1. Unidad didáctica: medidas no convencionales
Nombre de la maestra: Diana Gabriela Ramos Castillo
Competencias y
aprendizajes esperados
Campo formativo y su
aspecto
Secuencia de actividades observaciones
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas que
implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica para
qué sirven algunos
instrumentos de medición
• Ordena, de manera
creciente y decreciente,
objetos por tamaño,
capacidad, peso.
• Realiza estimaciones y
comparaciones
perceptuales sobre las
características medibles
de sujetos, objetos y
espacios.
• Utiliza los términos
adecuados para describir
y comparar
características medibles
de sujetos y objetos.
• Verifica sus estimaciones
de longitud, capacidad y
peso, por medio de un
intermediario.
Pensamiento matemático
Forma, espacio y medida
¿Cuántos caben?
1. Se formaran equipos de 4 niños, y a cada equipo se
le darán 3 recipientes de diferentes capacidades, un
vaso de la misma medida a cada integrante y arena.
2. Se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos de
arena creen que se necesitan para llenar los
recipientes? Después de que o dicen e forma oral, se
les pide que coloquen una tarjeta con el número que
dijeron frente al recipiente.
3. Se les pide a los niños que tomen el vaso, tomen
arena y que la vacíen en el recipiente, y que vayan
contando los vasos que vacían.
4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y
de contar el número de vasos con arena que
ocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta con
ese número.
5. Pedir a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ª
para que comparen lo que ellos creían.
¿Cuánto Mide?
Con el propio cuerpo: vamos a medir el aula y una
mesita de trabajo, el escritorio, y comparamos...
también nos mediremos nosotros mismos con un objeto
y registraremos cuántas ocupa cada niño. Después
buscamos quien es el más alto, quién el más chico,
cuales son del mismo tamaño, etc.
Materiales:
-Recipientes de
diversos tamaños
-tarjetas con
números
-arena
Materiales:
-reglas
-Hojas de registro
-Partes del cuerpo

2. • Elige y argumenta qué
conviene usar como
instrumento para
comparar magnitudes y
saber cuál (objeto) mide
o pesa más o menos, o a
cuál le cabe más o
menos.
• Establece relaciones
temporales al explicar
secuencias de
actividades de su vida
cotidiana y al reconstruir
procesos en los que
participó, y utiliza términos
como: antes, después, al
final, ayer, hoy, mañana.
También podemos medir con las manos o con los pies
solamente.
Con material concreto: Medimos distintos elementos
del aula o del jardín, por ejemplo: una hoja de nuestros
trabajitos, un plumón, un juguete, o cualquier material
que encuentres en la sala que sea fácil de medir, para
no frustrar a los infantes.
Para mañana todos medimos nuestro juguete preferido
y lo traemos al jardín lo presentamos a nuestros
compañeros y les contamos cuánto mide.
“Medimos la longitud”
1.- Se entrega a cada equipo cinco o seis varitas de
diferente longitud y tiras de periódico más largas que
las varas.
2.-Preguntar a los niños: ¿saben lo que es longitud?,
¿saben que es medir?, ¿que es largo o corto?,
observen sus manos, ¿ cómo son?, ¿largas o cortas?
3.-Explicar a los niños que cada equipo ordenara a las
varitas del chico al más grande. Es probable que
algunos alumnos comparen los objetos sin colocar sus
extremos el mismo nivel. En este caso se le sugiere que
los alineen en la orilla de su mesa o sobre una raya
dibujada en el piso.
4.-A cada equipo se le entrega una tira de periódico.
Una de las varas se coloca frente a los alumnos para
un niño del equipo apoyado por los demás deberá
cortar un pedazo de periódico tan largo como la vara,
Materiales:
-Varitas de
diferentes tamaños

3. la condición es que lo haga desde sus lugar. Solo
podrán acercarse para comprobar si la longitud de la
tira que cortaron es igual a la del objeto. Cuando el
niño haya cortado la tira se le pedirá que la compare
con la varita.
5.-Cuando todos los equipos hayan participado se les
preguntara: ¿La tira de papel que cortaron quedo del
mismo tamaño de la vara?, ¿quedo más larga o más
corta?, ¿Cómo supieron cuanto debían cortar a la tira
de papel?, ¿les pareció difícil o fácil cortar el tamaño
correcto?
“Mido con mis pies”
1.- Explicar cómo median en tiempo antiguos con los
codos, brazos, pies, cuartas.
2.-El maestro invita a medir las cosas que los rodean
por ejemplo ¿Cuántos pies caben en el salón? Los
niños se colocan en un extremo del salón y avanzan
poniendo un pie seguido de otro, contando los pies. Se
realizan comparaciones entre los resultados de los
alumnos y se analiza las diferencias.
3.-Posteriormente se mide con el codo, se escoge que
pueden medir: cintas, escritorio, etc.
4.-Los objetos pequeños los miden con los dedos: libros,
lápices, hojas, etc.
5.-Analizar diferencias entre los resultados de los niños
más grandes y más pequeños de tamaño y establecer,
que se podría realizar para que al medir salga el mismo
resultado.
Materiales:
-Video de Sid el
niño científico

