El documento discute los desafíos de la educación superior y la investigación para adoptar enfoques interdisciplinarios e integrales para abordar problemas complejos. Explica las diferencias entre disciplinariedad, multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad e interdisciplinariedad. También describe las barreras comunes para el trabajo interdisciplinario como la falta de un lenguaje común y la reticencia a reconocer la importancia de perspectivas múltiples. Aboga por superar estas barreras y adoptar enfoques sistémicos para fortalec

1. INTERDISCIPLINARIEDAD: DESAFIO PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA INVESTIGACIÓN.
Universidad Autónoma de Chiapas campus VI
02 DE MARZO DE 2016
ALONDRA IRANÍ CHAMÉ REYES
EDUCACIÓN INCLUSIVA

2. INTERDISCIPLINARIEDAD: DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA
INVESTIGACIÓN
DISCIPLINARIEDAD MULTIDISCIPLINARIEDA
D
PLURIDISCIPLINARIDA
D
INTERDISCIPLINARIEDA
D
TRANSDISCIPLINARIEDA
D
DEFINICIONES
DE DISCIPLINA,
MULTIDISCIPLIN
A,
INTERDISCIPLINA
,
TRANSDISCIPLIN
A
La disciplinariedad
es mono-disciplina.
Contrario a la
transdisciplinarieda
d, se interesa en la
dinámica que se
genera de acción
simultanea de
varios niveles de
realidad
Una mezcla no-
integradora de varias
disciplinas en la que
cada conserva
a sus métodos y
suposiciones
Los investigadores
acogenlasrelacionesde
colaboración con
objetivos comunes.
Destaca el nivel inferior
de integración que
ocurre cuando un
interrogante se busca
información y ayuda en
varias disciplinas.
Se diferencia de la
interdisciplinariedad
tiene una relación
multidisciplinar puede
ser mutua y
acumulativa pero no
interactiva(Augsburg,
2005)
Implica cooperación
entre disciplinas, sin
coordinación;
normalmente se da
entre áreas del
conocimiento
compatibles entre sí,
y de un mismo nivel
jerárquico (Max-
Neef,2005).
Rodríguez dice que
establece
determinada relación
entre los saberes
participantes, pero
una de ellas lidera
estas relaciones,
plantea los términos.
El método de los
procesosse rige porel
rigor de dicha
disciplina.
Torres(1994)la define
como la unión no-
Puede verse como una
estrategia pedagógica
que implica la
interacción de varias
disciplinas, entendida
como el dialogo y la
colaboración de estas
para lograr la meta de
un nuevo
conocimiento
Sotologo y delgado
(2006) la definencomo
el esfuerzo indagatorio
y convergente
entrevarias disciplinas
pero que persigue el
objetivo de obtener
“cuota de saber “
acerca de un objeto de
estudio nuevo,
diferente a los que
pudieran estar
previamente
delimitados
Es la etapa superior de
integración disciplinar,
donde se llega a la
construcción de
sistemas teóricos
totales (macro-
disciplinas o trans-
disciplinas), sin
fronteras sólidas entre
las disciplinas,
fundamentadas en
objetivos comunes y en
la unificación
epistemológica y
cultural (Posada, 2004;
Stokols, 2006). La
transdisciplinariedad
posibilita la articulación
de otros marcos, al
proceso de
conocimiento
específico de una
disciplina, de tal forma
que podría decirse que

