las sustancias estimulantes suelen calmarlos y los tranquilizanteslos ponen más
nerviosos. No hayinconveniente, por tanto, en recomendarcoca-cola con cafeína o
bien café, ademásde los fármacos estimulantes principalmente anfetaminas.
No se recomienda, en cambio, laadministración de barbitúricos, diacepósidos,
valproato sódico y similares porqueaumentan la inquietud.

6. 2. APOYO FAMILIAR: Hayque ayudar a la familia, especialmente a lospadres, y
también a los profesores, que precisanapoyo para sobrellevar e inclusosobrepasar
sus obligaciones como profesionalesen su relación con estos niños que aunque
pueden hacer perder la paciencia acualquiera que esté en relación con ellos hay
que actuar de manera sumamente profesional en estos casos.
- INFORMACION A LOS PADRES: Una labor importante es la de informar a
los padres sobre el alcance de sus niños , pues debemos concientizar que
muchas veces su carácter es hereditario, así como tenemos que saber de la
importancia que tiene tratar a estos niños de manera ajustada, no demasiado
estrictos ni mucho menos de manera contraria.
3.APOYO PROFECIONAL POR PARTE DE EL DOCENTE: El apoyo a los
profesores es fundamentaltanto por parte de los padres como de losmédicos. De
su paciencia, interés y colaboraciónva a depender el futuro, al menosescolar, de
estos niños en más de un 50%.No hay que presionarlos,y tampoco puede
metérseles en la mismaclase más de dos niños con el síndrome yaque pueden
descompensarles la clase pormucho empeño que pongan ellos en mantenerel
orden.
CONCLUSION
Como conclusión logre darme cuenta principalmente de la importancia que tiene el
saber de este tema debido a que es un problema y Necesidad Educativa
Especifica que a estado afectando a una gran parte de los niños en edad escolar
de nuestra actualidad demostrado con diferentes tipos de datos y algunas
pequeñas estadísticas comprobadas en lo ya anteriormente escrito de que este
síndrome afecta a ambos sexos por igual, lo cual también principalmente al
intentar asimilarlo con el contexto en el cual me eh estado desarrollando mientras
prácticas profesionales (C.A.M.34) logre darme cuenta de la manera en la cual
afecta a un grupo de niños en especial en su mayoría afectando su pleno
desarrollo intelectual, emocional y social debido a su corta edad y sus diferentes
síntomas.