Trabajo Carpeta de evidencias :r

1. MÉTODO DE PROYECTO
TEMA:
 Uso de diferentesestrategiaspedagógicasparafomentarlalectura
PROPÓSITOS:
 Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales.
META:
 Que en el alumnonazcael interésasíala lectura
 Que el alumnocomprendalainformaciónal momentode leerlaoescucharla
 Que el alumno leacon más fluidez
 Que el alumnoanalice ybusque diferentesformasparasu mejorcomprensión
 Lograr que el alumnoleandiferentestextosliterarios
MATERIA APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAÑOL  Organiza un texto por secciones
temáticas.
MATEMÁTICAS  Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de sucesiones
con progresión aritmética,
geométrica o especial
CIENCIASNATURALES  Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formacióncientífica
básica durante la planeación, el
desarrollo,la comunicacióny la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra
contenidos del curso.

2. Secuencia didáctica
Meta: Que el alumno comprendala información al momento de leerla o
escucharla
Inicio:
 Se leerá una pequeña introducción sobre lo que se trata las
estructuras secuenciadas (una sucesiónde figuras o estructuras)
apoyada por la participación del alumno que explicaran con sus
propias palabras lo que el entendió. Al estar leyendo los alumnos
guardaran silencio y estarán poniendo atención.
 Realizarán una sucesión de estructuras, como la que se
presenta en la página 140 o 141 del libro desafíos matemáticos
de 6to grado, (con diferente figura geométrica.) por ejemplo:
 Se moverán las butacas alrededor del salón ya que se
elaboraran la estructura en el piso.
 Realizarán una tabla para que lleven el control de los popotes y
bolitas de plastilinas que utilizaron en cada estructura.
 Si los alumnos no entendieron la elaboración de la tabla se les
presentara un ejemplo en el pizarrón. (previamente elaborada

3. por mi)
 Se les apuntará la información del trabajo a realizar en el
pizarrón, el alumno tendrá que leer las instrucciones y formar las
estructuras que se le pide siguiendo la sucesión hasta llegar a la
estructura 10.
 Realizaran las estructuras con los popotes y la plastilina que se
les pidió.
Desarrollo
 Se conformaran 4 equipos con la actividad de la tormenta, la
cual consiste en poner los puntos cardenales en el salón, para
que cuando el profesor diga alguno los alumnos corran hacia él
(así sucesivamente), todo cambia cuando el profesor grita
tormenta ya que los alumnos correrán hacia donde ellos quieran
de los puntos cardenales para que queden revueltos y no con
sus compañeros con los que siempre trabajan. Si quiere el
profesor pone una cantidad a cada punto cardinal, con la
finalidad de que los equipos se conformen de la misma manera.
 Ya con los equipos conformados los alumnos juntaran todos sus
popotes y su plastilina, para que estos realicen una sucesión de
20 figuras ejemplo:
 La estructura será basada a una figura geométrica (cual sea)
 Todas las indicaciones se pondrán en el pizarrón para que los
alumnos lo lean y lo comprendan y realicen las actividades.
 Los alumnos trabajaran en un espacio, donde se sientan más
cómodos. (Afuera o dentro del aula)

4.  Todos deberán tener otra tabla parecida a la que realizaron en
primera ocasión para que lleven el control de la cantidad de
popotes y bolitas de plastilina que utilizaron.
Cierre:
De manera individual contestaran los siguiente:
¿Cuál figura geométrica fue la que realizaron?
 ¿Cuál es la sucesiónnumérica que representaron las cantidades
de popotes de las figuras?
 ¿Cuántos popotes y cuantas bolitas de plastilina se necesitaron
para formar la figura 5?
 ¿Cuántos para la 10?
 Si tuviéramos hasta la figura 25 ¿Cuantos popotes y bolitas de
plastilina ocuparíamos para realizarla?
 Por último elaboraran un escrito sobre lo que realizaron y lo que
más les gusto del trabajo que se realizó.
 Se intercambiaran sus escritos con algún compañero, pasaran al
enfrente a redactar con sus propias palabras lo que su
compañero escribió.
Evaluación:
Diagnostica:
Preguntas generadoras
Formativa:
 Trabajo en equipo
 Trabajo individual
 La comprensión
 Disponibilidad
 Comportamiento
 Actitud
 Asistencia
 Cumplir con los
materiales pedidos
Sumativa:
Materiales
básicos:
 El libro
desafíos
matemáticos
de 6 grado
 Plan y
programa de
estudios
2011
 Planeación
Materiales
complementarios:
 Marcadores
para pintarron
 Plastilina
 Popotes
 Libretas
 Lápiz
 Regla
 Pluma
Observacione
s:

