Unidad didáctica de Formación Humana A su imagen y semejanza nos Creó.

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SEXTO DE PRIMARIA | FORMACIÓN INTEGRAL, HUMANA Y RELIGIOSA | LENGUA ESPAÑOLA
PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DE APRENDIZAJE
UA
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A su Imagen y semejanza nos creó
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa SC 1: Así nos hizo Dios
Área: Lengua Española SC 21: Contar Historias
Temporalización: 12 horas (6 semanas)
Secuencias curriculares correspondientes1.

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Recuerda
Dios, por amor, creó el universo y todo lo que hay en los cielos y la Tierra y los
pobló de animales y árboles de diversas especies. Dios estaba satisfecho de las
cosas que había creado y quiso que se disfrutara de ellas, por lo que creó al hom-
bre y la mujer, los seres más especiales de toda la creación.
A diferencia de las demás criaturas, Dios creó al hombre y la mujer a su imagen y
semejanza. Esta semejanza con Dios no es física en lo absoluto, ya que Dios no
tiene aspecto físico. La semejanza es más bien espiritual. Dios sopló en el hombre
y la mujer aliento de vida, les dio conocimiento, la capacidad de amar, de pensar,
de sacrificarse por las demás personas, de elegir el bien y el mal, de cuidar y pro-
teger a los demás seres de la creación. Dios puso un corazón bueno y bondadoso
en cada hombre y mujer y es lo que los hace semejantes a Dios.
En esta unidad de aprendizaje, los estudiantes aprenderán a valorar la vida, las
diferencias y similitudes entre el hombre y la mujer, la importancia de la igualdad
de género y el respeto a la diversidad a través de historias contadas. Y, sobre todo,
a ser actores de cambio, amigables, comprometidos y empáticos con las demás
personas de su entorno.

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Como cada domingo, Lizbeth va al mercado hacer las compras con su madre.
De camino, se percató que una escuela de fútbol se instalará en el barrio.
Lizbeth, que ha visto en la televisión innumerables veces partidos de fútbol
con su padre, ve finalmente la posibilidad de practicar el deporte que tanto la
apasiona. Muy emocionada, Lizbeth convence a su madre de que se acerquen
a pedir información. En el local las recibe el entrenador, a quien la madre de
Lizbeth pregunta qué se requiere para inscribir a su hija en clases de fútbol.
El entrenador contesta que el fútbol no es una actividad apropiada para una
niña, que sería mejor buscar otra actividad. Su madre al salir del lugar le dice
que puede que el entrenador tenga razón y que sería mejor buscar otra activi-
dad. Lizbeth, indignada con la situación, decide al día siguiente preguntar a su
docente qué diferencia a los niños y las niñas, y por qué hay actividades espe-
cíficas para cada uno. El docente le explica a Lizbeth que existen diferencias
biológicas entre los niños y las niñas, pero que estas diferencias no deter-
minan que haya actividades exclusivas para cada género, que todo depende
del esfuerzo y la disciplina que pongamos en la actividad que hemos elegido,
por lo que la motiva a buscar una escuela de fútbol donde tanto niños como
niñas tengan acceso. El docente le invita a profundizar más en el tema, junto
a los estudiantes del salón, abordando la unidad de aprendizaje “A su imagen
y semejanza nos creó Dios”.
Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia resolución de Problemaa.
• Competencia Ambiental y de la Salud.
• • Competencia Comunicativa.
• Competencia Científica y Tecnológica.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
minan que haya actividades exc
del esfuerzo y la disciplina que
por lo que la motiva a buscar u
niñas tengan acceso. El docent
a los estudiantes del salón, abo
y semejanza nos creó Dios”.
Competen
• Compe
• Compe
• Compe
• • Com
• Compe
• Compe
• Compe

