aaaa

1. ¿Qué Dominio del MBDD se observa con las
rúbricas de observación de aula?
Dominio II.
Enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes
Competencia 3, 4 y 5

2. ¿Qué son las rúbricas de observación de aula?
Son instrumentos que definen un conjunto de criterios para orientar la observación de
los desempeños de los docentes en aula. Por cada desempeño describen sus aspectos y
se caracterizan sus niveles de logro.
Observar y calificar los desempeños en base a las rúbricas nos permitirá contar con
información objetiva, válida y confiable para evaluar el progreso del docente a lo largo
del año escolar
Por aula se entiende a todo espacio educativo en los que el docente y los estudiantes
interactúan.

3. Cada rúbrica contempla DEFINICIONES OPERACIONALES:
desempeños, aspectos a observar y los criterios para
establecer los niveles de valoración.
Con las rúbricas observamos una sesión de clase que puede
ser hasta de 2 a 3 horas pedagógicas. Luego hay que tener un
tiempo para procesar los resultados antes de ir a la sesión de
diálogo reflexivo y retroalimentación de la práctica
pedagógica con el docente.
¿QUÉ CONTIENEN LAS RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN
DE AULA?

4. Desempeños que se observan a través de las rúbricas
1. Involucra
activamente a los
estudiantes en el
proceso de
aprendizaje
2. Maximiza el
tiempo dedicado
al aprendizaje
4. Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseñanza
5. Propicia un
ambiente de
respeto y
proximidad
6. Regula
positivamente el
comportamiento de
los estudiantes
3. Promueve el
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crítico

5. Aspecto 1: Acciones que
ejecuta el docente para
captar INTERES y
generar PARTICIPACIÓN
de los estudiantes
 Actividades desafiantes, amenas
y motivadoras.
 Oportunidades de participación:
-Trabajos individuales/ grupales
-Debates
-Preguntas
Importante:
 Se debe contabilizar la CANTIDAD de estudiantes ASISTENTES en la clase.
 Se debe contabilizar la CANTIDAD de estudiantes que se DISTRAEN FRECUENTEMENTE (Bajo involucramiento)
Aspecto 2: Porcentaje
(%) de estudiantes
INVOLUCRADOS
Elemento 1: Estudiantes
Interesados
 Escucha atenta
 Actitud receptiva
 Concentrados
 Comparten ideas
 Levantan la mano para hablar
 Ejecutan tareas
 Responden a preguntas
 Aportan en el trabajo
 Concentrados
 Comparten ideas
Elemento 2: Participación
Activa
RUBRICA N° 1
Desempeño 1:
INVOLUCRAMIENTO
ACTIVO DE LOS
ESTUDIANTES
Aspecto 3: Acciones que
ejecuta el docente para
lograr la COMPRENSIÓN
del SENTIDO / UTILIDAD
de lo que aprenden los
estudiantes
Elemento 1: Explícitamente
Elemento 2: Relacionada
con Actividad de
Aprendizaje
Elemento 3: Formulando
Preguntas
 La docente dice de manera verbal
para qué van a aprender.
 La docente relaciona el aprendizaje
con actividad de la vida cotidiana.
 La docente formula preguntas para
evidenciar el uso del aprendizaje y los
niños explican con sus propias
palabras.

6. RUBRICA N° 1 Desempeño 1: INVOLUCRAMIENTO ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES
ASPECTOS NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Aspecto 1:
Acciones que ejecuta el
docente para captar
INTERES y generar
PARTICIPACIÓN de los
estudiantes
NO HAY
ACCIONES PARA
PARTICIPAR
ALGUNAS
ACCIONES PARA
PARTICIPAR
MUCHAS
ACCIONES PARA
PARTICIPAR
MUCHAS
ACCIONES PARA
PARTICIPAR
Aspecto 2:
Porcentaje (%) de
estudiantes
INVOLUCRADOS
+ 50% DE NIÑOS
DISTRAIDOS
50% o + NIÑOS
INVOLUCRADOS
-50% DE NIÑOS
DISTRAIDOS
75% DE NIÑOS
INVOLUCRADOS
25% DE NIÑOS
DISTRAIDOS
90% DE NIÑOS
INVOLUCRADOS
10% DE NIÑOS
DISTRAIDOS
Aspecto 3:
Acciones que ejecuta el
docente para lograr la
COMPRENSIÓN del
SENTIDO / UTILIDAD de
lo que aprenden los
estudiantes
-------------------------- --------------------------- ---------------------------
COMPRENSIÓN DEL
SENTIDO / UTILIDAD
DEL APRENDIZAJE

7. Aspecto 1: Tiempo
en que los niños
están ocupados en
Actividades de
Aprendizaje
•Registrar la secuencia de
las actividades que ejecuta
el docente
•Registrar el tiempo que usa
en cada actividad de
aprendizaje y de las TIAs
Importante:
•Del 100% del tiempo de la sesión se le tiene que restar los porcentajes (%) de
los tiempos que pierde en Transiciones, Interrupciones y Acciones Accesorias.
Aspecto 2: Fluidez
para
manejar/gestionar
las TIACs
Elemento 1:
Transiciones
•Cambio de una actividad a
otra y generar TIEMPO
MUERTO.
Elemento 2:
Interrupciones
Elemento 3: Acciones
Accesorias
•Introducir algo que no tienen
finalidad pedagógica.
•Acciones que CORTAN la
actividad de aprendizaje
inesperadamente.
RUBRICA N° 2
Desempeño 2:
MAXIMIZA EL
TIEMPO EN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

