Mi inicio de la actividad eTwinning

1. Título Buscando el producto ideal
Tema Ofrecer un producto al
mercado
Economía
Edad 16-18 años Asignaturas Matemáticas
Duración 1 curso académico Idiomas extranjeros
Competencias básicas
Lengua materna Aprender a aprender
Idiomas Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas Iniciativa y emprendimiento
Digitales Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: en primer lugar el objetivo general es que el alumnado entienda las fases y
todo lo que conlleva ofrecer un producto en el mercado. Pretendemos que entiendan
la realidad en el mundo empresarial.
Respecto a los objetivos específicos:
- Determinar las características de la industria a la cual van a pertenecer los
componentes del proyecto, analizando información externa.
- Identificar las oportunidades de mercado.
- Conocer y saber identificar las necesidades del consumidor.
- Describir, conocer e interpretar los climas en nuestro país y en el mercado global
referente a las capacidades y qué requiere el mercado.
- Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en actividades que estarán
en relación con el proyecto, siempre relacionado con la innovación y las ideas sobre
productos o servicios que puedan ser necesarios en nuestro entorno.
- Desarrollar los puntos pertinentes al marketing táctico, definiendo las tácticas para el
producto, la distribución, la promoción y el precio a fin de concretar con esto la
manera de lograr los objetivos de marketing.
- Plantear las necesidades y resultados financieros de la empresa, con la finalidad de
conocer sus resultados de lograrse los objetivos.
- Comprender textos y discursos orales y escritos en contextos relacionados con la
actividad empresarial.
- Utilizar la lengua española/catalana/inglesa/alemana/francesa para expresarse de
manera coherente en diferentes ámbitos empresariales.
- Comunicar en situaciones habituales, mediante diferentes medios (oral, escrito),
identificando el medio adecuado y el estilo adecuado.
- Ser capaz de escribir textos sobre diferentes temas, utilizando vocabulario adecuado
junto a estilos y medios correctos según la necesidad.
- Valorar la necesidad de ser capaz de comunicarse en diferentes lenguas,
apreciando el instrumento que forma, permitiendo el acceso a información
fundamental, siendo una herramienta de aprendizaje necesaria.
- Desarrollar hábitos de trabajo de forma autónoma y conjuntamente, valorando
el esfuerzo de cada miembro, así como mejorando la responsabilidad de estudio
en el estudiante. Todo ello proporcionará actitudes receptivas así como de
confianza en la capacidad de aprendizaje que obtendrá en alumnado, tanto de
las lenguas no maternas como de su proceso de aprendizaje.
El producto:

2. Se tratará de realizar una presentación del producto/servicio en un padlet, además de
ilustrarlo con vídeos junto a una entrada en Twinspace, de tal manera que se comparta
en el portal Etwining.
Además, se realizará una entrada en los blogs personales junto a la formación de los
componentes de los proyectos En ella identificaremos los participantes del proyecto, el
profesorado implicado y donde se seguirá la aportación realizada por cada miembro
(texto, imágenes, vídeos, dudas, problemas, ideas,etc).
Escribirán su nombre y el nombre del producto/servicio ofrecido, todo ello en inglés,
al ser una actividad compartida con otros compañeros del extranjero.
Proceso de trabajo y actividades

