Este documento discute el proceso de monitoreo docente y la implementación de herramientas como cuadernos de campo y encuestas. Analiza el desempeño de los docentes y cuantifica diferentes aspectos como el uso de materiales didácticos y estrategias pedagógicas. También aborda temas como la gestión del tiempo en el aula y la necesidad de mejorar el sistema educativo peruano.

1. Queridos amigos… para Rosa Peña Gálvez y Julia Guach Castillo… El
monitoreo es un proceso continuo que acompaña y forma parte de la práctica
profesional, donde tiene lugar la observación, la retroalimentación, el debate y el
análisis crítico reflexivo y recreativo sobre el desempeño del docente en el aula
y su repercusión en el aprendizaje de los educandos, así como en la formación
y desarrollo de competencias profesionales que tributan a una práctica
eficiente…
Para su implementación se requiere la previsión y el uso de herramientas o
instrumentos: Un cuaderno de campo, Ficha estructurada de observación en
aula y encuestas de opinión a los estudiantes y familias…
En torno a la interpretación amplia y vasta de estos conceptos me permito
realizar un análisis crítico y concienzudo de mi intervención como intérprete de
la contribución, de la mejora continua del sistema educativo en nuestra patria,
tal vez resulte paradójico, porque es la vida y la vida es paradójica; en líneas
generales la fregué; si al tímpano de vuestros oídos resulta devastador, no
importa… porque soy consciente que en estos meses tuve que sortear perdido
y sin rumbo, sin una estrella polar por esta marea sublime de la intelectualidad,
si bien es cierto cuando uno asume una responsabilidad es porque se siente
comprometido con ello y capaz de poder realizarlo, pero valgan verdades para
mí fue un reto enorme, este nuevo proyecto en mi vida que se gestó en febrero
y ahora estoy ubicado en el comienzo de su ocaso…
Señores… Colegas… no tener por ejemplo la experiencia y la dirección en el
ámbito donde te desenvuelves laboralmente es difícil y ustedes lo entenderán,
Julio Anguita Gonzales ex secretario general de la Izquierda unida de España,
indica que; una empresa sin el gerente general puede funcionar pese a que sus
trabajadores enfoquen sus objetivos en diferentes direcciones y no en uno
común para la empresa, pero una empresa sin trabajadores es imposible que
tenga funcionabilidad y creo que eso paso aquí, convencido que ustedes me
entenderán con la de nuestro formador, sumado a esto mi inexperiencia, me
costó, fue complicado entender rápidamente el marco general de las
instituciones pedagógicas que implican el ámbito del acompañamiento
pedagógico, pero en este ámbito real que fue y es mi campo de acción y con el
paso de los días, logre enfocar… tener las bases bienechoras y rectoras de la

2. función como acompañante; quizá demasiado tarde y solo operacional para una
autoevaluación y ahora poder afirmar convincentemente que la fregué… ,
Séneca inmortalizo lo siguiente “el que pudiendo no favorece al que está en
peligro, ayuda a matarlo” … pero en contra posición Robert F. Kennedy afirmo
que “solo aquellos que se atreven a tener grandes fracasos, terminan
consiguiendo grandes éxitos” … para mí fue uno de mis mejores éxitos en mi
corta trayectoria profesional, porque ahora tengo una mejor visión del sistema
en nuestra patria, de la labor y la dinámica pedagógico – didáctica que compete
a un docente, labor tan sacrificada…
No creo equivocarme, no los se… pero por el momento voy afirmar que en
nuestra labor de acompañamiento la debemos iniciar con una reunión, la que le
llamo indiciaria, antes del inicio del periodo lectivo, no para revisar
programaciones de largo o corto alcance, si no para sentar las convicciones y
sugerencias generales de los enfoques que sustenta nuestra planificación
curricular, como el enfoque intercultural bilingüe, rector de los otros enfoques
que lo acompañan y que forman el sistema curricular en el Perú. Evitando de
este modo el fenómeno curricular, al que yo le llamo fenómeno del parche
curricular, como uno de los talones aquilinos de todo docente, sumando a ello
el confucionismo que se tiene con los procesos didácticos y pedagógicos, que
cimentan nuestra labor en el aula; pero estoy seguro que mis palabras y el timbre
tranquilo de mi voz sonara suenan en su conciencia y sonaran en su conciencia
a falacia o tal vez utopía, utopía que nosotros mismos la hacemos, nosotros los
que tenemos la administración de nuestro sistema educativo en todos sus
estatus jerárquicos, somos testigos fehacientes de lo que ocurre, los motivos por
los que se entorpecen los procesos de contratación del personal en el sector
educativo público del estado…
En 1978, en el Perú se cambió la mayoría de edad de 21 a 18, por las coyunturas
sociales del momento que así lo requerían, al resultar, la legislación un tanto
obsoletas en este extremo, por lo que estoy convencido que es necesario la
restructuración de nuestro protocolo no en su totalidad, si no en parte, me
explico; la definición y operativización que se tiene del termino Compromiso,
aunque suene muy simple, pero sé que es el concepto vertebrador de la
propuesta estatal del acompañamiento docente, como lo es en Puerto Rico y