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Competencias
específicas
Contenidos Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Formación Integral
Humana y Religiosa
• Valoración de la vida y
la dignidad humana en
apertura a la trascen-
dencia (Relación consigo
mismo, misma, con la
naturaleza y con Dios).
• Reconoce que Dios hizo
iguales al hombre y a la
mujer
• Analiza situaciones de
riesgo que afectan el
sano desarrollo de niños
y niñas y se cuida de
ellas.
Formación Integral Humana y Religiosa
Conceptuales
• Hombre y mujer: semejanzas y diferencias.
• Características del niño y de la niña.
• Situaciones de riesgo en la niñez, maltrato y abuso infantil.
• Inclusión versus discriminación.
Procedimentales
• Socialización a partir de la lectura del texto del Génesis 2,
18-25 sobre la igualdad del hombre y la mujer.
• Identificación de características comunes y diferentes entre
el hombre y la mujer.
• Investigación acerca de la igualdad del hombre y la mujer
según la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
• Análisis del trato a la mujer en los medios de comunicación,
anuncios publicitarios y canciones.
• Indagación sobre la semejanza en el texto del Génesis 1, 26.
• Argumentación sobre la igualdad y diferencias entre los niños
y las niñas.
• Socialización de situaciones de riesgo, maltrato, abandono,
negligencia, abuso físico, emocional y sexual a partir de es-
trategias diversas.
• Investigación sobre las causas y consecuencias del maltrato
y el abuso infantil.
• Elaboración de estrategias para la prevención del abu-
so infantil.
• Elaboración de materiales variados de promoción del buen
trato hacia los niños y las niñas en el entorno escolar y en
las redes sociales.
• Análisis de los artículos 12 y 13 de la Ley 136- 03.
• Identificación de actitudes inclusivas a partir del texto del
Levítico 19, 14; 34.
• Dramatización de situaciones en las que se manifiesten si-
tuaciones de exclusión por género, color, raza, clase social,
discapacidad, o creencias religiosas en contextos variados.
• Socialización acerca del respeto y aceptación de niños, niñas
y personas discapacitadas.
• Celebración de los aprendizajes y exposición de los trabajos
realizados.
Actitudes y valores
• Responsabilidad.
• Respeto por las opiniones diferentes a las suyas.
• Trato igualitario hacia sus compañeros y compañeras.
Formación Integral
Humana y Religiosa
• Destaca las diferencias y
similitudes entre el hom-
bre y la mujer.
• Argumenta sobre la res-
ponsabilidad que tienen el
hombre y la mujer ante sí
y ante la naturaleza.
• Muestra aceptación de sí
mismo, de sí misma y de
los y las demás sin distin-
ción de color, género, nivel
social, discapacidad o na-
cionalidad.
• Se esfuerza por tener
un trato igualitario con
sus compañeros y com-
pañeras.
• Promueve acciones que
favorecen la integración
de compañeros y com-
pañeras.
• Argumenta sobre los dere-
chos de los niños, niñas
y adolescentes relaciona-
dos con el abuso infantil.
• Expone las diversas for-
mas de maltrato infantil
que se dan en su contexto.
• Plantea acciones para
la protección de niños y
niñas en situaciones de
riesgo, maltrato y discrimi-
nación.
• Hace silencio y se concen-
tra en los momentos de
oración.
• Participa en la organiza-
ción y celebración de acti-
vidades festivas.
Formación Integral
Humana y Religiosa
Para el desarrollo de este
proyecto el docente debe
pedir a los estudiantes lo
siguiente:
• Material gastable:
Papelógrafos, cartulina,
papel, lápices, marcado-
res, crayolas, periódicos,
revistas…
• Equipos Tecnológicos:
computadora, proyector,
internet y equipo de
sonido.
• Material imprimible para
el desarrollo de las activi-
dades según el anexo que
corresponda

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UA
• Aceptación y alegría por sus cualidades personales y caracte-
rísticas físicas.
• Disponibilidad para oración, el silencio y la escucha de la Pala-
bra de Dios.
• Apertura para comunicar situaciones de riesgo que le afectan.
• Apertura a nuevas relaciones interpersonales.
• Rechazo al abandono y al abuso infantil.
• Solidaridad.
• Acogida a los niños,niñas y a otras personas con o discapacidad.
Lengua Española
Comprensión escrita
• Comprende cuentos
que lee para el disfrute
y el desarrollo de la
imaginación y la crea-
tividad.
Lengua Española
Conceptuales
• El cuento: función y estructura (inicio, nudo y desenlace).
• Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, at-
mósfera, trama, tema.
• Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre.
Procedimentales
• Establecimiento de un propósito para la lectura del cuento.
• Anticipación del contenido del cuento a partir del título, las imá-
genes y otras marcas textuales.
• Utilización de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace),
de los conectores, de los verbos en pasado y presente, de los
adjetivos, de la distinción entre narrador y personajes y de las
fórmulas de inicio y de cierre, para comprender su contenido.
Actitudes y valores
• Disfrute al leer cuentos de diversos autores y géneros literarios.
Lengua Española
• Diferencia un cuento que
lee de otro tipo de texto.
• Responde preguntas (litera-
les e inferenciales) orales
y escritas relacionadas con
los cuentos que lee.
• Lee cuentos en voz alta,
con la entonación, el ritmo
y las pausas correspon-
dientes, reconociendo y
aplicando los signos de
puntuación.
• Reconstruye el sentido
global de los cuentos que
lee.