3.  Inicialmente se realizará la organización entre profesorado internacional,
hablando entre nosotros para poner en marcha el trabajo colaborativo.
 Explicaremos la tarea a realizar además del producto deseado, con los puntos
previstos (lluvia de ideas, evaluar las ideas, evaluar el mercado, realizar el
análisis, prototipo y mercadeo, desarrollamos la prueba de mercado y
finalmente se preparará su lanzamiento)
 Organizaremos grupos por parejas, quienes buscarán más miembros,en
Twinspace y tendrán el objetivo de distribuirse las tareas.
 Se fijará un plan de trabajo, en el cual quedarán establecidas las tareas a realizar,
los responsables, las fechas importantes, junto al modo de ejecución y sus
límites temporales o plazos.
 Será necesario redactar los textos, proporcionando información que consideren
los componentes de los grupos.
 Se ofrecerá un guión con la información necesaria para avanzar con el
proyecto.
 Se evaluará y se tutorizará los movimientos y las novedades que se produzcan
con el trabajo.
 Finalmente, se realizará la publicación del mismo en los términos
establecidos. En esta actividad se invitará a los estudiantes a pensar “Art
Ingredients” (colores, líneas, utensilios…). Cada niño expresará un
“Ingrediente del Arte”, y se fotografiará al niño con su “ingrediente”.
Posteriormente, se utilizará la herramienta Padlet para crear un muro
colaborativo, llamado “INPUT-OUTPUT”, en el que los niños insertarán su
imagen, escribirán su nombre, su país y el nombre de su “ingrediente” (en su
idioma y en inglés). Finalmente, todos podremos ver los “ingredientes”
presentes en el muro, así como poner cara a nuestros nuevos amigos; y los niños
evaluarán el resultado obtenido en el Twinspace.
 Con esta actividad se pretende que cada grupo exprese un producto, su proceso
desde su elaboración hasta el momento en que se ofrezca al mercado. Con su
publicación, todos podremos conocer el trabajo final, realizando una evaluación
de los trabajos realizados por los alumnos mediante Twinspace.
Paso a identificar las principales fases que podemos identificar en el proyecto, como
son:
1. En primer lugar, la toma de contacto con el alumnado, donde se producirá el
primer momento de motivación.
2. En la primera toma de contacto, se entregará material con el cual trabajar, es
decir, unas pautas sencillas y básicas que les orientará para elaborar su proyecto.
3. Se realizará la creación de los grupos implicados, el cual estará formado con
dos componentes del instituto, junto a otros miembros (entre 5 o 6) de la
comunidad europea.
4. A partir de aquí, debe florecer las ideas, buscando y seleccionando las que mejor
se adapten al producto o servicio pensado. En ella, será fundamental establecer
una guía para su formación, es decir, materiales a utilizar, medios, como editar
videos, etc.
5. Importante la difusión del proyecto, utilizando en gran medida el blog utilizado
y seguido durante la realización de las clases.

4. 6. Para finalizar, evaluaremos el trabajo realizado en clase, de acuerdo a la rúbrica
que presentaremos en la primera toma de contacto con ellos.
7. Además de ello, me gustaría destacar la importancia del aprendizaje
cooperativo, donde inicialmente los componentes del grupo, los cuales podrán
verse físicamente, realizarán un aprendizaje en el cual se basará la
comunicación oral entre ellos. Además, deberán buscar, investigar y aprender
cómo comunicarse con el resto de componentes del grupo de la comunidad.
Todo ello basado y dirigido al aprendizaje grupal y colaborativo del grupo, el
cual será evaluado.
Las herramientas TIC que podemos destacar en la realización de la actividad serán:
 Padlet, siendo sencillo de utilizar, hecho que permite a los estudiantes participar
con el uso de las TIC.
 Skype, para conversar en directo entre el alumnado.
 Editor de vídeo en línea o en ordenador local para la presentación del vídeo.
 Google docs.
 Twinspace- eTwinning.
E-actividades
ACTIVIDAD 1
En la actividad referente a la búsqueda del producto ideal, analizamos distintas e-
actividades, fundamentales y básicas para la formación en internet.
 En primer lugar, procederemos a qué el alumnado realice la presentación de sí mismo,
mediante una e-actividad, de tal manera que se familiaricen con las herramientas que
se utilizan en el portal eTwinning (diferenciando las partes y el contenido de Descubrir,
Contactar, Colaborar, Progresar, Ponte al día, etc).
 Esta tarea inicialmente se considera en un eje temporal de quince días (la presentación),
aunque se adaptará a las necesidades reales que se observen. Junto a ella, comenzar a
recoger ideas, pensar y razonar de acuerdo al campo en el cual quieren ofrecer su output
(2 meses).

 Evaluación: aspectos importantes a la hora de evaluarlos son:
 - Participación del conjunto de estudiantes en el foro del curso.
 - Interacción con algún miembro del grupo de nacionalidad distinta a la suya.