5.  La realización de la
tabla llenada con el
registro

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
META:Queen el alumno nazcael interés hacia la lectura
INICIO:
Se les preguntara lo siguiente:
¿Han leído un cuento?
¿Cuáles su cuento favorito?
¿Qué tipo de textos les gusta leer?
Escogerán un libroo una lectura (los que ellos deseen)
 Con la lectura que escogieron y leyeron se les pedirá que
elaboren una reseña.
 Se escogerán con la pelota 3 alumnos paraque lean su reseña
DESARROLLO:
 Se les pedirá a los alumnos que conformenequipos de 3
integrantes con la actividad de conejos y conejeras,con los
equipos conformados,se escogerá grupalmente un cuento que
más les guste y de este se elaborarandibujos y puntos que
representendiferentes escenasdel cuento o escenas que más
les haya llamado la atención.
CIERRE:
 individualmenterealizaran una reflexión delpor qué escogieron
ese cuento y sobre que les pareció la actividad
 cuando terminen se escogerána 6 niños y pasaran al frente a
leer lo que escribieron.
EVALUACIÓN:
Diagnostica:
 Preguntas generadoras
Formativa
 Se evaluarancon los
trabajos individuales y en
equipos
 La participación
 Comportamiento
OBSERVACIONES:

7. :
 Asistencia
 Actitud
Sumativa
 La elaboración de los
dibujos
 Creatividad
 Coherencia
Materiales básicos:
 Plan y programa de estudios 2011
 Planeación
Materiales complementarios:
 Libros de cuento
 Libreta o hojas blancas
 Lápiz
 Plumones
 Colores

8. Secuencia didáctica
Meta: Lograr que el alumnoleandiferentestextosliterarios
Inicio:
De manera individual los alumnos contestaran las siguientes
preguntas:
 ¿Qué es un poema?
 ¿Conocesalgún poema?
 ¿Qué características tiene un poema?
 ¿Qué emocionesse presentan en un poema?
 ¿Para qué se escribe un poema?
 ¿Qué es una rima?
 ¿Qué es un verso?
Desarrollo
 Se formaran 8 equipos de 5 integrantes con la actividad del
barco se hunde, para que inventen un poema,cuando lo realicen
se escogerán varios equipos con una actividad de suerte con
papelitos.
 Se les dará el ejemplo de la pagina 159 y 160 del libro de
español de sexto grado
 Un representante del equipo pasara a escoger un papelito y si
sale sorteado pasara el equipo completo a leer su poema.
 Cuando terminen de leerlo explicaran las emociones que
interpretaron en el poema y darán el por qué escogieron estas.
Cierre:
 En equipos intercambiaran sus poemas con el propósito de
modificarlo y hacerlo mejor.
 Al terminarlo voluntariamente pasaran 3 equipos a leer como
quedo finalmente el poema.

9. Evaluación:
Diagnostica:
Preguntas generadoras
Formativa:
 Trabajo en equipo
 Trabajo individual
 La comprensión
 Disponibilidad
 Comportamiento
 Actitud
 Asistencia
Sumativa:
 Poema elaborado
 Modo de exponer
los poemas
Materiales básicos:
 El libro
desafíos
matemáticos
de 6 grado
 Plan y
programa de
estudios
2011
 Planeación
Materiales
complementarios:
 Libreta
 Hojas
blancas
 Plumas o
plumones
Observaciones:

10. Secuencia didáctica
 Meta: Que el alumnoanalice ybusque diferentesformasparasumejorcomprensión
Inicio:
 Primero que nada se les dará a conocer el tema que se abordara
 Se harán preguntas para saber los conocimientos previos que tienen los
niños.
 Después se les presentara un video para reforzar sus conocimientos
Desarrollo
Para iniciar con el desarrollo se les presentaran una maqueta del sistema solar,
los niños para que identifiquen los planetas e interactúen con ellos, por siguiente
se les repartirán los nombres de cada planeta para que los coloquen según al que
corresponda , para esto se utilizara una caja mágica la cual utilizare de tómbola,
llamare a voluntarios necesarios para poder realizar la actividad, por ultimo entre
todo el grupo ayudan a corregir en caso de que haya errores y si no afirmar si está
correcto.
Cierre:
Por último utilizare de nuevo la caja mágica de tómbola para realizar equipos, y a
cada equipo se le entregara una cartulina por equipo donde harán un dibujo del
sistema solar, para finalizar se les entregara una hoja con algunas preguntas con
referencia al video que vieron al inicio.
Evaluación:
 Comportamiento
 Disposición
 Lista de ctejo
Materiales:
 Caja mágica
 Cartulinas
 Video
 Proyector
 Computadora
 Hojas de trabajo
 colores

11. Nombre asistencia Trabajo
en
equipo
Trabajo
individual
comprensión disponibilidad comportamiento Materiales
para
trabajar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

12. 23
24
25
26
27
28
29
30