1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental
“Simón Rodríguez”
Núcleo: San Juan de los Morros
Estado Guárico
Curso: Iniciación a la Computación
Rol del Facilitador en Educación Virtual
y a Distancia
Facilitadora Participante
Prof. Yolimar Fuentes Romero, Marian
C.I: 19.725.154
Mena, Ana
C.I: 20.587.860
Sección “C”
San Juan de los Morros, Mayo 2011

2. ROL DEL FACILITADOR EN EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA.
En los últimos años se ha vuelto normal y común hablar d
educación virtual y a distancia, al igual que el termino tutor, esto ha hecho
que la forma de enseñar cambie y el papel del maestro se vuelva un poco
mas dinámico, en la medida que no solo orienta los procesos de
aprendizaje compartiendo sus conocimientos y experiencias, sumando a
esto el mostrar y desarrollar destrezas tecnológicas y comunicativas.
La educación virtual es un sistema tecnológico que permite al
usuario o participante tener la sensación de estar inmerso en un mundo
diferente al real. Esta ilusión se produce gracias a los modelos creados
por una computadora que el participante contempla a través de un casco
especial. Aunque la realidad virtual nació para aplicarse a los videos
juegos, actualmente tiene utilidad en campos como la medicina y el
transporte.
Por lo tanto en los ambientes virtuales de aprendizaje, es necesario
reconocer en primera medida el papel que cumple el maestro como
facilitador del aprendizaje, ya que es este el que sirve como mediador
entre los participantes y el mismo ambiente, la parte motivacional y de
interés esta en el sentido que este le ponga al curso y en el grado de
atracción que logre de los participantes.
De esta manera en el momento que el tutor empieza a tener un
grupo en formación es necesario que este a pesar de no contar con la
presencialidad, debe estar en la capacidad de conocer e identificar a cada
uno de sus estudiantes, brindando metodologías flexibles, para que así
pueda facilitar la aprensión del conocimiento…

3. ………………………………
Es así como se puede hacer que aquellas personas que hagan
parte de este medio, están en la necesidad no solo de capacitar, si no por
el contrario ser facilitadores y potencializadores de habilidades en el
manejo y comprensión de este mundo informático en el cual nos
encontramos inmersos, donde nos hace falta ser un poco más racionales
acerca de las herramientas que manipulamos cada día.
Una de las técnicas utilizadas para complementar la enseñanza a
distancia es el contacto personal entre el facilitador y los participantes.
Además, ayuda a los participantes a superar las dificultades, que mientras
estudian, se les pueda presentar en cualquier asignatura.
Dentro de las tareas básicas que competen al facilitador para
fomentar la comunicación personal con los participantes pueden
resumirse en las siguientes funciones:
Función Orientadora
Para que realmente exista comunicación, y el sistema de enseñanza
conserve su esencia, debe haber una relación de doble vía entre
facilitador y participante.
• Informar y explicar las posibilidades y ventajas de la
modalidad educativa a distancia y estimular a los
participantes a que se integren a él.
• Evitar que los participantes se sientan solos, porque la
sensación de soledad predispone el desaliento.
• Ayudar a los participantes a relacionarse con los recursos y
metodología de la educación a distancia y fomentar el
trabajo independiente. Debe lograr que ellos aprendan a
aprender.

4. • Fortalecer los niveles de democracia, respetando y
aceptando las actitudes de orden intelectual o emocional del
grupo.
• Organizar otras vías de aprendizaje que ayuden a alcanzar
las metas propuestas.
• Ofrecer una enseñanza personalizada, que se ajuste al ritmo
y a las necesidades del grupo.
• Elaborar técnicas de evaluación diferentes, que favorezcan
la serenidad en los participantes.
• Comunicarse de una manera personal con cada uno,
evitando que de la conversación salgan actitudes
autoritarias o muy permisivas, que puedan distorsionar la
relación.
Función Académica.
Esta función permite individualizar el estudio adaptándolo a las
características y necesidades de los que estudian a distancia; por eso se
considera un elemento de primer orden en el desarrollo de este sistema.
• Informar a los participantes sobre las características del curso,
indicando los objetivos que se pretendan alcanzar al finalizar
determinado periodo. Además, avisar el contenido a tratar durante
el desarrollo del curso.
• Señalar las condiciones necesarias que debe reunir el participante
para iniciar el curso. Como determinar el nivel de conocimientos de
los participantes, a fin de saber cuales puntos hay que reforzar.
• Guiar el proceso de aprendizaje. Estimular a los participantes a
compenetrarse con los objetivos planteados y ayudar a
encarrilarlos con acciones que les permitan llegar a sus metas.

5. • Ayudar a los participantes a asociar los diferentes contenidos del
curso con las experiencias adquiridas en su vida laboral y/o social.
• Ofrecer las explicaciones necesarias para suplir las deficiencias
naturales en los materiales de estudio.
• Fomentar el sentido de investigación y el valor hallado en las
bibliotecas, talleres y laboratorios.
• Supervisar los problemas o dificultades de aprendizaje, para hallar
una solución viable a los mismos desde que aparezcan.
Función Organizativa o Institucional
Esta hace referencia a la propia formación del facilitador y al contacto del
participante con la sede Central.
• Conocer los fundamentos, posibilidades y contribuciones de la
enseñanza a distancia en forma general y de la institución en
particular. Además de mostrar interés en las actividades formativas
que puedan ponerlo al día en los avances de la teoría y tecnología
aplicadas para el área.
• Mantener el contacto con los demás facilitadores que inciden en los
participantes, para llevar a cabo una acción coordinada que
favorezca el aprendizaje.
• Informar a los participantes, en fecha de reinscripción, las ofertas
de la institución, y recordarles las características de la educación a
distancia.
• Ofrecer ayuda especifica a los participantes con determinadas
dificultades o impedimentos.

6. REFERENCIAS
• Asociación Nacional de Enseñanza a Distancia (ANCED). Proyecto
Pated I Vadenecum. Aplicaciones Tecnológicas a la Enseñanza a
Distancia. 2da ed.. Madrid: ANCED. 1996. 3687p.
• García Areito, Lorenzo. Educación Permanente: Educación a
Distancia Hoy. Madrid: Universidad Nacional de Educación a
Distancia. 1994. 645 p.
• Garcias Areito, Lorenzo. Director. La Docencia en la Enseñanza y
Aprendizaje Abiertos y a Distancia. Módulo III. Títulos de Post
grado Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia: Universidad
Nacional de Educación a Distancia. Madrid, España. 1999. 223 p.
http://formacion.unadvirtual.org/moodle/file.php/1/CONTENTS/601033_ex
e/contenido_exe/unidad_2_procesos_de_gestin_y_orientacin_acadmica_
_en_entornos_virtuales_de_aprendizaje.html