5.  - Cada estudiante se presentará al resto de componentes del grupo, a nivel nacional e
internacional.
 - Deben mostrar que hay un elevado nivel formal en sus comunicaciones, ya sea en foro, email,
videoconferencia,etc. Así como una tutorización con algún miembro docente del proyecto.

 Objetivos:
 El objetivo inicial es que el alumnado sepa y conozca qué herramientas puede utilizar
en la plataforma eTwinning, además de demostrar que hay intercambio de información,
interacción entre los miembros del equipo y fijando unos roles de sus componentes.
 Tratamos que desarrollen facetas y habilidades colaborativas, siendo capaces de buscar y tratar
información con otro lenguaje diferente al autóctono.
 Deben tener hábitos y conocimientos básicos para generar ideas innovadoras y de acuerdo a
materiales inventados de manera racional, ser capaces de añadir valor al producto o servicio
inventado. De este modo, pretendemos despertar el interés y la incertidumbre en el alumnado
y que su ambición en emprender sea despertada.
 Por último, pretendemos que haya una familiarización con los elementos tecnológicos en la
puesta en marcha de dicho proyecto, realizando la difusión de los conocimientos de forma que
pueda ser compartido.

 Productos de la tarea:
 En esta primera tarea será fundamental la interacción, el hecho de qué se conozcan,
sepas sus características, disponibilidad y sus habilidades, para distribuir el trabajo y
dar comienzo posteriormente al trabajo.

 Herramientas TIC:
 Se puede identificar el foto de la plataforma eTwinning, el chat, diferentes páginas y
perfiles de componentes de la plataforma así como si entre los componentes realizan
alguna video-conferencia entre ellos.

 Mediante dichas herramientas, el alumnado utilizará diferentes herramientas con las
cuales elaborar las materias primas o materiales necesarios para la elaboración del
producto o servicio. Habrá un total de 12-15 alumnos en 1ro de bachillerato.
 Pasos del proceso:
 1. Intercambiamos información con el alumnado respecto a ideas, productos, servicios
que piensan que pueda ser mejorado, que tengan errores de mercado, de fabricación,
etc. Además, buscan posibles deseos que tengan y que no haya nada que pueda
satisfacerlos en el mercado actual.
 2. Por ejemplo, en un padlet, establecemos características que deben tener los productos
o servicios que se consideren adecuados.
 3. El profesorado analizará la información facilitada y propondrá preguntas y dudas
surgidas.

6.  4. Identificarán todos los materiales necesarios así como el mercado al cual se ofrecerá,
identificando las necesidades del mercado.
 5. Una vez leído y comprobado, mediante un blog que iniciaremos, iremos colgando
la información distribuida por los componentes del grupo, además de ir dando forma al
mismo en el portal eTwinning.

 Forma de colaboración:
 Entre los centros educativos, se realizará una comunicación bidimensional, mediante
emails, videoconferencias.
 Entre los diferentes componentes de los equipos se colaborará y se realizará
cooperación entre ellos, buscando información, pensando ideas, materiales,
características, etc. Se realizarán trabajos relacionados con diferentes características de
los productos (búsqueda y aplicación)

 Evaluación:
 En el aprendizaje de esta e-actividad se utilizará una metodología pedagógica que
combina diferentes actividades, todas interrelacionadas entre ellas, tratando los
contenidos, competencias y valores con tareas a su vez que conllevan la utilización de
herramientas tecnológicas.
 Tratamos de obtener un aprendizaje espontáneo, planificado, útil e innovador.
 Para su evaluación, nos basaremos en la siguiente rúbrica:
0 1 2 3
Participación No contribuye,
junto con otros
actores, al
diseño,
aplicación y
evaluación del
proyecto.
Apenas
contribuye
junto con
otros actores,
al diseño,
aplicación y
evaluación del
proyecto.
Se percibe la
contribución
junto con
otros actores,
al diseño,
aplicación y
evaluación del
proyecto,
pudiéndose
diferenciar
cada rol
Consigue
contribuir junto
con otros
actores, al
diseño,
aplicación y
evaluación del
proyecto,
dejando claro
cada rol
Trabajo en
grupo
No hay ayuda
entre iguales
para la
preparación y
desarrollo de
una actividad
conjuntamente.
No deja claro
el proceso de
ayuda entre
iguales para
preparar en el
desarrollo de
Se logra
identificar el
proceso de
ayuda entre
iguales para la
preparación y
desarrollo de
Hay ayuda
entre iguales
claramente que
se dirige a la
preparación y
desarrollo de
una actividad

