La estrategia didáctica "Un papá a la medida" busca promover la equidad de género y disminuir los estereotipos en niños y niñas de preescolar a través de cuatro sesiones. En la primera sesión, se lee un cuento sobre un papá que hace tareas domésticas y de cuidado y se invita a un padre a enseñar una receta. En la segunda, los niños ayudan a un padre a cocinar. En la tercera, dramatizan intercambiando roles familiares.

1. Estrategia didáctica:
“Un papá a la medida”
Autora: Rosa Elena López Salas

2. “Un papá a la medida”
Introducción:
En el nivel educativo de preescolar las educadoras representamos el papel
protagónico en lo que muchos autores han dado en llamar como: “fuerza del
futuro”. Sin lugar a dudas, la educación, es uno de los instrumentos más
poderosos para promover cambios necesarios en esta sociedad desigual y
estereotipada. De acuerdo, con investigaciones recientes se ha incrementado
en un 25% el número de familias mexicanas cuyo jefe de familia es mujer. Así
mismo, se conocen las dificultades que enfrentan los hombres ante la perdida
de empleos. (Valenzuela citado por Cortina 2001).
Es necesario considerar que en la construcción del género y el aprendizaje de
roles que tanto niñas como niños adquieren durante su desarrollo, participan de
manera sobresaliente las madres y los padres, así como las educadoras y
educadores que laboran en el jardín de niños. De aquí la importancia de la
vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad.
Por lo anteriormente expuesto es necesario que los docentes cuenten con
lineamientos específicos para conocer las modificaciones que han
experimentado las familias en los últimos años en nuestro país. De tal manera
que se propicien cambios para ejercer sus maternidades y paternidades de
forma más libre, responsable, y sin violencia. Ya que, es importante contar con
las herramientas pedagógicas necesarias para establecer nuevas formas de
comunicación entre las escuelas y las familias y propiciar nuevos esquemas
para la convivencia familiar.
Por ello, la presente estrategia didáctica pretende destacar la importancia que
tiene la participación de los padres en las labores del hogar y su repercusión en
el desarrollo de una personalidad más equitativa en sus hijos e hijas.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.

3. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relación y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto.
Primer día
Propósito: Propiciar la reflexión y la detección de estereotipos de género en los
y las alumnas de educación preescolar, mediante la lectura del cuento: “Un
papá a la medida”. Colección de biblioteca de aula del Programa Nacional de
Lectura y escritura.
Materiales: Cuento: “Un papá a la medida”, proyector, pantalla, archivo
electrónico (presentación en power point) cartulinas, crayolas, tijeras,
marcadores, resistol, papeles de diferentes tipos.
Reseña: Una niña desea tener un papá a la medida de las cualidades de su
mamá soltera. Después de mucho buscar, encuentra uno que no es un gran
deportista, no sabe andar en patines, no es el más fuerte ni el más guapo, pero
sabe muchos poemas, ama los animales, cocina y lee un cuento antes de
dormir… a veces hasta dos. Esta niña ha encontrado un papá a la medida de
su amor.
Duración: Una hora
Producto: Invitaciones
1. Los niños y las niñas deben sentarse en el piso del salón de clases, en
la biblioteca o de preferencia en el aula cocina.
2. La educadora o educador debe leer en voz alta el cuento
3. Hacer preguntas detonadoras en relación con el contenido el cuento
• ¿Quién cuenta la historia de ese papá?
• ¿Cómo es la mamá?
• ¿Cuáles son las cualidades que le gustan de su mamá?
• ¿Qué cualidades busca en los candidatos para ser papá? (Leer,
las páginas 13 y 14 del cuento: “Un papá a la medida”.)

4. • ¿Qué les pasa a los papás que hacen cosas que por lo regular
hacen las mamás?
• ¿Qué es lo que más les gustó de este cuento?
• Preguntar a los niños y las niñas: ¿quienes tienen un papá en
casa que prepare la comida?
4. Invitar a un papá a que comparta con nosotros una receta y nos enseñe
el procedimiento para prepararla.
5. Adornar un utensilio de cocina para obsequiar al papá.
6. Hacer las invitaciones.
7. Al final de la actividad reflexionar en lluvia de ideas si las labores de
hogar corresponden a las mujeres y que es necesario hacer para que
esta idea cambie.
Segundo día
Propósito: Que los niños y las niñas se apropien de valores como la solidaridad
el respeto e inclusión y principios necesarios para entender la diversidad de
género y la disminución de los estereotipos a través de jugar con un papá a
preparar comida.
Materiales: Utensilios de cocina, cacerolas y comestibles.
Tiempo: Una hora con treinta minutos.
Producto: Un menú.
• Dar la bienvenida al padre de familia de preferencia en el aula cocina
• El padre de familia escribe en el pizarrón la receta de la comida que va a
preparar.
• Escuchar atentamente las instrucciones para elaborar la receta.
• Ayudar en la preparación del platillo.
• Servir el platillo
• Degustar la comida
• Realizar un circulo y platicar con el papá acerca de lo que piensa sobre
los hombres que preparan comida

