Teorías de la Educación a Distancia

1. UNA TEORIA DE LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Holmberg acuña el término "comunicación no contigua" para describir la comunicación que tiene
lugar cuando un aprendiz y un instructor/institución están separados en tiempo y espacio.
Él considera que la autonomía del aprendiz es el ideal, y mantiene que una de las metas de la
educación a distancia es ayudar a los aprendices a alcanzar su autonomía completa.
Holmberg promueve sistemas que ofrecen admisión abierta, ritmo libre en el inicio y fin de las
unidades, tareas no fijas, fechas adecuadas, y sin que se requieran seminarios o actividades.
Hay una constante interacción (conversación) entre la organización de soporte (autores, tutores,
consejeros), simulada a través de interacciones del estudiante con cursos preproducidos y
verdaderos a través de interacción telefónica o escrita con sus tutores o asesores.
El trabajo de Holmberg ha servido como base de una serie de estudios que han investigado varios
aspectos del contacto personal en el proceso de educación a distancia.
UNA TEORIA DE REINTEGRACION DE LOS ACTOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Keegan dice que la educación a distancia no se caracteriza por la comunicación interpersonal, sino
que se caracteriza por la separación, en tiempo y lugar, de los actos de enseñanza de los actos de
aprendizaje.
Keegan cree que para el estudiante a distancia, la recreación del vínculo entre enseñanza y
aprendizaje debe cumplirse a través de la comunicación interpersonal deliberadamente planeada.
Keegan considera que los materiales didácticos impresos deben diseñarse para incluir muchas de
las características de la comunicación interpersonal y, en consecuencia, él no limita la noción de la
comunicación interpersonal a la tutoría telefónica, teleconferencias, o formas similares.