3. México, el mismo que se lo enfoca desde dos puntos de la doctrina pedagógica,
por un lado compromisos ideales y compromisos reales; el primero relacionado
con la visita de caracterización de la labor docente y el segundo relacionado con
las visitas de asesoría y de salida, el primero como ente rector de la evaluación
en la intervención misma de la propuesta de acompañamiento para validar los
resultados producto de los compromisos reales de investigación acción…
El desempeño del docente es el aula y su repercusión en el aprendizaje de los
educandos, como tributo a una práctica eficiente, partiendo del asesoramiento
continuo, contextualizado, interactivo, y respetoso de sus saberes adquiridos, en
esta implementación acorde con mi interpretación como participe en esta tarea,
me voy a permitir cuantificar; de los 8 docentes, los que representan el 100%
con quienes compartí en este periodo gratas experiencias; en el acápite de una
identificación del conocimiento y habilidades de aprendizaje plasmadas en
nuestro currículo, declaro que el 75 % consideran en sus programaciones
situaciones del contexto y saberes locales, necesidades e intereses de los
educandos, evidencias en sus unidades didácticas, nombre, situación
significativa, productos, aprendizajes esperados, secuencialidad de sus
sesiones, propósitos, secuencias didácticas, y evaluación, evaluación en
términos de metacognición y uno que otro instrumento de evaluación.
En la valoración del aprendizaje y la tabulación de los resultados encontrados el
62.5 % toma las decisiones oportunas como la retroalimentación intelectual para
fortalecer la mejora del aprendizaje de todas y todos los estudiantes, el 37.5 %
trabaja en función a la planificación, dando coherencia curricular a los
indicadores de los aprendizajes esperados y los indicadores que estructuran la
evaluación, tanto procesual como sumativa, el 25 % hace uso de instrumentos
de evaluación según el enfoque del sistema de enseñanza alineado y el enfoque
de la evaluación auténtica de los aprendizajes, enfoques enmarcados dentro de
una evaluación por competencias, 75 % compromete al padre de familia en la
mejora de los aprendizajes y la toma de decisiones de manera conjunta con los
actores educativos.
Por su lado en la identificación de la funcionabilidad de las estrategias didácticas
para la optimización de los aprendizajes fundamentales, el 87.5 % trabaja de
acuerdo al enfoque comunicativo textual y problémico, tomando en cuenta

4. situaciones comunicativas reales, estrategias antes, durante y después de la
lectura y el discurso, planificación y escrituralidad, comprensión del problema,
planificación y comunicación de estrategias de solución con el uso de los
materiales didácticos, el 37.5 % tiene en cuenta los procesos didácticos de la
indagación y el ejercicio ciudadano, en el primer aspecto se tiene en cuenta el
planteamiento de un problema, hipótesis, elaboración de planes de hipótesis,
recolección de datos o construcción del prototipo, construcción del aprendizaje y
consolidación de aprendizaje mediante la uve de Gowin, y por su lado para el
desarrollo de una ciudadanía democrática, en base a un punto de partida como
la problematización o conflicto no cognitivo si no social, el análisis de información
relevante, toma de acuerdos y generación de consenso, el 25 % fomenta
estrategias de atención simultánea y diferenciada de sus estudiantes, el 100 %
inicia su labor en base al inicio, desarrollo y cierre; dentro de ello el 75 % tiene
en cuenta la problematización como desequilibrio, conflicto y reto cognitivo, la
estimulación, que lamentablemente en nuestra doctrina ministerial está en
términos de motivación, por lo que planteo no puede tener esta figura, debido a
que el termino motivación es complejo, necesariamente necesita de una
convicción del individuo, la necesidad intelectual intrínseca y extrínseca, la
estimulación misma; exploración de los saberes previos, comunicación de los
propósitos y organización para la construcción del aprendizaje, la gestión del
aprendizaje y no del acompañamiento como se lo encuentra en nuestra doctrina
pedagógica, por ser un proceso pedagógico que no solamente acompaña si no
que involucra la realización de la sinapsis mediante la excitación de la razón
humana, la que tiene como medios la lógica y la filosofía de cierta realidad,
finalmente pasa por la evaluación o verificación y validación de los constructos
mentales, del ser, hacer, conocer y convivir con sus pares, siendo necesario
realizar el planteamiento de este concepto sobre el aprendizaje, como un
proceso lógico mental de construcción en términos de sinapsis que experimenta
un individuo durante su vida… apoyando al concepto precedente la sesión de
aprendizaje necesariamente debe tener una concurrencia dinámica de procesos
pedagógicos y didácticos con trascendencia espacio temporal específicos y
determinables.