4. 6.-Probar con las propuestas de los niños.
7.-Ver el video de SID EL NINO CIENTÍFICO, e identificar
como midieron y que más se puede utilizar para medir.
8.-Realizar mediciones utilizando objetos como
instrumentos de medición.
“Chicos y grandes”
1.-Se pone una cuerda larga y otra corta en el pico y
se les pregunta a los alumnos ¿son iguales los dos
trozos?
2.-Posteriormente el maestro junta los dos trozos de
cuerda y en conjunto señalan las diferencias.
3.-El maestro pone las cuerdas en el suelo y pide:
dame la cuerda más larga, más pequeña.
4.-A cada niño se le proporcionara 2 cuerdas una
larga y una corta; el maestro dará indicaciones por
ejemplo: poner la cuerda corta en la cabeza y la
cuerda larga en la mano derecha, etc.
5.-Pedir que realice un nudo a la cuerda corta, medir
las cuerdas entre sus compañeros y comparar.
“Cajitas y cajotas”
1.-Presentar a los niños diferentes cajas de distintos
tamaños y pesos, es decir que la caja mas pasada no
sea la más grande.
2.-El maestro preguntara que caja es la más pesada y
cuál es la caja más liviana, anotar sus inferencias.
Materiales:
-Cuerdas largas y
cortas.
Materiales:
-Cajas de
diferentes tamaños
y pesos

5. 3.-Invitar a los niños a pesar las cajas, como sabemos
cuál es la más pesada, cual es la más liviana, como
saben, es la caja más grande la más pesada, etc.
4.-Posteriormente se abren las cajas y se comparan los
materiales que tienen adentro y se clasifican cuales
materiales son pesados y cuales son livianos.
“Carrera de carritos”
1.-Organice al grupo en equipos de 5 o 6 integrantes,
realice cuestionamientos como: ¿les gustan las
carreras? ¿han visto carreras de carros? Muestra
algunos carritos de juguete y pregunta ¿cuál de estos
carritos creen que correrá más? ¿Por qué?
2.-La educadora junto con los niños acuerda las reglas
del juego y establece los instrumentos a utilizar para
medir los recorridos de los carritos.
3.-En el patio determine el lugar para realizar las
carreras y con ayuda de los niños marque los carriles
con la cinta. Al interior de cada equipo se escoge un
niño para que dé la señal de inicio con la bandera, se
preparan los carritos de juguete, se da la señal de
inicio y cada niño impulsa su carrito.
Con un gis, los niños marcan hasta donde llegó su
carrito, estima la medida y después las verifica.
El ganador será el carro que llegue más lejos.
“Quien es el más alto”
La educadora cuestiona al grupo ¿cómo podemos
Material:
Carritos de juguete
(uno para cada
niño).
Cinta para señalar
punto de partida y
carriles.
Una bandera
cuadriculada para
señalar el inicio de
la carrera
Gises para realizar
las marcas.
Diversos objetos
para medir
(listones, cuerdas,
lápices, etc.).
Materiales:
Marcador para
señalar
Tarjetas para

6. saber quién es el más alto? ¿quién es el más bajo?
¿serán algunos del mismo tamaño? ¿cómo saber
quién es más alto que tú?
Realicen una marca en la pared para verificar hasta
donde llega cada niño y registra su nombre en una
tarjeta. Cuando ya están todas las marcas, comparen
las diferentes longitudes ¿dónde está la marca más
baja? ¿cuál es la más alta?
A mediados del año escolar, los niños se vuelven a
medir y realizan su marca nuevamente. Comparan las
dos marcas y observan lo que cada uno creció,
buscan cuál es el más bajo y el más alto del grupo.
A fin de año se repite la medición y la comparación de
estaturas.
Los niños miden sus estaturas, las comparan y
comprueban lo que crecen en el año.
escribir los nombres
de los niños y otros
datos
Cinta métrica