La educación durante SAR-CoV-2, para pocos es ventajoso, pero para muchos una desventaja como perdida de aprendizajes, generando estrés, cansancio, incluyendo la necesidad económica familiar

1. Inversión y capacitación en manejo de la tecnología durante la educación en pandemia
SAR-CoV-2, en -Parco Alto-Anchonga Angaraes-Huancavelica
Presentado por:
CHOCCE BELITO, Roy Antonio
2015234014@unh.edu.pe
Estudiante, Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
HUINCHO LIMA, Delia
2016234012@unh.edu.pe
Estudiante, Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Huancavelica 2021
Etimológicamente la palabra educación viene de latín, se dirige a educere-aducare, es decir,
la primera explica de sacar a la luz la habilidad de educar o auto educar, desde dentro hacia
afuera, y la segunda es acción de criar, nutrir o alimentar; en análisis es la enseñanza de
aprendizaje que se da en la vida de las personas (Sanvisens, 1992). En cuanto a la palabra
pandemia informa, que proviene del griego πανδημια pandēmon nosema que significa
(enfermedad), o sea una infección que ataca a una comunidad del área geográficamente
extensa. (Philippe, 2020)
Según la Real Academia Española (RAE, 2020) enfatiza que la educación es acción y
efecto de educar, guiar, orientar; conjunto de valores que viabilicen una apropiada relación
del hombre y la naturaleza para enriquecer su conocimiento. Así mismo la (RAE, 2020)
menciona, que la pandemia es una enfermedad epidémica, lo que quiere explicar es; un virus
que afecta a regiones geográficas extensas y se extiende a muchos países o que ataca a casi
todos los individuos, sin importar la realidad social en que se encuentra.
De acuerdo con (Peñaloza, 1980) la educación, como desenvolvimiento del ser
humano y sus potencialidades físicas, anímicas y espirituales durante su vida; es un proceso
que va de lo interior a lo exterior desde los aspectos de libertad, responsabilidad, enseñanza,

2. aprendizaje y autonomía personal, por ende; su capacidad inquisitiva, también conocer los
valores y creatividad a través de socialización de hombre y sociedad. Por otra parte la
Organización Mundial de la Salud (OMS, 2010) enfatiza, la pandemia como un brote global
de enfermedad o transmisión de virus en la sociedad, sin importar las características
geográficas y sociales, en otras palabras es una infección que pueden ir desde el resfriado
común hasta complicaciones más graves, en una comunidad o persona donde presencia
enfermedades como: diabetes, EPOC, tuberculosis pulmonar, bronquitis, neumonía, anemia,
presión alta.
Propagación de este virus SARS-CoV-2, ha provocado crisis sin precedentes en todos
los ámbitos, como en salud colapso de hospitales, muertes, contagios, y en educación se dio
el cierre masivo de las instituciones educativas restringiendo las actividades presenciales, con
el fin de evitar la propagación y mitigar su impacto, así los docentes y estudiantes entran a
una nueva estrategia de enseñanza-aprendizaje con las clases virtuales o clases online, que
tiene ventajas y desventajas.
Las respuestas que han implementado los diversos países han mostrado que existen
iniciativas innovadoras y prácticas prometedoras, así como importantes avances de garantizar
la continuidad del aprendizaje. Además, se observa que los sistemas educativos nacionales
se enfrentan a problemas y desafíos sistémicos que exigen la aplicación de estrategias a
mediano y largo plazo. Ministerio de Educación (MINEDU, 2016) informa que, en el Perú
hay 470, 635 profesores de educación básica regular pública que atienden a más de dos
millones de alumnos; sin embrago, el 75 % de estos se encuentra en la ciudad y solo el 25%
en zonas rurales, que es donde más hacen falta. A esta problemática, también se suma el bajo
sueldo que perciben los educadores en nuestro país.
En la actualidad con la presencia de la enfermedad SARS-CoV-2, hay una
desigualdad educativa con mayor porcentaje en zonas rurales. Según la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2020), muestra que
la crisis provocada por la pandemia tiene un impacto significativo en dos niveles. Viendo la
realidad andina hay muchísimos problemas en educación como: estudiantes sin internet ni
fluido eléctrico, estudiantes con escases económico, lugares accidentales para conectarse a
un radio, o llamada telefónica, etc. (Terre, 2020) añade, que la educación actual peruana está,