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Interpretación
de imágenes
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Indagación
dialógica
¿...? Expresión oral
a
B
ze
Q
Lluvia
de ideas
Observación Reflexiones
orales
Puesta
en común
a
B
ze
Q
Elaboración
de cartelesb ió d
Trabajo
colaborativo
Expresión
escrita
Juego Lectura
comprensiva
Intercambios
orales
Debate Dibujo B
e
z
Q

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Recursos didácticos digitales
Actividad 1: A mí me hizo Dios
1.1. Texto del libro de Génesis sobre la creación del hombre y la mujer en:
http://www.biblica.com/es-us/la-biblia/biblia-en-linea/cst/genesis/1/nvi/
1.2. Video canción Fue mi Dios en:
https://www.youtube.com/watch?v=ubEZ_327_2M
1.3. Texto de la canción Fue mi Dios en:
https://www.youtube.com/watch?v=ubEZ_327_2M
Actividad 2: A su imagen y semejanza
2.1. Historia de la creación del Hombre (adaptación) en:
http://www.covchurch.org/pacto-con-dios/files/2010/12/A129.pdf
Actividad 3: Niño y niña Dios nos creó. (Primera parte)
3.1. Video de la canción Igualdad de género en:
https://www.youtube.com/watch?v=iax2W9qAfK0
3.2. Texto de la canción Igualdad de género en:
https://www.youtube.com/watch?v=iax2W9qAfK0
Actividad 4: Niño y niña Dios nos creó. (Segunda parte)
4.1. Video: Niños y niñas somos iguales en:
https://www.youtube.com/watch?v=8uDCTZK5weo
Actividad 5: Niños y niñas iguales en derechos
5.1. Modelo de billetes para pago de salarios en:
http://www.bolsa-papel.com/2013/06/billetes-para-imprimir-y-jugar.html
5.2. Video porque la Igualdad de género funciona en:
https://www.youtube.com/watch?v=3_91QOE4ZHc
5.3. Cuento Príncipe Ceniciento en:
http://es.scribd.com/doc/28051167/elprincipe-ceniciento
Actividad 6: Yo me cuido
6.1. Cortometraje El escondite en:
https://www.youtube.com/watch?v=7_upgfmd1q4
6.2. Cuento Las palabras mágicas de Puchungo en:
http://www.servindi.org/actualidad/80133

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Secuencia didáctica2
0:90
Dos horas
de clase
Indagación
dialógica
¿...? a
B
ze
Q
Expresión oralLluvia de ideas
Actividad 1: Inicio
A mí me hizo Dios
Para empezar, es importante partir de los conocimientos previos, por
lo que se deberá indagar sobre lo que ya saben los niños. En este
sentido, siempre es una buena idea formular una pregunta genera-
dora, que puede ser la siguiente: ¿Quién creó al hombre y la mujer?
E docente motiva a que los estudiantes contesten, y anota en un
papelógrafo o cartulina todas las respuestas, sin excepción.
Luego de indagar sobre los conocimientos que tienen sobre el tema,
el docente acude a lo planteado en el texto bíblico sobre la creación
del hombre y la mujer en el Génesis de la Biblia (ver anexo 1). Debe
explicar que Dios creó al hombre y la mujer de manera muy especial,
que Él nos hizo a su imagen y semejanza, dotándonos de grandes de
capacidades, virtudes y cualidades.
Luego de esta explicación, indique a los niños que van a can-
tar. Invíteles a formar un círculo, para escuchar y cantar la can-
ción “Fue mi Dios”, disponible en https://www.youtube.com/
watch?v=ubEZ_327_2M.
Para finalizar, el docente explica que el ser humano es la criatura
más especial de toda la creación, y que es nuestro deber cuidar de
la vida como el más precioso regalo del creador.
Orientaciones para docentes:
Al principio del ejercicio (durante la lluvia de ideas) es importante no
clasificar las respuestas en correctas o incorrectas, porque todas
las respuestas nos servirán para desarrollar la actividad de forma
adecuada.
Si no es posible reproducir o proyectar la canción y el video, utilice
las letras de la canción disponibles en el anexo 2. Entregue a cada
estudiante una copia y practique con ellos hasta que la aprendan y
la canten en coro.

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UA
Actividad 2
A su imagen y semejanza
El docente comenta lo trabajado en la clase anterior con los niños. Luego, se
da lectura al texto sobre la historia de la creación del hombre, que se encuentra
en el anexo 3. Aprovechar el espacio para preguntar a los estudiantes “¿Qué
significa estar hechos a imagen y semejanza de Dios? ¿Por qué nos hizo Dios de
este modo?”. Luego de escuchar las respuestas y anotarlas en el pizarrón, el
docente explica que estar hecho a imagen y semejanza de Dios no tiene que
ver con lo físico, ya que Dios es espíritu y no cuerpo. Lo que nos asemeja a él
es la bondad y amor que puso en nuestros corazones para amar y cuidarnos a
nosotros mismos y a los demás.
Luego de la explicación, él docente les pide que reflexionen sobre las cualida-
des espirituales de Dios (bondad, amor, compasión, generosidad, alegría, etc.).
Escribe las ideas de todos en la pizarra o en un papelógrafo. Previamente, so-
licita a los niños dibujarse a sí mismos y escribir la cualidad espiritual de Dios
que está más presente en su personalidad y un ejemplo en que esa cualidad
sea palpable.
Como conclusión, el docente explica que sin importar nuestra edad y dónde
nos encontremos, nuestras cualidades nos permiten proyectar la imagen de
Dios en nuestras vidas. Los estudiantes llevarán sus dibujos a la casa y pre-
guntarán a sus padres o tutores qué otra cualidad espiritual de Dios ven ellos
en su vida.
Tenga a mano el anexo 3 para realizar la lectura en el salón de clases.
Facilite el tiempo y espacio suficiente para que puedan desarrollar sus dibujos.
Actividad 3
Niño y niña Dios nos creó (primera parte)
Para empezar, es importante que indague sobre el trabajo realizado con la
ayuda de sus padres o tutores. Pregunte cómo les fue, y pídales que mues-
tren el trabajo realizado.
DIujoIndagación
dialógica
¿...?
LecturasLluvia de ideas
a
B
ze
Q
Expresión oral0:90
Dos horas
de clase
0:90
Dos horas
de clase
Indagación
dialógica
¿...?
a
B
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Q
Expresión oral

