Este documento describe los conceptos clave de la educación comprensiva y el currículo comprensivo. Explica que la educación comprensiva aspira a ofrecer las mismas oportunidades educativas para todos sin distinción social. También describe las características y funciones de un currículo comprensivo, como ser abierto, flexible y centrado en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, analiza los niveles en que se concreta el currículo y las competencias que busca desarrollar en los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA: ÉTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CRÉDITOS: 6
ESTUDIANTE: ROSA ESTHEFANÍA TORRES ROBLES
TUTORA: MGS. MAGDALENA ALMEIDA
Machala, abril – agosto 2016

2. EducaciónComprensiva
Conjunto de medidas educativas que pueden afectar tanto a la
escolarización formal como a la no formal.
Carcterísticas según :
Húsen(1988)
*Constituye un escuela común.
*Reúne diversos programas , tanto generales como profesionales.
Ministerio de Educación y Ciencia.
*Formación polivalente .
*Integradora
*Equitativa
Aspira a ofrecer las mismas oportunidades de formación, sin
distinción de clases sociales y pretende actuar como mecanismo
compensador de las desigualdades de origen social y económico.

3. Origen de la
Educación
Comprensiva
Benjamín Franklin (1974)
Estados Unidos.
Pretendia conseguir la
igualdad de oportunidades
para todos los individuos, a
través de una escolaridad
general y obligatoria.
Implementación de
sistemas de enseñanza
flexibles e individualizadas
que se adaptase mejor a
cada alumno procurando
una amplia educación
general.

4. La educación comprensiva
como tal hace su aparición en
España a través de la Ley de
Ordenación General del
Sistema Educativo (LOGSE)
en 1990
Se consolida con la (LOE ) Ley
Orgánica de Educación en
2006
La comprensividad en la “LOGSE” y en la “LOE”

5. EL CURRICÚLO COMPRENSIVO
CARACTERÍSTICAS FUNCIONES
Román y otros (1989)
* Abierto y flexible
* Contextualizado
*Globalizador
*Impulsar la formación integral
*Propugna un modelo de profesor reflexivo y
crítico.
*Centrado en procesos y no resultados.
*Propicia la investigación en el aula.
*Evaluación formativa y cualitativa
* Modelo de aprendizaje significativo
MEC
*Establecer intenciones educativas y elementos a
desarrollarse en la enseñanza.
*Adaptarse posteriormente al entorno del alumno.
*Señalar las razones e intenciones educativas para
llevarlas a la práctica.
*Otorgar al profesor la autonomía en la elaboración
de Proyectos curriculares.
*Orientar al profesorado para organizar el PEA.
*Adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
*Incorporar contenidos de interés social.
*Preparar jóvenes para vivir su papel de ciudadanos
activos en la sociedad.

6. Fuentesdelcurrículocomprensivo
Fuente sociológica
Fuente psicológica
Fuente pedagógica
Fuente epistemológica
Se refiere a las demandas sociales y culturales de
la comunidad.
Se relaciona con los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos.
Psicología del educando.
Psicología del educador.
La relación educativa.
Se fundamenta tanto en los aportes teóricos que
realizan las Ciencias de la Educación, como en la
experiencia educativa adquirida en la práctica
docente.
Conocimientos científicos que integran las
correspondientes áreas o materias curriculares.

7. Niveles de concreción
curricular
1º Currículo básico
prescriptivo y obligatorio.
MEC y CC.AA
2º Proyecto Curricular
de Etapa, supone la
adaptación a la realidad
de cada centro de
educación
3º Denominado también
Diseño Curricular de
Aula, adecuación de cada
programación general
anual.
4ºAdaptaciones
curriculares
individualizadas.
Profesor
Centro educativo
Profesor

8. EL DISEÑO
CURRICULAR
Actuaciones
pedagógicas
El diseño curricular
en la LOE
Las competencias
Establece las siguientes etapas
educativas:
• Educación Infantil
• Educación primaria
• Educación secundaria.
• Bachillerato.
• Formación profesional .
Acordes con los principios y
finalidades de dicho sistema .
Enseñanza personalizada.
Diseñar estrategias de adecuación
curricular.
La UNESCO (1998)
Explicito cuatro pilares sobre los que
debe sustentarse la educación:
Aprender a ser
Aprender a convivir
Aprender a hacer
Rodríguez Diéguez, 2002
Competencias técnicas
Saber – saber hacer
Competencias sociales
Saber aprender – saber estar –hacer
saber .

9. La enseñanza comprensiva aspira a ofrecer las mismas oportunidades de
formación, sin distinción de clases sociales .
La educación como aprendizaje permanente se desarrolla a lo largo de toda la
vida.
Las características fundamentales que se otorgan al currículo comprensivo son:
abierto, flexible, prescriptivo y orientador.
Las fuentes pedagógicas del currículo se fundamenta tanto en los aportes
teóricos que realizan las Ciencias de la Educación como la experiencia educativa
adquirida en la practica docente.
El currículo comprensivo pretende mejorar el sistema educativo.