3. en una situación más compleja en las áreas rurales y pobres, donde existen una gran
desigualdad en el acceso a internet y acceso a herramientas tecnológicas, tanto para docentes
como para estudiantes generando las desventajas en su conocimiento. Así mismo, Fondo de
las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2020) informa, al iniciar el año escolar se
puso en marcha, la estrategia “Aprendo en casa”, sin embargo, la geografía del país ha sido
el principal obstáculo para la escasa conectividad. A nivel nacional, se estima que cerca del
60% de escolares de zona rurales no acceden a dicha plataforma. Y en las zonas rurales de
Huancavelica, solo el 2.8% de hogares tienen acceso a Internet. Eso quiere decir que en la
zonas rurales se presencia una brecha que nadie pone énfasis para cerrar, los estudiantes
tienes ilimitadas necesidades como: ausencia de fluido eléctrico, el 80% no cuenta con
internet, el 60% sin celular, solo una radio que capta con dificultad muchas veces un canal,
lo cual limita el aprendizaje del estudiante, para docentes complica estas problemas que tiene
el estudiantes, muchas veces van a pie arriesgando su vida, para encontrarse con sus
estudiantes y así impartir un conocimiento.
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU, 2020)
informa que existen zonas rurales que no cuenta con acceso a internet, televisión o radio en
sus hogares. Cifras oficiales señalan que, al menos en la mitad de los hogares que cuentan
con televisor, se accede únicamente a señal de televisión cerrada, y que en algunos de ellos
el televisor se utiliza para ver contenido en DVD principalmente, lo cual implica que en estos
hogares el reto de sintonizar los canales mediante los que se transmite contenido educativo
es un problema que el 10% de los estudiantes han dejado de estudiar y dedicarse al trabajar
por escases económica en el hogar.
Hay muchas brechas educativas y sociales, que se presencia en zonas rural o
comunidades altoandinas, muchas veces el estado prioriza la educación centralista hasta tiene
un visión de privatización como en la actualidad viene dándose la racionalizaciones de plaza
de docentes (límite de plazas), sabiendo que las escuelas rurales necesitan más docentes
especializados para emprender desafíos de enseñanza; es muy triste y doloroso que los
estudiantes de las comunidades no acceden a clases virtuales, sin embargo lo limita muchas
factores como: la escases económica, no cuentan muchas veces con energía eléctrica, no hay

4. línea para la llamada telefónica, no cuentan con televisor ni radio, lo cual también limita el
trabajo de los docentes, incluye aquí la racionalización de plazas de docentes.
Frente al problema de educación en tiempos de SARS-CoV-2 proponemos que las
entidades del Estado como Ministerio de Educación, debe realizar proyectos educativos de
mayor inversión priorizando a las zonas rurales que tienen muchas necesidades, proporcionar
a los docentes y estudiantes la asistencia en cuanto a la utilización de las herramientas
digitales, como en el uso del Google meet, gravar videos en power point y moodle, también
se debe realizar donación de Tablet, celulares, chips con internet ilimitado a los más
necesitados. La UGEL/DRE debe monitorear y apoyar las necesidades de los docentes y
estudiantes. Así mismo las autoridades juntamente con docentes y padres de familia solicitar
al gobierno local para realizar la plantación de antenas televisiva, internet y radio que
beneficia en general a toda la población.
Objetivo
Planteamos al Ministerio de Educación y los Gobiernos regionales y locales, ejecutar
proyectos con mayor inversión e implementación en capacitación y manejo de la tecnología
durante la educación en pandemia SAR-CoV-2 en las zonas rurales, como en Centro Poblado
de Parco Alto
El Ministerio de educación con la coordinación de Ministerio de Comunicaciones es
el ente principal que deber realizar la ejecución de implementar la conectividad a internet y
las Tics en las comunidades altoandinas y zonas rurales, donde no cuenta con antena
televisiva, no cuentan con televisión, radio internet y tiene limitada cubertura como también
para la llamada telefónica, por ello tienen que realizar gestiones para instalar antena televisiva
con canales abiertas como TV Perú, ATV, América, etc. Así mismo debe promover una
Agenda Nacional de Conectividad, que comprometa a los diversos factores para el cierre de
brechas de educación desigual en las zonas rurales; como también los ministerios de
Transportes y Comunicaciones, de Inclusión Social, Gobiernos Regionales, sector
empresarial, entre otros. Es necesario democratizar el acceso a internet, evaluando inclusive
alianzas con otros sectores u otras modalidades, como potenciar el uso de WhatsApp dada la