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UA
Como introducción al tema, el docente iniciará la actividad haciendo la lectura de
la situación de aprendizaje para la unidad de aprendizaje “A su imagen y semejanza
él nos creó”. A continuación, motivará a los niños a explicar con sus palabras qué
significa ser niños y niñas.
Luego de escucharles, el docente les dice que tendrán la visita de alguien espe-
cial en el salón de clases: el Presidente de “Igualilandia”, un país donde no hay
diferencias entre los hombres y las mujeres. El Presidente está interesado en
conocer cómo se vive en un país donde los hombres y las mujeres son diferentes.
Los niños y las niñas trabajarán en grupos para presentar las diferencias entre los
hombres y las mujeres en nuestro país: sus características físicas, morales, su
comportamiento, etc. Estimule a los estudiantes a colocar el máximo de detalles
posibles. Los niños trabajarán sobre cartulinas o papelógrafos, utilizarán periódi-
cos, revistas y crayones para hacer más vistoso su trabajo.
Una vez terminado el trabajo en los grupos, los estudiantes presentarán su trabajo
a los demás. Los niños deben interactuar al final de cada presentación, diciendo si
se sienten identificados con la descripción que dio cada uno. Votarán por el grupo
que sientan que mejor representó qué es ser niño y niña, y su papelógrafo o cartu-
lina será colgado en el salón de clases.
Para finalizar la actividad, el docente explica que si bien existen diferencias físicas
entre uno y otro, nuestro género no puede ser una limitante para realizar lo que
queremos.
Para finalizar la actividad, el docente invita a los niños a cantar la canción
“Igualdad de género”, que puedes descargar en https://www.youtube.com/
watch?v=iax2W9qAfK0. Si no dispone de los recursos informáticos para proyectar
la canción, puede reproducir en anexo 4 que contiene las letras de la canción.
Es normal que en los grupos de trabajo estén presentes algunos adjetivos o com-
portamientos tradicionalmente asociados al hombre y la mujer. El docente debe
aprovechar este espacio para explicar que todos y todas estamos en capacidades
de realizar las mismas tareas y tener las mismas cualidades.
Tener los materiales necesarios para el trabajo en grupo.
Prever el tiempo necesario para realizar la actividad.

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0:90
Dos horas
de clase
JuegoActividad 4
Niño y niña Dios nos creó (segunda parte)
Para empezar, pedimos a los niños compartir el trabajo asignado en la clase ante-
rior. El docente debe aprovechar este espacio para esclarecer cualquier duda que
tengan sobre las similitudes y diferencias entre el hombre y la mujer.
A continuación, formamos grupos de trabajo. El docente debe asegurar una repar-
tición lo más equitativa posible de niños y niñas en cada grupo. Una vez formados
los grupos, el docente debe repartir las tarjetas de cartulina 8 ½ x 11 o una hoja
sin líneas de la misma dimensión en su defecto. De igual forma, indica a los niños
que cada persona en el grupo debe representar un miembro de la familia (madre,
padre, hijo, hija, abuelo, abuela, tío, tía, etc.).
Los niños deciden por su cuenta qué rol van a representar,y decidido esto,escriben
qué función juega este rol en su familia. Por ejemplo:
• El hijo: Estudia, juega beisbol, saca la basura…
• La madre: Trabaja, cuida de los niños y las niñas, cocina…
• El padre: Trabaja, hace la compra, baña el perro…
Una vez todos los grupos han concluido, el docente les pide que presenten su fami-
lia y que expliquen a los demás el rol que cumplen en su familia.
Luego de la presentación, pide a los niños que intercambien los roles entre hom-
bres y mujeres y que preparen una breve dramatización de lo que sería un día en su
familia si cambiaran los roles.
Finalizadas las presentaciones, el docente pide a los estudiantes que reflexionen
sobre lo que han experimentado, motivando la reflexión con preguntas como: ¿Te
has sentido cómodo en este nuevo papel? ¿Crees que un cambio de roles en tu casa
sería favorable?
Tras la reflexión, les invita a ver el video “Niños y Niñas somos iguales”, disponible
en https://www.youtube.com/watch?v=8uDCTZK5weo.
Para finalizar la actividad, el docente explica a los niños que nuestro compor-
tamiento está condicionado por la sociedad, pero que tanto niños como niñas
son capaces de cursar la carrera que quieran, hacer las tareas del hogar,
practicar plenamente cualquier actividad deportiva o artística sin ser juzgados
por los demás.
Indagación
dialógica
¿...?
a
B
ze
Q
Expresión oral