9. Importante:
•El desarrollo de las HABILIDADES DEL PENSAIENTO DE ORDEN SUPERIOR (R, C y/o PC)
implican un INTERCAMBIO CONSTANTE y SOSTENIDO entre el D-E o E-E durante la sesión con un
FIN PEDAGÓGICO: Análisis, Reflexión, Expliquen, Describan, Formulen y Secuencien. El Docente
Gestiona y Conduce este proceso para lo cual debe tener una escucha atenta y no intervenir con
sus opiniones o ideas concluyentes.
Aspecto 1:
Actividades e
Interacciones
que promueven
EFECTIVAMEN
TE el R, C y/o
PC
Elemento 1:
Actividades que
promueve el
docente
Desarrollo de
Habilidades del
Pensamiento de
Orden Superior
•RAZONAMIENTO: Resolver problemas
novedosos, Realizar inferencias con ¿?
abiertas, Conclusiones, Relaciones lógicas…
NO Memoria, Reproducción, Repetición
•CREATIVIDAD: Genera ideas nuevas,
Soluciones originales y Crea un producto libre
o singular.
•PENSAMIENTO CRITICO: Postura fundada
(argumento como producto del ANALISIS:
tema, conocimiento, actividad, situación, idea,
problema)
Elemento 2:
Interacciones entre
Docente –
Estudiante o
Estudiante -
Estudiante
RUBRICA N° 3
Desempeño 3:
PROMUEVE
RAZONAMIENTO
CREATIVIDAD Y/O
PENSAMIENTO
CRÍTICO
•Formulación CREATIVA de
ideas/productos.
•Comprensión de PRINCIPIOS.
•Establecer relaciones LÓGICAS.
•Desarrollo de ESTRATEGIAS.

11. Aspecto 1:
Monitoreo
Activo que
realiza el
Docente.
(25% de toda
la sesión)
 Observación de avances y dificultades.
 Realizar ¿? / entablar diálogo.
 Recorriendo los grupos para revisar trabajos.
Aspecto 2:
Calidad de la
Retroalimentación
Elemento 1: R. Descubrimiento
 Decir Si/No ante las ¿? de aprendizaje o
dar la respuesta.
RUBRICA N° 4
Desempeño 4:
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
Elemento 1: Recojo de
Evidencias y Necesidades de
Aprendizaje.
Elemento 2: Recepción a las
¿? o inquietudes del
estudiante sobre aprendizaje.
Elemento 2: R. Descriptiva
 Atiende de manera oportuna y sin sancionar.
 Brindar oportunidad para reflexionar.
 Aprovecha el error para aprender.
 Brindar elementos para completar la
tarea o idea de aprendizaje. .
Elemento 3: R. Elemental
Elemento 4: R. Incorrecta  Ofrecer información ERRONEA o
EQUIVOCADA.
Elemento 5: Adaptación de
actividades
 Modificar la enseñanza: brindar ejemplos,
bajar el nivel de dificultad de la tarea, etc.

13. Aspecto 2:
Calidez y
Cordialidad
 No Discrimina (Sexo, raza, condición social)
 No Ofende (Apodos, burlas, insultos)
 No agrede (Física o verbal)
 Considera la perspectiva de los estudiantes (Recoge y respeta opiniones y puntos
de vista aunque sean divergentes o distintos al suyo, evita imponerse.) Muestra actitud
dialogante y abierta
 Escucha atenta: repreguntas, asintiendo con la cabeza, retomando lo que dicen.
 Recurso de comunicación: Genera proximidad entre los estudiantes (ubicación y
desplazamiento en el aula, tono de voz, muestras de afecto: sonrisa, abrazos, etc.)
 Comprensivo: Acoge las necesidades físicas (ir al baño, fiebre, dolor de cabeza, etc.)
o necesidades afectivas (decaimiento, llanto o comentarios de tristeza, alegría,
preocupación, etc.)
RUBRICA N° 5
Desempeño 5:
PROPICIA AMBIENTE
DE RESPETO Y
PROXIMIDAD
Aspecto 1:
Trato Respetuoso
Aspecto 3:
Comprensión y
Empatía

15. Aspecto 1:
Tipos de
mecanismos
 Comprensión o reflexión del uso de normas.
 Reforzamiento social positivo-comportamiento.
 Establecer o recordar las normas.
 Modelado de la conducta.
 Incidir en la conducta positiva deseada.
 Dirigir atención a la conducta negativa.
 Advertir sobre sanciones y consecuencias.
 Dar órdenes impositivas.
 Controlar excesivamente el comportamiento.
 Dar recompensa o premio – comportamiento.
Aspecto 2:
Eficacia en la implementación
de los mecanismos.
Elemento 2: Negativo
Elemento 1: Positivo
Elemento 3: Maltrato  Uso de medidas extremas: amenazar o
atemorizar para corregir el comportamiento. Al
usarlo se gana una MARCA.
 El desarrollo de la sesión es continúo o discontinúo.
RUBRICA N° 6
Desempeño 6:
REGULA POSITIVAMENTE
EL COMPORTAMIENTO