El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en la cual los nuevos conocimientos se vinculan sustancialmente con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel argumenta que el aprendizaje es más efectivo cuando las ideas se relacionan de manera no arbitraria con la estructura cognitiva previa del estudiante. El aprendizaje significativo permite organizar el conocimiento de forma duradera, mientras que el aprendizaje repetitivo es menos efectivo.

1. MARCO TEORICO:
En el aprendizaje se relacionan y vinculan de una manera clara los conocimientos
de que ya dispone el alumno con los nuevos.
Desde el punto de vista metodológico, existen también dos grandes posibilidades.
Una consiste en presentar de manera totalmente acabada el contenido final que va
a ser aprendido, se denomina aprendizaje receptivo. La otra se presenta cuando no
se le entrega al alumno el contenido en su versión final, sino que éste tiene que ser
descubierto e integrado antes de ser asimilado y así se logra un aprendizaje por
descubrimiento.
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el
alumno ya sabe. Los nuevos conceptos se vinculan así de manera estrecha y
estable con los anteriores; para que estos se presenten es necesario que los
siguientes procesos se den de manera simultánea:
 El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo, para
facilitar su representación.
 El alumno debe contener en su conocimiento los conceptos antes
formados, de manera que el nuevo concepto pueda vincularse con el
anterior.
 El alumno debe mostrar una disposición para relacionar el material de
aprendizaje con el que ya poseía.
 Este aprendizaje significativo permite organizar el aprendizaje, genera
motivación, creatividad y crítica; incrementa la memoria y garantiza el
conocimiento.
El psiquiatra David Ausubel, quien desarrolló una teoría novedosa del aprendizaje
escolar, considera que resulta fundamental brindar a los alumnos un aprendizaje
significativo; éste es el resultado de la relación entre los contenidos aprendidos y
por lo tanto nuevos y los conocimientos anteriores del alumno. Ausubel señala:

2. ... la esencia del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas
simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial (no al pie
de la letra) con lo que el alumno ya sabe, señaladamente algún aspecto esencial de
su estructura de conocimiento (por ejemplo, una imagen, un símbolo ya con
significado, un contexto o una proposición). El aprendizaje significativo presupone
tanto que el alumno manifiesta una actitud hacia el aprendizaje significativo; es
decir, una disposiciónpara relacionar, no arbitraria, sino sustancialmente, el material
nuevo con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es
potencialmente significativo para él, especialmente relacionable con su estructura
de conocimiento, de modo intencional y no al pie de la letra (Ausubel 1961).
Cuando esta relación esencial del aprendizaje no se produce, se encuentra un
aprendizaje repetitivo, mecánico y por lo tanto memorístico. Es interesante notar
que la posibilidadque tiene el docente, de generar el vínculo entre el nuevo material
aprendido y los conocimientos previos del alumno, se puede lograr de la forma más
natural y sencilla, por medio de prácticas y juegos educativos.
El mismo Ausubel considera que los problemas del aula surgen porque: Una de las
razones de que se desarrolle comúnmente en los alumnos una propensión hacia el
aprendizaje repetitivo en relación con la materia potencialmente significativa,
consiste en aprender por triste experiencia que las respuestas sustancialmente
correctas carecen de correspondencia literal con lo que les han enseñado y no son
válidas para algunos docentes.
Otra de las razones consiste en que por un nivel generalmente elevado de ansiedad,
o por experiencia de fracasos crónicos en un tema dado, carecen de confianza en
sus capacidades para aprender significativamente y de ahí que, aparte del
aprendizaje por repetición, no se encuentra otra alternativa que el pánico.

3. VENTAJAS:
 Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos
cognitivos del estudiante.
 Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje
por parte del alumno.
 Produce una retención de la información más duradera.
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente
adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información,
al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
DESVENTAJAS:
 Mucha presión por estudiar puede causar enfermedades
 No tendrá una vida sociable con sus amigos