5. • Despedir al papá
• Agradecimiento por parte de los y las niñas por haber decidido cocinar
su receta
• Hacer un dibujo de lo que más les haya gustado de la actividad
Tercer día
Propósito: Dramatizar el juego de la casita intercambiando los roles de la
familia con la finalidad de promover la equidad de género para favorecer la
convivencia y relación entre niños y niñas
Materiales: Imágenes de diferentes tipos de familias, accesorios, muebles y
utilería, sillón de pensar.
Tiempo: Dos horas.
Producto: Escenografía de la casita
1. Sentar a los niños y las niñas en forma circular
2. Observar la imágenes de las familias
3. Dramatizar el juego de la casita
• Describir los papeles (roles) que interpretan los actores
• Definir quiénes interpretarán el papel mamá, papá hijos abuelos. De
acuerdo con la familia que decidieron interpretar
• Preparar el escenario con los elementos imprescindibles (cocina,
comedor, sala, recamara)
• Proponer nombres para el restaurante así como recetas para
preparar los menús
• Escoger el nombre para el restaurante
• Seleccionar el menú a preparar
• Dramatizar el juego de la casita.
• Intercambiar los roles

6. 4. Comentar en asamblea al termino de la actividad como se sintieron en el
momento en el que intercambiaron roles
Cuarto día
Propósito: Reflexionar acerca del prejuicio de que la comida sólo la prepara la
mamá y la necesidad recíproca de intercambiar los roles en la preparación de
los alimentos.
Materiales: Grabadora, casetes, sillón de pensar, hojas crayolas, colores
resistol.
Tiempo: Una hora con treinta minutos
Producto: Grabación en audio casete
1. Sentar a los niños y las niñas en forma circular
2. Definir quién será el o la entrevistadora
3. Definir quién será el o la encargada de hacer la grabación
• Preguntar a los actores que interpretaron el papel de papas en la
sesión anterior, ¿Cómo se sintieron al hacerlo?.
• Comentar ¿qué es lo que más les ha gustado de las actividades
realizadas y “cocinar” la equidad de género?
• ¿Qué es lo que no les gustó y porqué?
• ¿Qué debemos hacer para que no solo sean las mamás las que
preparen la comida en la casa? (Para responder a estas preguntas
sería muy recomendable seleccionar algún alumno al azar o algún
voluntario y pedirle que se siente en el “sillón de pensar”)
4. Escuchar con atención las respuestas que el niño o la niña que se sentó
en el sillón de pensar dio a las preguntas.
5. Escuchar la grabación de la entrevista.
• Crear un cuento cuyo personaje principal sea un papá que prepara
comida y que responda a las siguientes preguntas:
- ¿Quién era?

7. - ¿Dónde estaba?
- ¿Qué hacía?
- ¿Qué dijo?
- ¿Qué decían los demás?
- ¿Cómo acabó?
6. Presentar una exposición de cuentos fuera del salón de clases
Conclusiones:
Es muy necesario que los y las docentes del siglo XXI observen su práctica
para atender con equidad a las niñas y los niños, tomando en cuenta la
diversidad de los contextos y las realidades en las que viven sus familias, así
como promover con creatividad actividades cuyo propósito sea favorecer
experiencias de aprendizaje en las que se involucre el tema de género. (SEP
2002 citado en INM 2002:31)
El aprendizaje para las niñas y los niños sólo llegará a ser una experiencia
gratificante, satisfactoria en la medida en que nos acerquemos con la
sensibilidad y profesionalismo para desarrollar todas sus competencias, y
convertir al jardín de niños en un espacio lúdico, placentero, lleno de retos.
Para ello es necesario aprender “otra manera de ser papás y mamás”,
aprender a educar con equidad y desde la perspectiva de género, impone
construir un mundo solidario, diverso, democrático y justo, en donde las
diferencias no sean motivo de exclusión, omisión y discriminación, sino de
enriquecimiento individual, social y humano. (Valenzuela 2002)
Bibliografía
Calí, D. 2005 Un papá a la medida. SEP México.
Instituto Nacional de las Mujeres 2006 Prevención de la violencia desde la
infancia. México.

8. De Puig, I. Sátiro, A. 2008 Jugar a pensar. Recurso para aprender a pensar en
educación infantil (4-5 años).
Leñero, M. (2009) Equidad de género y prevención de la violencia en
preescolar. SEP. México.
SEP 2004 Programa de educación preescolar. México
SEP 2007 Educación y perspectiva de género. Experiencias escolares,
propuestas didácticas y proyectos escolares. México
Valenzuela M., Gómez A. et al (2002) El enfoque de género una perspectiva
necesaria en la reforma curricular de la educación inicial y preescolar. Instituto
Nacional de las Mujeres. México