3. integrativa de dos o
más disciplinas
disciplinaria o
multidisciplinariament
e.
Posada(2004) la define
como el segundo nivel
de integración
disciplinar,enel cual la
cooperación entre
disciplinas conlleva
interacciones reales;es
decir, reciprocidad en
los intercambios y, por
consiguiente , un
enriquecimiento
mutuo.
La interdisciplinariedad
cobra sentido en la
medida en que
flexibiliza y amplia los
marcos de referencia
de la realidad, a partir
de la permeabilidad
entre las verdades de
cada unode lossaberes
en la actualidad los
paradigmas de una
ciencia o saber no le
pertenecen
exclusivamente, y es
necesario extrapolarlos
a diferentes contextos
teóricos y
metodológicos
(Nicolescu, 1998, 2002;
Rodríguez, s.f.).
Comprende una familia
de métodos para
relacionar el
conocimientocientífico,
la experiencia extra-
científica y la práctica
de la resolución de
problemas.
la investigación
transdisciplinar se
orienta hacia los
aspectos del mundo
real,másque a aquellos
que tienen origen y
relevancia sólo en el
debate científico

4. LOS NUEVOS ENFOQUESEN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR (ES)
Enfoque tradicional Enfoque moderno
En el sigloXXI,losdesafíosde lacienciason
de tal magnitudque,de noser atendidoscon
oportunidadyeficacia,ahondaránlas
diferencias,desigualdadesycontradicciones
que hoycondicionanel crecimientocon
equidad,justicia, sustentabilidady
democraciapara AméricaLatinay el Caribe
(CRES,2008).
La EducaciónSuperior(ES) eslabase para el
papel estratégicoque debenjugarlos
procesosde desarrollosustentablede los
paísesde laregión.
La interdisciplinariedad,debe seruna
estrategiapedagógica,que implica
conceptualizarlospropósitosyla
planificacióndelproceso,conunaprevia
evaluacióndel sistemaeducativocomopunto
de partida (Zárate,2007).
a) la adquisiciónde habilidadesindividuales,
sinconsiderarlas organizacionalesyel
trabajoen equipo;b) enlaeducacióny
capacitaciónformales,sintenerencuentael
aprendizaje cotidianoproductodel trabajo,
clave para la optimizacióndelaprendizajeyel
perfeccionamientocontinuo;c) enlosniveles
de habilidadde losempleadosnuevososin
trabajo,sinconsiderarlosconocimientos,
valoresyhabilidadesque requierenlos
gerentes
La formaciónconbase encompetencias,que
conllevaintegrardisciplinas,conocimientos,
habilidades,prácticasyvalores.
La integracióndisciplinaresparte
fundamental de laflexibilizacióncurricular,
particularmente de losplanesde estudio,con
el finde formar profesionalesmás
universales,aptosparaafrontarlosrápidos
cambiosde las competenciasylos
conocimientos.
Pretende,másque generalizarcomodicen
loscríticos del enfoque interdisciplinario,es
simplificarel lenguaje de interdicciónentre
disciplinas.
La investigacióninterdisciplinardebe partir
de la individualizacióndelproblemayde los
aspectosdel mismoque requierendel
enfoque de disciplinasbienindividualizadas.
• Establecerclaramente losdistintoscriterios
disciplinaresparaabordarlosdatos.•
Explicitarel marcoteóricode las disciplinas.
• Definirlosconceptosempleadosporlas
distintasdisciplinasinvolucradas,
relacionándolosconsumarco conceptual ysu
metodologíade accedera losdatos.•
Aceptarla autonomíade los procedimientos
lógicosde lasdisciplinas.
Ackerman(1988) planteaque la
interdisciplinaofrece alosestudianteslos
siguientesbeneficios:Contribuye agenerar