7. una actividad
conjunta.
una actividad
en grupo.
que se realiza
conjuntamente.
Reflexión No se
identifican
mecanismos de
optimización
del aprendizaje,
basado en la
consideración
de la
experiencia
vivida para
darle sentido y
lograr nuevos
conocimientos
Apenas logra
identificar
mecanismos
de
optimización
del
aprendizaje,
basado en la
consideración
de la
experiencia
vivida para
darle sentido y
lograr nuevos
conocimientos
Consigue
identificar
mecanismos
de
optimización
del
aprendizaje
aunque no
queda clara su
consideración
de la
experiencia
vivida para
darle sentido y
lograr nuevos
conocimientos
Se identifican
mecanismos de
optimización
del aprendizaje,
basado en la
consideración
de la
experiencia
vivida para
darle sentido y
lograr nuevos
conocimientos
Reconocimiento No comunica a
los
protagonistas
de la actividad
su correcta
realización.
No queda
clara la
comunicación
entre los
protagonistas
de la
actividad
Hay
comunicación
poco
frecuente
entre los
protagonistas
de la
actividad
Logra
comunicar a los
protagonistas
de la actividad
que la han
realizado
correctamente
Evaluación No hay proceso
de obtención
de información
desempeñado
por los
participantes
en la actividad
y no ofrece un
feedback que
les ayude a
mejorar.
El proceso de
obtención de
información
no ofrece un
feedback que
ayude a
mejorar a los
participantes.
Hay proceso
de obtención
de
información
desempeñado
por los
participantes
en la actividad
la cual no
ofrece un
feedback
suficiente para
los
participantes
Se identifica el
proceso de
obtención de
información
para conocer el
desempeño de
los
participantes
en una
actividad y
ofrecer un
feedback que
les ayuda a
mejorar.

8. ACTIVIDAD 2
En la segunda actividad, se tratarán las ideas junto a las características del mercado,
tratando de adaptar la misma a las necesidades y deseos del mercado. Utilizaremos 6
sesiones de trabajo.
En este punto, el alumnado debe colaborar y cooperar, de acuerdo a los roles asignados,
según sus características y campos de trabajo. Además, tras describir e identificar
características, el producto o servicio deberá ser vendido, deberá comunicarse al
mercado, por lo que deben pensar medios adecuados para facilitar el conocimiento del
usuario.
Será necesario que los alumnos de los diferentes centros educativos colaboren y
cooperen entre ellos, siendo necesario que pueda identificarse claramente las tareas
realizadas por cada miembro del mismo, interactuando e intercambiando ideas y
opiniones.
Puedo proporcionar información de soporte identificando fases en la elaboración de un
producto o bien presentar la evolución de un producto o servicio. Todo ello deberá
realizarse de la forma más racional posible, de acuerdo a las capacidades físicas y
económicas que pueden realizarse en la vida actual. Todo ello con el número de
alumnado identificado inicialmente, donde cada grupo podrá estar compuesto por 6
personas, como máximo.
 Objetivos:
 El objetivo del proyecto, mediante esta e-actividad, buscando el producto ideal, es:
 - Iniciar a los estudiantes en aspectos básicos del mundo empresarial, identificando las
ventajas e inconvenientes que existen en la realidad para elaborar productos o servicios
e identificar las necesidades de los consumidores.
 - Identificar normas de comportamiento individual y en grupo, tratando los protocolos
que pueden existir, desarrollándolos.
 - Conocer los hábitos de comportamiento en los trabajos en grupo, diferenciando la
colaboración, cooperación, así como las relaciones sociales que se establecen entre las
personas.
 - Comprender y aceptar opiniones e ideas diferentes a las pensadas inicialmente.
 - Mostrar perseverancia y constancia en las actividades planteadas y ante los
inconvenientes producidos durante la elaboración del proyecto.