5. Respecto a la mejora de la gestión del tiempo en el aula, el 75 % de los
intervinientes del grupo focalizado 04 cumple con la jornada escolar y estima el
tiempo en sus sesiones de aprendizaje y unidades, pero el 25 % tiene en cuenta
las armadas de 90 minutos para la ejecución y evaluación de sus sesiones,
debiéndose a que el docente aún no termina por comprender la lógica y
coherencia curricular, como la dinámica de los procesos tanto pedagógicos y
didácticos, contribuyendo con este problema la complejidad de atención en las
aulas multigrado…
La optimización y utilización de los recursos en el aula, en términos de material
didáctico, el 87.5 % de acompañados organiza de algún modo sus aulas en
sectores, permitiéndoles distribuir sus materiales didácticos, seleccionar los
mismos en función de sus propósitos de aprendizaje, y un escaso 12,5 %
involucra a los padres de familia en la elaboración de sus materiales.
Con todo esto mi intención es clara, no busco en absoluto, elevar cifras, generar
falacias, patrañas, dogmas de las cuales estamos bombardeados
constantemente, por los poderes que dominan la mente como el opio que cae de
los aparatos de televisor, ese opio que cae de las sentencias de los tribunales,
desde los discursos políticos, desde el interés disfrazado del estado vaticano,
que va empapando la mentalidad de la gente y va diciendo calla, calla… porque
si no callas puede ser peor, el docente se siente convencido que todo cambia
pero el sistema educativo en el mundo nunca cambio, el espíritu de la educación
no ha cambiado desde que el hombre dejo de ser nómada hasta estos días,
porque la educación en su fondo es que el individuo aprenda, aprendiz,
aprendizaje el termino no importa, y si la educación hubiese cambiado en su
fondo, no hubiera existido, Sócrates, Platón, Jesús, Mahoma, Einstein, Piaget,
Kolbert, Encinas, Mariategui y cientos de otros intelectuales, no tuviéramos
ahora el celular, el ordenador, los automóviles, en conclusión toda la ciencia y la
tecnología, y la educación del futuro, es la epistemología; pero no podemos
hacer epistemes y doxas, si no contamos con la lógica y la filosofía mutilada por
el estado, producto de otros tarantes, a tan igual que el año trecientos cuando
Constantino, mutila a la Biblia creando la terminología apócrifo, por dominio…
por interés económico y político… esto tenemos que entender como docentes
la educación históricamente hablando se puso a la moda como cualquier otro

6. situación coyuntural del momento, Salvador Allende decía que ser joven y no
ser revolucionario es una contradicción, pero la revolución no quiere decir tomar
las armas y derramar sangre, tenemos que hacer una revolución mucho más
violenta, mucho más productiva y mucho más inteligente, una revolución
intelectual porque somos hombres libres, y los hombres libres pensamos como
queremos, en la naturaleza humana tenemos tres formas de maltrato, físico,
psicológico y el maltrato intelectual, pero solamente este último nos permitió
crear todos los sistemas en el mundo, incito a que contribuyamos a la gesta de
nuestro sistema educativo auténtico y funcional para nuestra diversidad nacional.
Y si la fregué, porque la vida es una escuela de formación, una escuela que viene
desde los hogares y las familias, en palabras de Pepe Mujica, ex presidente de
Uruguay; no le pidamos al docente que arregle los agujeros, que hay en el hogar;
en la casa, en la casa se aprende a saludar, dar las gracias, ser limpio, ser
honesto, ser puntual, ser correcto, hablar bien, no decir groserías, respetar a los
semejantes y a los no tan semejantes, ser solidario, comer con la boca cerrada,
no robar, no mentir, cuidar la propiedad y la propiedad ajena, ser organizado…
En cambio en la escuela se aprende; matemáticas, lenguaje, ciencias, estudios
sociales, idiomas, geometría, y se refuerzan ojo se refuerzan los valores que
vuestros padres y madres han inculcado en los hijos, porque es muy difícil
bastante difícil es hacer que el latón pueda brillar como el oro….
Gracias…… 1
1
SANTOS DAVALOS CULQUICHICON
ACOMPAÑANTE UGEL CONTUMAZÁ
RPC. 959374671