5. pensamientoflexible,desarrollahabilidad
cognitivade altoorden,mejorahabilidades
de aprendizaje,facilitamejorentendimiento
de las fortalezasylimitacionesde las
disciplinas,incrementalahabilidad de
accederal conocimientoadquiridoymejora
habilidadesparaintegrarcontextosdisímiles.
DESAFÍOS EN EL
ABORDAJE DEL
TRABAJO
INTERDISCIPLINARIO
El lenguaje
científico
Egocentrismo
intelectual
Estructuras
institucionales y
procedimientos
Publicaciones
especializadas
Tiempos
diferentes
El trabajo
interdisciplinario
presentamúltiples
desafíospara
abordar; entre ellos
se tienen:
loscientíficosde
otras disciplinas;yen
ocasiones,las
palabrasclave y los
conceptostienen
significadosdisímiles
segúnladisciplina.
Así mismo,enotros
idiomas,laspalabras
normalestienen
significados
disciplinariosque no
son muycomunes
El trabajo
interdisciplinarioestá
relacionadaconel
egocentrismo
intelectual yel
hermetismodel
pensamiento.
el diálogo
interdisciplinario
productivo,consiste
enla definiciónde los
problemastal como
se venpor parte de
losespecialistas,
reconociendolos
límitesde las
solucionesy
conocimientosque
puedenofrecer..
La
interdisciplinariedad
debe serun objetivo
tanto para losnuevos
científicos,como
para loseducadores;
dado que está
relacionadaconla
percepciónde la
cienciaporparte del
público,y
especialmenteconel
modoen que la
integraciónde las
distintasciencias
puede mejorarla
comprensiónyla
búsquedade
solucionesa
Básicose desarrolla
con la sociologíade
la ciencia.
la interdisciplinaes
una cienciablanday
que no cuenta,
porque nose ajustaa
lasconvencionesde
lasdisciplinasose
publicaenrevistasde
menorimportancia,
esuna ideaaún por
revaluar,hastatanto
se comprenda
verdaderamenteel
trabajo
interdisciplinarioy
losdiferentes
enfoquesypuntosde
El trabajo
interdisciplinario
ofrece unaporte
significativoala
academia;si bienlos
horizontes
temporalesde los
estudioscientíficos,
políticosysociales,
generalmente son
diferentesy
complicadosde
ajustar,esposible la
cooperación,con
voluntad,pacienciay
comprensión.

6. el diálogo
interdisciplinario
productivo,consiste
enla definiciónde los
problemastal como
se venpor parte de
losespecialistas,
reconociendolos
límitesde las
solucionesy
conocimientosque
puedenofrecer.
Variasdisciplinas
tienensupropio
conjuntode normas
para abordar o
formularproblemasy
no reconocenotras.
Por tanto, se requiere
cooperación,respeto
mutuo,confianzay
aperturamental para
manifestarlas
complementariedades
y loque cada uno
puede aportara un
proyecto
interdisciplinario.
La investigación
interdisciplinaria
frecuentemente
problemas
ambientales.
Desde laeducacióne
investigaciónm
incentivarel trabajo
enequipo
interdisciplinariosa
nivel de educación
existenbarreraslas
cualesse cuenta:
sistemasacadémicos
rididos,asimetría
entre loscamposde
conocimiento.
La
interdisciplinariedad
puede introducirse
enlosprogramas
disciplinarios
tradicionales

7. requiere mástiempo,
esfuerzo,imaginación
y tiene másriesgode
fracaso que la
unidisciplina,no
obstante la
retribuciónes
importante enel
avance de labase de
conocimientosyla
resoluciónde
problemassociales
complejos
(Wallerstein,1996).
La ingeniería La interdisciplinariedad
La formacióneningenieríatodavíaestálejosde serinterdisciplinariay
muchomás de sertransdisciplinaria.
La ingenieríaseauninstrumentoparael mejoramientode lacalidad
de vidadel ser humanosindeteriorarlacalidadambiental,siguiendo
loslineamientosdelDesarrolloSostenible.
Las concepcionessectorialesenlaingenieríadeberán cambiarpara
acoger todosestosconceptosque,se espera,contribuyanala
equidadyla protecciónde losrecursosambientales(Restrepo,2004).
Un aspectofundamental de laES,es ladocenciao transmisiónde
conocimientos,lacual se logra activamente yconaprendizajesmás
significativos,cuandose refiere al estudianteaunaeducación
interdisciplinaria(Vandel Linde,2007).
La interdisciplinariedadenlasinstitucionesde ES,implicateneren
cuentaalgunosaspectoscomo:eliminarfronterasparapermitirel
trabajoentre disciplinas;lasestructurasde lasinstituciones. La
interdisciplinariedadylosingenierosdebentenerlacapacidadde
afrontarestosretos(CEPAL-ONU,2003), porque se esperaque las
institucionesde ESrespondanmodernizandoel contenidode sus
programasacadémicosa losenfoquesactuales(Carvajal,2008a).