 Productos de la tarea:
 Como producto de la propia tarea será realizar un producto o servicio inventado o que
sea característico de una zona o región y pensar como influiría en una zona diferente a
la original. Dicho producto se mostrará en su finalización en el centro así como su
visualización en diferentes medios tecnológicos.

9. 
 Herramientas TIC:
 Se puede identificar el foto de la plataforma eTwinning, el chat, diferentes páginas y
perfiles de componentes de la plataforma así como si entre los componentes realizan
alguna video-conferencia entre ellos.

 Mediante dichas herramientas, el alumnado utilizará diferentes herramientas con las
cuales elaborar las materias primas o materiales necesarios para la elaboración del
producto o servicio. Habrá un total de 12-15 alumnos en 1ro de bachillerato.
 Pasos del proceso:
 Seguimos los siguientes pasos inicialmente:
 1. Se buscará información básica sobre qué producto pensar o en base a qué necesidades
poder inventar algún producto o servicio que sea necesario en la actualidad.
 2. Se debe establecer unos pasos o aspectos necesarios para la elaboración del mismo
producto.
 3. Se establecerá la función o deseo que podrá satisfacer dicho producto o servicio,
describiendo del material elaborado, así como del propio producto o servicio final. En
todo el proceso deberá realizarse la actividad tanto en el idioma nativo como en inglés.
 4. El punto en común de todas las ideas, imágenes, actividades que vayan realizando,
será mediante el padlet, donde incluirán el trabajo y el material del propio producto o
servicio. Con ello intentamos que haya una mayor creatividad y ambición en el grupo,
junto a un conocimiento global de la evolución del proyecto. Aquí la figura del
profesorado será fundamental, ayudando en todo momento ante posibles dudas,
confusiones, aspectos que no logren entender o guiando en su elaboración.
 5. La comunicación de los componentes del grupo será libre, animando a qué las
realicen mediante los medios tradicionales (email, youtube, Skype,etc) o previa
consulta, con la que elijan.
 6. Por último, deberán realizar, una vez elaborado el producto o servicio, su difusión,
por un lado, en el propio instituto y a su vez, mediante medios tecnológicos, como
podría ser el blog, eTwinning, las redes sociales o diferentes aplicaciones que puedan
ser consideradas.


 Forma de colaboración:
 Entre los centros educativos, se realizará una comunicación bidimensional, mediante
emails, videoconferencias.
 Entre los diferentes componentes de los equipos se colaborará y se realizará
cooperación entre ellos, buscando información, pensando ideas, materiales,
características, etc. Se realizarán trabajos relacionados con diferentes características de
los productos (búsqueda y aplicación)

10.  Se puede hacer una previa antes de lanzar definitivamente el producto o servicio
mediante una encuesta de valoración, donde se pueda identificar la aceptación del
mercado al futuro producto o servicio.
 Evaluación: aspectos importantes a la hora de evaluarlos son:
 - Participación del conjunto de estudiantes en el foro del curso, generando ideas y
proporcionarlas al resto de componentes.

 - Interacción con algún miembro del grupo de nacionalidad distinta a la suya, utilizando
medios tecnológicos innovadores.

 - Demostrar que es capaz de interactuar e intercambiar información en otro idioma
diferente al nativo.

 - Ser capaz de mostrar espíritu emprendedor, generando ideas y participando
activamente en los ejercicios y supuestos.

 - Ser capaz de elaborar productos con baja capacidad económica y que tengan una vida
útil larga, junto con una expectativa elevada de aceptación.

 - Elaboración del blog de un diario, plasmar en un padlet la recogida de información,
participación activa en eTwinning, etc donde quede demostrado el trabajo realizado.