UA
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0:90
Dos horas
de clase
Prever el tiempo necesario para que los estudiantes preparen los dramas y los
presenten.
Actividad 5
Niños y niñas, iguales en derechos
Antes de iniciar la actividad, el docente realiza un recorrido breve con los estudian-
tes sobre lo aprendido hasta la fecha. A continuación, les pregunta “¿Tienen los
niños y niñas los mismos derechos?”. El docente explica que niños y niñas tienen los
mismos derechos. Apoyándose en los artículos de la Declaración de los Derechos
humanos, que hacen referencia a la igualdad (ver Anexo 5), presente a los niños y
las niñas sus derechos. A continuación, pregúnteles si sus derechos han sido vio-
lentados por ser niño o niña.
Luego de la interacción, anima a los estudiantes a participar en el juego “La fábri-
ca”. El salón de clases se transforma en el “Atelier María”, una fábrica dedicada a
la confección de camisetas (ver anexo 6). Invitamos a los niños a mantenerse en
sus puestos habituales, ya que este es el espacio designado como área de corte.
Se selecciona a un niño o una niña como responsable del departamento de corte.
Los demás tomarán un puesto como cortadores de piezas (ver modelo de billetes
para pago de salario en el anexo 7). Cada niño y niña se encargara de cortar 15
piezas en 10 minutos. Al final de la jornada de trabajo los niños y niñas reciben su
jornada de trabajo:
• 100 pesos para los niños
• 50 pesos para las niñas
EL patrón justifica la diferencia de salarios a las pausas más prolongadas en el baño
de las niñas y que en su condición de madres se ausentarán en licencia médica.
El docente debe cuestionar a los estudiantes sobre si les parece justo que, incluso
haciendo el mismo trabajo, el salario de las mujeres sea menor y las posibles cau-
sas de esta situación.
Luego de la reflexión, invitar a los niños a mirar el video “Por qué la igualdad de géne-
ro funciona” disponible en https://www.youtube.com/watch?v=3_91QOE4ZHc. Para
finalizar, el docente explica que existen muchos avances para lograr la igualdad de
género entre los hombres y las mujeres, pero que es parte de nuestra responsabili-
dad construir este camino día a día.
Lengua
Española
Juego
Indagación
dialógica
¿...?
Lluvia de ideas
a
B
ze
Q
Expresión oral

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UA
Deberá preparar la con anticipación los materiales a reproducir (billetes y patrón de
camiseta), tomando en cuenta la cantidad de estudiantes en el salón de clases.
Si no se cuentan con los recursos necesarios para reproducir el video, el docente
procederá a leer el cuento “El Príncipe Ceniciento”, disponible en http://es.scribd.com/
doc/28051167/elprincipe-ceniciento. En caso de no disponer de medios para descar-
garlo, puede reproducir el anexo 8.
Priorizar esta actividad como conexión con el área de Lengua Española. Estimule a los
niños a desarrollar su imaginación y creatividad y disfrutar del cuento.
Actividad 6: Cierre
Yo me cuido
Comenzar por hacer un recorrido de lo aprendido hasta la fecha. Recordar a los estu-
diantes que:
• Son seres especiales creados por Dios a su imagen y semejanza.
• La vida es un regalo preciado que debemos cuidar.
• Existen diferencias biológicas entre los niños y las niñas, pero que esto no es
una limitación para su pleno desarrollo.
• Los niños y las niñas tienen derechos fundamentales y deben ser tratados con
respeto sin importar su sexo, nacionalidad o religión.
Luego del recorrido por las lecciones pasadas, se les pregunta a los niños si son cons-
cientes de que el maltrato infantil existe, y si conocen en su entorno o en los medios
de comunicación algún caso en particular. El docente explica que quienes cometen
estos actos no tienen la bondad que Dios ha puesto en nosotros.
Para continuar, el docente invita a los estudiantes a mirar el cortometraje “El escon-
dite”, disponible en https://www.youtube.com/watch?v=7_upgfmd1q4. Comentar con
los niños qué podrían hacer en una situación similar.
Para concretizar los aportes de los estudiantes, el docente organiza con ellos un plan
de prevención. Para proceder, se divide a los niños y las niñas en tres grupos: Comu-
0:90
Dos horas
de clase
Indagación
dialógica
¿...?
Lluvia de ideas
a
B
ze
Q
Expresión oralLecturas

