Este documento describe las dimensiones y componentes de la didáctica. Explora la didáctica como ciencia, arte y ambos. Discute las dimensiones estructurales de la didáctica, incluidas las dimensiones tecnológica, axiológica, histórica, explicativa, normativa y práctica. También examina los problemas esenciales de la didáctica y sus componentes clave como el educando, el maestro, los objetivos, las asignaturas y el método.

1. MAESTRÍA EN:
PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ASESOR: M.C. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
TEMA: LAS DIMENSIONES DE LA DIDÁCTICA
EQUIPO 2
INTEGRANTES:
MARÍA GUADALUPE CAMACHO MARTÍNEZ
IGNACIO ENRIQUE RIVERA VELÁZQUEZ
MARÍA BEATRIZ CABRERA GALLARDO
MARÍA CONCHITA PINEDA DELGADO
ALEJANDRA CAMACHO ZARCO
ALAN BERNARDINO TOMAS
H. ZITÁCUARO, MICH. NOVIEMBRE 2017

2. LAS DIMENSIONES DE LA DIDÁCTICA

3. INTRODUCIÓN
En ésta presentación se hablará un poco del marco epistemológico de la didáctica, del
cual sus fundamentos previos a las ciencias de la educación se manifiestan a través de
las dimensiones estructurales o bien en los componentes conceptuales básicos;
tambien, en la didáctica existen problemas básicos para el docente que son esenciales
para poder partir hacia la superación y la transformación de una institución educativa.
Para esto es importante mostrar y tomar en cuenta los componentes de la didáctica,
pues cada uno de ellos juega un rol importante dentro de una acción o proceso
didáctico. Así mismo se muestran las razones por las que la didáctica puede
considerarse como ciencia, arte y ambas al mismo tiempo.

4. OBJETIVO
Proporcionar al maestrando la información suficiente y necesaria para
describir las dimensiones y los problemas coyunturales que definen a la
didáctica como tal. Así como la habilidad para comunicar un tema, volver
claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y
alumnos.

5. DIMENSIONES DE LA DIDÁCTICA
Cada época y tradición han creado, legitimado y transmitido una u otras
dimensiones teniendo entre ellas las siguientes:
DIMENSIÓN TECNOLÓGICA
Es una enseñanza no presencial.
DIMENSIÓN AXIOLÓGICA O ÉTICA
Corresponde al ámbito de los valores.
DIMENSIÓN HISTÓRICA (SOCIO-HISTÓRICA)
Está vinculada a la cultura de un determinado
momento histórico o social.

6. DIMENSIÓN EXPLICATIVA
Se limita a explicar los hechos educativos.
DIMENSIÓN NORMATIVA O PRESCRIPTIVA
Dirige la acción educativa a través de diversas
estrategias o reglas.
DIMENSIÓN PRÁCTICA.
La didáctica se ve como una disciplina
orientada a la práctica.

7. Problemas esenciales de la didáctica
PROBLEMAS ESENCIALES DE LA DIDÁCTICA
 Las concepciones del docente sobre aprendizaje
y enseñanza y las determinaciones en su práctica.
 Las relaciones interpersonales que se suscitan en
el aula.
 La trasmisión de los contenidos culturales y la
selección de la metodología educativa.

8. COMPONENTES DE LA DIDÁCTICA
1) El educando.
2) El maestro.
3) Los objetivos.
4) Las asignaturas.
5) El método.

9. DIDÁCTICA CIENCIA O ARTE
DIDÁCTICA (DIDASKEIN): significa enseñar, se entiende que
estamos frente a una disciplina que trata de esa actividad
propia del profesor o profesora.
El docente con formación, es aquel que es capaz de desarrollar
competencias en sus estudiantes, a partir de una planificación
de aquellos contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales a transmitir a sus alumnos.

10. DIDÁCTICA COMO CIENCIA
 Quien educa puede a su vez, lograr el aprendizaje de una serie
de conceptos, procedimientos valores o actitudes claros,
ordenados y fundamentados.
 Conocer esta ciencia didáctica no es suficiente para adquirir
el arte de enseñar.
 Constituye un paso previo indispensable para avanzar
rápidamente en la adquisición del arte.

11. DIDÁCTICA COMO ARTE
 La didáctica es el arte de enseñar.
 Arte significa cualidad intelectual práctica, habilidad interna
que se manifiesta como una facilidad para producir un
determinado tipo de obras.
Un profesor o profesora es didáctico (a) cuando posee la
habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difícil,
y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos.
 Es a través de la práctica como puede lograrse el arte de
enseñar.

12. BIBLIOGRAFÍA
ALANIS, Martínez Marco Antonio. Didáctica en educación Media Superior y Superior. Zitácuaro, UCLA;
2017. p 61-62
HEREDIA, Manrique Alfonso. Curso de didáctica general. 2a. España, Zaragoza;2007. P.22
https://www.mindomo.com/es/mindmap/dimensiones-de-la-didactica-
1deea1f60c2649d8a13b70a3cccc2f0a consultada el 08 de enero del 2017
http://cendi2zac.blogspot.mx/2009/12/problema-general-de-la-didactica.html, consultada el 08 de enero
del 2017
Soussan, G (2013). Enseñar las ciencias experimentales. Didáctica y Formación. pp. 19-20. Consultado el
08 de enero del 2017