8. Los problemas fundamentales que enfrenta la humanidad, obligan a estudiarlos
como un todo, demandando el concurso de todas las potencialidades del
conocimiento humano, y exigiendo enfocarlos como complejos, inseparables y
retroalimentados; de tal forma que surge la necesidad de abordar una visión integral
e interdisciplinaria para resolverlos, que plantea cambios en la educación y la
investigación con nuevos enfoques ínter y transdisciplinarios.
La mayoría de los niños son diferentes en muchos aspectos y esto también se da
por el contexto en el que cada uno se encuentra inmerso, es por eso que los
maestros tienen la tarea muy ardua de investigar y aplicar las mejores estrategias,
pero para ello deben ver cuáles son las estrategias de aprendizaje óptimas para que
todos los niños aprendan, independientemente que algunos aprenden de una forma
distinta y otros son buenos para algo, otros no tanto, y tienen habilidades diferentes
que en el futuro pueden ir mejorando poco a poco, ya que este aspecto lo considero
como un proceso en el que cada vez se tienen que mejorar los aspectos que están
fallando y de esta forma corregirlos para tener un aprendizaje más significativo para
ello hay que ir con un paso moderado para ir observando el proceso que cada niño
va teniendo.
Algunas de las principales barreras en el trabajo interdisciplinario se relacionan con
la falta de un lenguaje común, el egocentrismo intelectual que impone cada
disciplina como algo prioritario, las estructuras institucionales y procedimientos
existentes; la falta de una concepción sistémica y sistemática de la complejidad de
los distintos saberes y problemas, y la reticencia a reconocer que más que una

9. ciencia blanda y superficial, la interdisciplina permite fortalecer las disciplinas por el
abordaje de los problemas desde perspectivas diferentes, y es un medio para
construir una sociedad más justa y humana.
Desde mi perspectiva quisiera saber en qué se basa cada docente para decir cuál
es la mejor estrategia a utilizar, o si realmente el busca las estrategias necesarias ,
para que se cumplan propósitos o solo las utiliza sin ninguna fundamentación, es
así como puede surgir el problema si el maestro no sabe que estrategias utilizar al
momento de estar con sus alumnos o todo lo contrario puede implementar diversas
estrategias de enseñanza que hagan que el alumno no se sienta cómodo sino todo
lo contrario y en vez de traerles cambios positivos este le estaría afectando en sus
emociones y en su propio desarrollo escolar ya que para que se puedan mencionar
que se están logrando los objetivos establecido en dicha institución también se
tomen decisiones que puedan ayudar al alumno.
Lo transdisciplinario traspasa los límites de lo interdisciplinario y tiene como objetivo
superar la sectorización del conocimiento, más allá del enriquecimiento de las
disciplinas con diferentes saberes (multidisciplina) y del intercambio de métodos
científicos de los saberes (interdisciplina). Refleja, especialmente, en el campo de
la ES, la necesidad de permeabilización de las diferentes disciplinas, siendo un
proceso en el cual los límites de las disciplinas individuales trascienden para
estudiar problemas desde perspectivas múltiples para generar conocimiento.

10. REFERENCIA BIBLOGRAFICA
CARVAJAL ESCOBAR, YESID; (2010). INTERDISCIPLINARIEDAD: DESAFÍO
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA INVESTIGACIÓN. Revista Luna Azul,
Julio-Diciembre, 156-169.