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UA
nidad, Hogar y Escuela. El docente guía a los niños a identificar situaciones en las
cuales en estos espacios su integridad podría estar vulnerada, y también presentan
posibles soluciones. Auxiliándose de periódicos y revistas, preparan un mural por
grupo para presentar el resultado final. El docente puede invitar a otros cursos para
la presentación de las propuestas hechas.
Algunos niños y niñas del salón pueden ser víctimas de maltrato infantil. Es un tema
delicado y a la vez necesario. Si detecta un problema, debe comunicarse con el orien-
tador del centro educativo.
Si no cuenta con los recursos para proyectar el video, leer el cuento “Las palabras
mágicas de Puchungo”, disponible en http://www.servindi.org/actualidad/80133 o en
el anexo 9.
Si observas Trata
Que hay conceptos en las lecturas o videos
que los estudiantes no comprenden.
De mostrarse receptivo a sus dudas. Propónga-
les comprender juntos los conceptos, utilice el
diccionario y ejemplos concretos para generar
un mejor entendimiento.
Que los niños tienen dificultades para asu-
mir roles del género opuesto en las drama-
tizaciones, o existen conductas de burla a
quienes interpretan
De explicar a los niños y niñas que están in-
terpretando un personaje, que no hay nada de
malo en ello, y que les permitirá ser más sensi-
bles ante la diversidad.
Si observas, trata de…3.

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UA
ANEXO 1| Texto del libro del Génesis 1:24-27, 31 sobre la creación del hombre y la mujer
Enlace: http://www.biblica.com/es-us/la-biblia/biblia-en-linea/cst/genesis/1/nvi/
Anexos4
Y dijo Dios: ¡Que produzca la tierra seres vivien-
tes: animales domésticos, animales salvajes, y
reptiles, según su especie! Y sucedió así. Dios
hizo los animales domésticos, los animales sal-
vajes do y todos los reptiles, según su especie.
Y Dios consideró que esto era bueno, y dijo: Ha-
gamos al ser humano a nuestra imagen y seme-
janza. Que tenga minio sobre los peces del mar,
y sobre las aves del cielo; sobre los animales
domésticos, sobre los animales salvajes y sobre
todos los reptiles que se arrastran por el suelo.
Y Dios creó al ser humano a su imagen; lo creó a
imagen de Dios. Hombre y mujer los creó…Dios
miró todo lo que había hecho y consideró que era
muy bueno. Y vino la noche y llegó la mañana:
ése fue el sexto día.

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UA
No vengo del Mono
No, no, no
Ni de la naranja
Ja Ja Ja
La cigüeña no me trajo
Jo jo jo
Pues quien me hizo a mi
Fue mi Dios
Fue mi Dios
Quien me hizo a mí
Te hizo a ti, me hizo a mí
Fue mi Dios
Fue mi Dios
Quien me hizo a mí
No vengo del Mono
No, no, no
Ni de la naranja
Ja Ja Ja
La cigüeña no me trajo
Jo jo jo
Pues quien me hizo a mi
Fue mi Dios
Fue mi Dios
Quien me hizo a mí
Te hizo a ti, me hizo a mí
Fue mi Dios
Fue mi Dios
Quien me hizo a mí
ANEXO 2| Letras de la canción Fue mi Dios de Manuel Bonilla
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ubEZ_327_2M

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UA
Dios observó todo y vio que ¡todo era muy bue-
no! Todo lo que había hecho le hizo sentir muy
contento. Pero todavía no estaba completamente
satisfecho. Por un rato largo miró y miró y miró.
Miró a las hormigas y miró a los caracoles. Miró
a los canguros con sus colas chistosas. Y miró
a los camellos con sus jorobas. Miró a los hipo-
pótamos alegres con sus patas mugrosas. Dios
se sentó en el suelo por un largo rato mirando y
pensando… pensando y mirando. Miró todo pero
no pudo encontrar alguien con quien reírse, al-
guien con quien hablar, alguien con quien cantar,
jugar y caminar. No pudo encontrar alguien con
ANEXO 3| Historia de la creación del Hombre (adaptación)
Enlace: http://www.covchurch.org/pacto-con-dios/files/2010/12/A129.pdf
quien compartir las muchas cosas que tenía en
su mente, sus planes, sus deseos. Entonces, Dios
dijo, “Mi mundo ya está listo para alguien. Voy a
hacer a alguien como yo”. Es decir que Dios iba
a hacer alguien quien pudiera pensar como Dios,
alguien con quien pudiera tener compañerismo, al-
guien quien pudiera responder al amor y al cuida-
do de Dios. Entonces Dios hizo al primer hombre y
la primera mujer. Dios le llamó Adán y Eva. Dios les
abrazó y ¡Le amó muchísimo! Dios se rió y habló
con Adán y Eva. Cantó y caminó con ellos porque
les amaba y estaba feliz de tener con quien com-
partir su maravillosa creación.