 - Transmite y muestra el producto/servicio realizado a la comunidad educativa del
centro así como mediante herramientas TIC.
- Deben mostrar que hay un elevado nivel formal y tratando aspectos económicos en
sus comunicaciones, ya sea en foro, email, videoconferencia,etc. Así como una
tutorización con algún miembro docente del proyecto
0 1 2 3
Producto/Servi
cio
No identifica
las
características
que ofrece, ni
las
necesidades
que satisface.
Identifica
confusamente
las
características
que ofrece, y
genera dudas
de las
necesidades
que satisface.
Identifica
parcialmente
las
características
que ofrece,
junto a las
necesidades
que satisface.
Identifica
claramente las
características
que ofrece, así
como las
necesidades
que satisface.

11. Originalidad No muestra su
producto con
originalidad y
no agrega
detalles
novedosos
Muestra su
producto con
poca
originalidad y
apenas
agrega
detalles
novedosos
Muestra su
producto con
originalidad y
apenas
agrega
detalles
novedosos
Muestra su
producto con
originalidad y
agrega
variedad de
detalles
novedosos
Elaboración No se
observan
detalles para
embellecer su
producción
creativa
Agrega
insuficientes
detalles para
embellecer su
producción
creativa
Agrega
detalles para
embellecer su
producción
creativa
Agrega
variedad de
detalles para
embellecer su
producción
creativa
Flexibilidad No ofrece
respuestas
sobre el uso
que puede
darle a su
producción
creativa
Ofrece
insuficiente
variedad de
respuestas
sobre el uso
que puede
darle a su
producción
creativa
Ofrece
respuestas
sobre el uso
que puede
darle a su
producción
creativa
Ofrece
variedad de
respuestas
sobre el uso
que puede
darle a su
producción
creativa
Fluidez No da
respuestas
sobre el
producto/servi
cio que ofrece
No queda
claro la
respuesta
sobre el
producto/servi
cio que ofrece
Responde
sobre el
producto/servi
cio que ofrece
Responde con
todo tipo de
detalles sobre
el
producto/servi
cio que ofrece

12. Evaluación

13. Las actividades serán evaluadas por el profesorado que dirija el proyecto, mediante
diferentes herramientas que tendrá a su alcance:
- La observación directa del alumnado, mediante la evaluación del procedimiento
y la actitud que observe en el aula, mediante el diario de clase y la rúbrica que
quedará establecida para cada actividad planificada.
- Se realizará una revisión de las tareas, lo cual conllevará una evaluación, según
la satisfacción o el nivel de concreción alcanzado en la misma.
- El solicitará un seguimiento personalizado de cada miembro en un blog o
portafolio, donde quedé claro qué se está realizando en cada momento así como
diferenciando los diferentes aspectos del proyecto.
- Se realizará una prueba específica de carácter objetivo, pudiéndose realizar en
casa o en el aula, siendo una actividad digital, con la característica de ser
limitada en el tiempo y con un período concreto.
- Habrá una retroalimentación profesorado-alumnado, en la cual se indica la
reflexión mutua del proceso de aprendizaje, tanto el personal como el grupal.
Todo ello será evaluado mediante una rúbrica.
Seguimiento y difusión
En el centro educativo se realizará una presentación por vídeo, realizándose su
presentación en el teatro o en la biblioteca, según su grado de disponibilidad,
pudiéndose visitar durante un tiempo determinado y donde se entregar una evaluación
a todos los visitantes y personas curiosas que se acerquen y nos indiquen el grado de
satisfacción del producto que han visitado.
Por otro lado, la prensa local se hace eco de la actividad realizada por nuestro centro
educativo, difundiendo la misma en el periódico de la localidad. Junto a ello, damos
información al alumnado del blog creado por los grupos, donde además de visitarlo,
podrán participar dando mensajes de opinión. El profesorado, alumnos de otros grupos
y otras personas, podrán dar muestra en cada entrada de su valoración, además de
aportar ideas y conclusiones. También utilizaremos las redes sociales, como son
Facebook y Twitter para mostrar los avances que se hayan realizado en el proyecto.
Por último, haremos publicidad de dicha actividad en la web del centro.