3. Un proyecto es:
Un conjunto de actividades
que se ponen en acción para
resolver un problema del
contexto profesional.
4. LAS TICS EN EL APREDIZAJE POR PROYECTOS
•Apoya y mejora el aprendizaje de los estudiantes.
•Mejora las habilidades de investigación y síntesis.
•Aprender a usar las Tics. Incrementado sus
habilidades a medida que trabajan en el proyecto.
•Tienen acceso a distintos tipos de tecnología, las
cuales se utilizan para apoyar el desarrollo de las
destrezas de pensamiento, manejo de contenido y
creación de productos finales.
5. ETAPAS DE UN PROYECTO
1º) Elegir el tema sobre el que se va a trabajar:
- Se describe el problema que va a ser estudiado o resuelto.
- Se plantean los objetivos y su justificación.
2º) Desarrollo del proyecto:
- Comprobar los conocimientos previos.
- Recursos de donde se obtendrá la información.
- Planificar las actividades. En las actividades se describen en los
objetivos. Esta descripción se hace con detalle. Se indica la
temporalización , los recursos y los responsables de cada actividad.
- Organizar los grupos y repartir tareas .
6. 3º) Comunicar los resultados del proyecto y las conclusiones.
•El producto final debe ser compartido con otros interlocutores.
•Es una forma de reconocimiento al esfuerzo emprendido en la
investigación del tema.
4º) Evaluación del proyecto.
Indicadores :
•Son los criterios con los cuales se va a evaluar el logro de los objetivos
del proyecto: Producto final, rúbrica , portfolio, diario de clase.
•La evaluación continua incluida en un proyecto, constituye el centro del
Aprendizaje Basado en Proyectos y representa una vía para que los
estudiantes demuestren lo que saben, desde múltiples perspectivas
Plantillas de
10. Proyecto Escuela TIC 2.0: “Contando historias”
No es lo que el software hace.
ES lo que el usuario hace.
- tecnología
+ INFORMACIÓN
+ COMUNICACIÓN
+ 2.0
Metodología
11. 1º PARTE : GUIÓN
Se muestra un
esquema/viñeta de los
pasos fundamentales a
seguir para lograr que el
alumnado cree su propio
” Digital Storytelling o
Narración Digital”.
12. Y el resultado....
•Los resultados serán diferentes en función del nivel de
competencia digital que tengamos pero este puede ser un buen
ej. En Photopeach.
13. 2. Guía Didáctica.
•
•Título: "Contando historias".
•Etapa: Primaria (Ciclo 3º).
•Áreas: Multidisciplinar (Lengua, Matemáticas,
Música, Plástica, Conocimiento, Lengua
extranjera).
•Temporalizarían: Todo el curso.
14. 2.1. Justificación.
•A través del presente proyecto vamos a
comprobar cómo con la utilización de las TIC
mejoramos y hacemos más completa esta
actividad que seguro que hemos realizado más
de una vez en nuestras aulas.
•Está basado en el trabajo combinado de varias
áreas de la Educación Primaria.
•Esta multidisciplinariedad ayuda aún más, a
que en el mismo se traten todas las
competencias reflejadas en el curriculum.
•Gracias a este enfoque la temática para la
narración digital puede ser de lo más variada.
Desde libros de lectura, cuentos, leyendas,
etc., hasta temas de Conocimiento del Medio,
pasando por creaciones propias del alumnado.
15. Narración Digital en:
•Lengua Castellana.
•Plástica.
•Conocimiento del
Medio.
•Música.
•Matemáticas.
•Inglés.
•...Las TIC no deben tomarse como un hecho
puntual, sino como una realidad que tenemos
que incorporar a diario a nuestras clases.
2.2. Aprendizajes a desarrollar
17. •El metodología tendrá un enfoque multidisciplinar, y con las
características propias del trabajo en la Escuela "2.0":
•En Grupo. Se contempla la creación de grupos y que cada miembro realice
una función, para generar varias narraciones por clase, o dividir la clase en
grupos y que cada grupo sea el encargado de una tarea determinada, para
una sola creación de la clase.
•Colaborativo.
•Basado en la experiencia y en la práctica.
•Alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. Es un proyecto
para que sea elaborado por el alumnado con la ayuda de las maestras o
maestros.
•Atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje.
•Utilizando las TIC.
2.3. Metodología.
18. Atendiendo a los criterios expuestos anteriormente y partiendo de la singularidad
de cada alumno/a, utilizaremos diferentes instrumentos y técnicas para
evaluar al alumnado y el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo dicha
evaluación continua y formativa con el fin de resolver las dificultades que se
produzcan en el desarrollo de la misma.
3.4.1. Instrumentos de evaluación:
1.Observación directa del proceso de creación.
2.Autoevaluación del alumnado.
2.4. Evaluación.
19. 1.El trabajo final realizado:
oActitud de colaboración en clase y con el grupo.
oInterés mostrado durante las actividades.
oPresentación y publicación del trabajo, acordando las pautas a seguir
para la realización del mismo, organización, claridad en la exposición,
participación dentro del grupo, tiempo, etc. o Título, redacción del
artículo (post), etiquetas, etc.
oGuión elaborado con las diferentes partes del proyecto (tb sirve de
memoria del mismo), previo acuerdo en cuanto a orden, claridad,
temporalización, contenido mínimo, etc.
2.4. Evaluación.
22. Diferentes niveles de
competencia digital. Se aplicarán conforme se avance
en el dominio de la competencia
digital.En secuencia durante
un curso escolar (o
varios) o como
“actividad puntual”.
Directamente en cualquiera de
los niveles.
•Nivel I: Para iniciar el uso de las TIC en clase.
•Nivel II: A desarrollar una vez alcanzado
cierto nivel de competencia TIC.
•Nivel III: Requiere un nivel de competencia
TIC aceptable.
3. Secuencia de enseñanza-aprendizaje.
23. •3.1. Secuencia establecida para el presente proyecto:
1.Tareas a desarrollar por el alumnado/profesorado.
2.Organización de tiempos (flexible).
3.Organización de espacios (flexible).
4.Organización de recursos, escenarios y materiales (flexible).
•3.2. Teniendo en cuenta los diferentes niveles de competencia digital
existentes entre el profesorado, establecemos una secuencia dividida en
tres niveles y que aumenta progresivamente la dificultad del trabajo con
las TIC.
•Nivel I: Para iniciar el uso de las TIC en clase.
•Nivel II: A desarrollar una vez alcanzado cierto nivel de competencia TIC.
•Nivel III: Requiere un nivel de competencia tIC aceptable.
3. Secuencia de enseñanza-aprendizaje.
24. •Selección y lectura de un texto (temática diversa).
•Resumen del mismo en OpenOffice Writer.
•Creación del dibujo que acompañará al texto.
En papel y se escanea o con TuxPaint.
•Se añade la imagen al archivo de texto.
Opción:
Creación de varios dibujos. (En papel y se
escanea o con TuxPaint).
Elaboración de una presentación en
OpenOffice Impress.
•Nivel I: Para iniciar el uso de las TIC en clase.
DOC
25. •Selección de un texto o tema (temática
diversa) de diversas fuentes (Internet,
biblioteca, mochila digital, ...). Resumen.
•Creación del dibujo que acompañará al
texto.
En papel y se escanea o con
TuxPaint.
•Buscamos la música para acompañar la
presentación.
•Creamos la presentación en Internet con
PhotoPeach.
•Publicamos en el blog nuestro trabajo.
•Nivel II: A desarrollar una vez alcanzado cierto nivel de
competencia TIC.
DOC
26. •Selección de un texto o tema (temática diversa) de
diversas fuentes (Internet, biblioteca, mochila digital,
...). Resumen.
•Creación del dibujo que acompañará al texto.
En papel y se escanea o con TuxPaint.
•Buscamos la música para acompañar la presentación.
•Grabamos con Audacity la narración del texto /
resumen.
•Creamos la presentación en Internet con PhotoPeach.
Opción 2: La realizamos con editor de vídeo y
publicamos en blip.tv
•Publicamos en el blog nuestro trabajo.
•Nivel III: Requiere un nivel de competencia TIC aceptable.
DOC