18
UA
ANEXO 4| Letras de la canción Igualdad de género
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=iax2W9qAfK0
Cuando me levanto
Hago mi cama
Si ayudas en casa
No es ningún drama.
Todos los días
Mi cuarto yo ordeno
Colaboro en las tareas
Siempre que puedo.
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
SOMOS IGUALES
QUEREMOS QUE RESPETEN
NUESTROS GUSTOS PERSONALES.
LLEGAR A SER UN DÍA
LO QUE IMAGINEMOS
PUES EN ESTE MUNDO
JUNTOS VIVIREMOS
JUNTOS VIVIREMOS
JUNTOS VIVIREMOS.
Todos los juguetes
Son alucinantes
Coches y muñecas
Son interesantes
Por ser niña o niño
No te debes preocupar
Tú eres quién decide
Con quién quieres jugar.
QUE TODOS LOS NIÑAS Y NIÑOS
SOMOS...
QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
SOMOS IGUALES.

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ANEXO 5| Artículos de la declaración de derechos humanos referentes a la igualdad
Entre los artículos de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos (1948), que hacen referen-
cia a la igualdad, se encuentran:
• Artículo 1: Señala la libertad y la igualdad
en dignidad y derechos de todos los seres
humanos.
• Artículo 2: Toda persona tiene todos los de-
rechos y libertades proclamados en esta De-
claración, sin distinción de raza, color, sexo
(…)
• Artículo 23: Toda persona tiene derecho al tra-
bajo, a condiciones equitativas y satisfactorias
de trabajo (…) toda persona tiene derecho, sin
discriminación alguna, a igual salario por trabajo
igual.
• Artículo 26: Toda persona tiene derecho a la
educación. Teniendo por objeto el pleno desarro-
llo de la personalidad humana y el fortalecimien-
to del respeto a los Derechos Humanos y a las
libertades fundamentales.

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ANEXO 6| Patrón camiseta
Enlace: http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-camiseta-i12295.html

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ANEXO 7| Modelo de billetes para el pago de salario
Enlace: http://www.bolsa-papel.com/2013/06/billetes-para-imprimir-y-jugar.html/

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ANEXO 8| Texto del cuento PRÍNCIPE CENICIENTO
Enlace: http://es.scribd.com/doc/28051167/elprincipe-ceniciento
El príncipe Ceniciento no parecía un príncipe, porque
era bajito, pecoso, sucio y delgado. Tenía tres hermanos
grandullones y peludos que siempre se burlaban de él.
Estaban siempre en la Disco Palacio con unas prince-
sas que eran sus novias. Y el pobre Príncipe Ceniciento
siempre en casa, limpia que te limpia lo que ellos ensu-
ciaban. - ¡Si pudiera ser fuerte y peludo como mis her-
manos! – pensaba junto al fuego, cansado de trabajar.
El sábado por la noche, mientras lavaba calcetines, un
hada cochambrosa cayó por la chimenea. - Se cumplirán
todos tus deseos- dijo el hada. - Zis Zis Bum, Bic, Bac
Boche, esta lata vacía será un coche. ¡Bif, baf bom, bo
bo bas, a la discoteca irás! - ¡Esto no marcha! – dijo el
hada. Había creado un coche de juguete diminuto, y el
príncipe no se había movido de la cocina… - ¡Dedo de
rata y ojo de tritón salvaje, que 9 tus harapos se con-
viertan en un traje! –grito el hada, pero solo consiguió
un ridículo bañador de rayas para el príncipe. - Bueno…
ahora cumpliré tu deseo más importante. ¡Serás fuerte
y peludo a tope! Y vaya si era un Ceniciento grande y pe-
ludo: ¡se había convertido en un mono! - ¡Jolines! – dijo
el hada-. Ha vuelto a fallar, pero estoy segura de que a
medianoche se romperá el hechizo… Poco se imaginaba
el Príncipe Ceniciento que era un mono grande y peludo
por culpa de aquel error. ¡Él se veía tan guapo! Y así
fue corriendo a la discoteca. El coche era muy pequeño,
pero supo sacarle provecho.
Pero al llegar a aquella disco de príncipes, ¡era tan gran-
de que no pasaba por la puerta! Y decidió volver a casa
en autobús. En la parada había una princesa muy guapa.
- ¿A qué hora pasa el autobús? – gruñó, asustando a la
princesa. Por suerte, dieron las doce y el Príncipe Ceni-
ciento volvió a ser como antes.
La princesa creyó que la había salvado ahuyentando a
aquel mono peludo -¡Espera!- gritó ella, pero el Príncipe
Ceniciento era tan tímido que ya había echado a correr.
¡Hasta perdió los pantalones! Aquella Princesa resultó
ser la rica y hermosa Princesa Lindapasta
Dictó una orden para encontrar al propietario de los
pantalones. Príncipes de lejanas tierras intentaron po-
nérselos, pero los pantalones se retorcían y nadie lo
conseguía. Como era 10 Preguntas clave: ¿Normalmen-
te leemos cuentos como este? ¿Cómo son los cuentos
tradicionales? de esperar, los hermanos del Príncipe Ce-
niciento se peleaban por probárselos Que se los pruebe
él, -ordenó la princesa, señalando al Príncipe Ceniciento
- Este mequetrefe no podrá ponérselos- se burlaron sus
hermanos… ¡pero lo consiguió! La Princesa Lindapasta
se le declaró al punto. El Príncipe Ceniciento se casó
con la Princesa Lindapasta y fueron ricos y felices por
siempre jamás. La Princesa Lindapasta habló con el
hada de los tres peludo… y ésta los convirtió en hadas
domésticas. Y en adelante, les tocó hacer las labores de
la casa, por siempre jamás. *

