1. CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN EL ESTADO DE
MÉXICO.
Licenciatura en Educación Preescolar.
Intervención Docente “Estrategias”
Asesor: Elizabeth Bautista Mejía
Docente en formación: Rangel García Sara Aideé.
Turno: Matutino.
Ciclo escolar: 2012- 2013
Fecha: Jueves 16 de Enero del 2014

2. INTRODUCCIÓN.
 La educación en México es una de los problemas
más destacados hoy en día, es por ello que la
preparación del docente es de suma importancia, que
coadyuva a que el profesor en formación pueda llegar
a entender el compromiso al que se enfrenta, así
mismo crear un hábito del compromiso y habilidad
para las distintas circunstancias que se puedan
presentar en los diferentes contextos.
 Es por ello que el presente trabajo articulador es un
documento curricular que tiene como propósito hacer
que el docente en formación desarrolle un nivel de
análisis y reflexión sobre su práctica educativa.

3. Capítulo I.
Contexto geográfico
 J.N «Lic. Benito
Juárez»
 Zona escolar
32.
 Sector 3.
 Código postal
57410.
 Nezahualcóyotl
.
 Urbano.

4. Contexto Institucional.
125 niños
matriculados, existente
s
3 grupos de segundo
año y
2 grupos de tercer año

5. Misión: atención
pedagógica congruente
con las características
propias de la edad y
programa vigente.
Visión: desarrollo de
competencias
intelectuales con
capacidad de aprender
permanentemente

6. Contexto Áulico.
2 C
21
Niños

7. Perfil de Egreso.
Competencias
didácticas
Conoce y aplica
distintas
estrategias para
valorar los logros
que alcancen los
niños y la calidad
de su desempeño
docente
Sabe
diseñar, organizar
y poner en
práctica
estrategias y
actividades
didácticas
adecuadas al
desarrollo de los
alumnos

8. Procedimientos o
recursos para
promover aprendizajes
significativos (Díaz,
2002)
Estrategias
Docente tenga habilidad y
competitividad para logar
aprendizajes esperados
con ayuda del diseño de
actividades (Pep,2011)
La mejora se logra
mediante el
conocimiento y la
experiencia
(Zavala, 1995)

9. Capítulo II. Problemática.
Descripción de las características durante la primera jornada de prácticas.
Creación de
estrategias.
Actividades no
identificadas en la
planeación.
Identificar los
errores y hacer
reflexión
Materiales.

10. Propuesta de solución.
Llegar a un nivel
crítico de análisis y
reflexión.
Reconocer el tipo
de error como
docente, así mismo
tener el sustento
para poder llegar a
una buena
planificación.
Materiales a utilizar.

11. Secuencia de estrategias utilizadas
en la segunda jornada de prácticas.
Se tomaron en cuenta los errores
suscitados en la 1ra jornada.
Diagnóstico
Identificación de
acuerdo con
Vigotsky (ZDP)
es la distancia
que existe entre
el nivel de
desarrollo real y
el nivel de
desarrollo
potencial.
(Coll, 2003)
El objetivo y las
estrategias de
acuerdo al
campo
formativo.
Material
didáctico
preparado.

12. Estrategias:
* Inicio: activación de conocimientos previos.
*Desarrollo: implementación de todas la estrategias
planeadas para llegar al objetivo, mediante
actividades lúdicas y teniendo una continuidad.
*Cierre: englobó las distintas actividades para
realizar un repaso del tema.
*Evaluación: realizó con algunos cuestionamientos
trabajos escritos, lluvias de ideas, etc

13. Redacción de la evaluación de las estrategias
utilizadas para la solución de la problemática,
de manera reflexiva y analítica.
1.Aprendizajes
esperados.
2.Tipo de estrategias
implementadas.
3.Vinculación de las
estrategias con los
aprendizajes
esperados.
4.Desarrollo y
funcionalidad de la
metodología
utilizada por el
docente.
5.Manera en que las
estrategias utilizadas
despiertan el deseo
de aprender.
6.Forma de integrar
los escenarios y
campos formativos
en la acción
docente.

14. (Díaz, 2002)

15. Ambas se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes
significativos
a
partir
de
los
contenidos
escolares;
el
diseño,
programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por
vía oral o escrita es por parte del docente ya que la responsabilidad recae
en el aprendiz.
Estrategias de aprendizaje.
Estrategias de enseñanza.
A través del diseño de modelos de Diseño
y
empleo
de
objetivos
e
intervención cuyo propósito es dotar a intenciones de enseñanza, preguntas
los alumnos de estrategias efectivas insertadas, ilustraciones, modos de
para el aprendizaje escolar, así como respuesta, entre otros.
para el mejoramiento en áreas y
dominios determinados que permiten al
alumno reflexionar y regular su proceso
de aprendizaje.
(Díaz Barriga y Lule, 1978).

16. Conclusión.
 Experiencias.
 Importancia de la observación, el sustento y la
intervención.
 Elaboración de estrategias de acuerdo al nivel
cognitivo del alumno.
 Evaluación y auto evaluación de la debilidades y
fortalezas con docente en formación.
 Tener una visión más profunda a cerca de los
deberes docentes para mejorar la calidad de la
educación.

17. Gracias.