5. disponibilidad de celulares y el uso frecuente que se está evidenciando. Por otra parte, el
gobierno local debe realizar el diagnostico en la comunidad educativa como a docentes,
estudiantes y padres de familia para brindar los chips con internet ilimitado, equipos
tecnológicos según las necesidades económicas y sociales, porque la educación remota y los
problemas de conexión y acceso a Internet en el país, limita la enseñanza-aprendizaje.para
dar mayor énfasis Martens (2020) informa que:
La educación digital puede ayudarnos a cerrar brechas para ir a los lugares más
alejados del país, hoy es un factor que crea desigualdades porque el acceso a esta importante
herramienta no es parejo en Huancavelica, por los factores geográfico y económico”. De
hecho, datos de INEI del primer trimestre de este año indican que solo 1,9% de los hogares
del área rural accede a Internet y solo el 2,5% posee computadora.
Por su parte el gobierno regional, local, DRE/UGEL debe garantizar el acceso a
materiales educativos físicos en el hogar como los libros de todas las asignaturas, cuadernos,
materiales de escritorio siempre en cuando realizando el monitoreo semanal por los docentes
y mensual por el gobierno local. lo más importante capacitar a estudiantes y los padres de
familia sobre la comunicación en el hogar, convivencia familiar, para tener una buena
educación en el futuro esta actividad debe realizar dos veces al mes.
Según (Parra, 2020) En la medida de lo posible, los docentes debemos emplear
herramientas tecnológicas que hagan más efectiva nuestra gestión (seguimiento de tareas,
calendario, comunicación, etc.). Se deben planificar sesiones de corta duración, por ejemplo,
videoconferencias, audios y video grabados con los estudiantes para dar instrucciones
relacionadas con las actividades que se van a trabajar en la semana. Luego, realizar un
seguimiento a través de visitas domiciliares y llamadas telefónicas.
Estas son las principales actividades que cumplir si queremos una educación de
calidad, como podemos presenciar en la actualidad hay muchos estudiantes que no asistieron
ni a una clases durante el transcurso de las clases “Aprendo en Casa”, decidieron dejar de
estudiar y dedicar a trabajos por las necesidades del hogar, escases económico familiar, por
estas razones el Ministerio de Educción y Ministerio de Comunicaciones, debe velar por una

6. educación de calidad, apoyando a los estudiantes según sus necesidades. La MINEDU realizo
una carpeta de recuperación para los estudiantes que no asistieron a las clases virtuales, esta
actividad va a durar 2 a 3 meses, pero lo cierto las temas deben ser con precisión a cada
asignatura, debe brindar folletos en físico y al tiempo ya que los estudiantes que van a realizar
dicha actividad son los que no cuentan con ningún equipo tecnológico, muchas veces
desconocen las funciones de las redes sociales.
Conclusiones
1. La educación durante SAR-CoV-2, para pocos es ventajoso, pero para muchos una
desventaja como perdida de aprendizajes, generando estrés, cansancio, incluyendo la
necesidad económica familiar
2. Por ello el Ministerio de Educación, Ministerios de Comunicaciones, Gobierno
regional y local debe ejecutar una mayor inversión en la educación, para cerrar
brechas que afecta a los estudiantes y docentes como en manejo de tecnología,
donaciones de equipos tecnológicos en zonas rurales o comunidades altoandinas
donde se presencia una mayor desigualdad educativa y adquiriendo nuevas estrategias
que benefician a la comunidad educativa.
3. Las capacitaciones se deben realizar a la comunidad educativa como: a los docentes,
estudiantes, padres de familia, sobre el uso de medios de comunicación, manejo de
redes sociales, búsqueda de información en Google, motivaciones, convivencia
familiar, etc. Siempre en cuando con el monitoreo semanal y mensual a los
estudiantes y docentes.

7. Referencia Bibliográfica
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Geopolitica(S),https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/S2000510
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Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2020). 10 Sugerencias para la
educación durante la emergencia por Covid-19. Mejoredu, 1–13.
Martens, M. (2020). La educación en tiempos de covid-19: reflexiones y aprendizajes.
https://care.org.pe/notas/la-educacion-en-tiempos-de-covid-19-reflexiones-y-
aprendizajes/
MINEDU. (2020). La educacion Peruana.
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/728933/RM_N__202-2020-
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Parra, J. (2020). Educación en tiempos de pandemia, ¿un reto para estudiantes y docentes?
Fundación Universitaria Católica Del Norte, 142.
Peñaloza, W. (1980). Teoría de la Educación.
http://peducativas.blogspot.com/2011/08/pensamiento-educativo-de-walter_10.html
Philippe, V. (2020). Etimologias de Pandemia. In Etimología de red.
http://etimologias.dechile.net/?red
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Salud, O. M. de la. (2010). ¿Que es una Pandemia?
https://www.who.int/csr/disease/swineflu/frequently_asked_questions/pandemic/es/
Sanvisens, A. (1992). Introduccion a la Pedagogia.
https://creia.ufms.br/files/2018/07/SANVISENS_A_Introducion_Pedagogia_1984.pdf

8. Terre des Hommes Suisse. (2020). Educación en tiempos de pandemia: Elementos de
respuesta ante la contingencia por parte de los docentes. 27.
https://terredeshommessuisse.org.pe/wp-content/uploads/2020/07/Educación-en-
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https://www.unicef.org/peru/historias/covid-reto-de-educacion-virtual-peru