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ANEXO 9| Texto del cuento Las palabras mágicas de Puchungo
Enlace: https://radialistas.net/article/las-palabras-magicas-de-puchungo/
Palabras mágicas de Puchungo
Narradora Había una vez una niña que se llamaba
Sofía...
Sofía ¡Hola!
Narradora Sofía tenía un perrito llamado Puchungo.
Sofía y Puchungo salían al parque, jugaban juntos,
se reían mucho, saltaban charcos de agua. Pero a
veces, sin ton ni son, Sofía se molestaba y le grita-
ba a Puchungo.
Sofía ¡Cállate, perro tonto!... ¡Me tienes harta!
Narradora Puchungo no entendía. Miraba a Sofía
con ojos tristes y se quedaba calladito a sus pies.
Entonces, Sofía agarraba un palo...
Sofía ¡Toma, para que aprendas a obedecer!
Narradora El perrito se escondía detrás de unas
piedras llorando... Pero un día, Puchungo no aguan-
tó más...
Puchungo ¿Por qué me pegas si soy tu amigo?
Sofía Porque... porque en casa también me pegan
a mí.
Puchungo No me pegues, yo te quiero mucho.
Narradora Sofía comprendió que a los animales
hay que tratarlos con mucho cariño.
Sofía Perdóname, Puchungo.
Puchungo Escucha, Sofía, te voy a enseñar unas
palabras mágicas. Cuando alguien te grite o quiera
pegarte... las dirás.
Narradora El perrito le dijo al oído las palabras má-
gicas y Sofía, muy contenta, regresó a su casa.
Madre ¿Dónde estabas metida, Sofía?
Sofía Jugando con Puchungo, mamá.
Madre Con ese perro sucio...
Sofía Pero, mamá...
Madre ¡Cállate, niña tonta!... ¡Me tienes harta!
Narradora Sofía recordó las palabras mágicas...
Sofía ¡Mariposa, mariposa!
Madre ¿Qué dices?... ¿Cuál mariposa?
Sofía Tú me das un grito
yo te doy una rosa.
Narradora La madre quedó sorprendida con el
amor de su hija Sofía.
Madre Perdóname, hijita. Yo te quiero mucho. Nun-
ca más te voy a gritar.

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Narradora Entonces, llegó el padre de Sofía. Venía
cansado y de muy mal genio.
Sofía Hola, papá...
Padre No fastidies. Vete a tu cuarto y no molestes...
Sofía Pero, papá...
Padre ¿Es que no entiendes, niña tonta?... ¡Ahora
vas a aprender a obedecer!
Narradora El papá ya estaba levantando la correa,
cuando Sofía repitió las palabras mágicas...
Sofía ¡Mariposa, mariposa!
Padre ¿Qué dices?... ¿De qué mariposa hablas?
Sofía Tú me das un golpe
yo te doy una rosa.
Narradora El padre quedó sorprendido con el amor
de su hija Sofía.
Padre Hija, perdóname... Yo te quiero mucho. Nunca
más te voy a pegar.
Sofía ¿Y si te olvidas, papá?
Padre No, ya no, te digo que...
Narradora Entonces, fue Puchungo el que habló:
Puchungo Si a tu papá se le olvida, yo se lo recor-
daré.
Narradora El papá abrazó a la hija y a la mamá con
mucho cariño. Y el perrito Puchungo movió la cola
contento, porque en esa casa nunca más se escu-
charon gritos ni golpes. Y colorín colorado, el cuento
de Sofía se ha acabado.
GUÍA DE USO
Preguntas para el diálogo con niñas y niños:
• ¿Cómo trata Sofía a Puchungo? ¿Por qué? ¿Cómo le responde él?
• ¿Cómo les gustaría que les traten sus papás, mamás y personas mayores?
(El animador o animadora hace una lista con las respuestas y les señala
que tienen derecho a ser bien tratados).
• ¿Qué pueden hacer las niñas y los niños cuando las personas mayores los tratan mal?
• ¿A quiénes pueden pedir ayuda si reciben maltrato? Se puede tener figuras
(papá, mamá, abuela, abuelo, maestra, maestro, policía, doctor, hermano, vecina)
para que los niños y las niñas apunten con quién tienen más confianza.

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