COMO PIENSAN LOS NIÑOS Y COMO DEBERÍAN ENSEÑAR LAS ESCUELAS

1. LA MENTE NO
ESCOLARIZADA
COMO PIENSAN LOS NIÑOS Y COMO DEBERÍAN
ENSEÑAR LAS ESCUELAS
Howard Gardner

2. Introducción… Los enigmas
centrales del aprendizaje.
Enigma
Cosas que no se
alcanza a
entender o
resolver

3. Adquisición del lenguaje
 Aprendizaje del lenguaje
durante las primeras edades
(sin ayuda)

4. Primeros años de vida
Dominio de
competencias
Durante los
primeros años
de vida
Con poca
tutela formal

5. Aprendizaje intuitivo y
aprendizaje escolar
Dificultades cuando los niños empiezan a ir a la
escuela
Hablar--------- escribir y leer
Juegos numéricos son divertidos-------------
operaciones numéricas

6. La escuela…..
Parece ser un éxito
Sin embargo no consigue lograr sus
objetivos mas importantes
Estudiantes “bien entrenados”

7. Los docentes no hemos comprendido que…
En casi todo estudiante hay una mentalidad de cinco
años no escolarizad, que lucha por salir y expresarse.
FREUD y otros psicoanalistas :la vida emocional en los
primeros años de vida afectan los sentimientos y
comportamientos de la mayoría de los adultos

8. Tres personajes…..
Aprendizaje intuitivo…aprendizaje de
forma natural
Estudiante tradicional…
Experto disciplinar……sabe reaplicar
sus conocimientos

9. Las siete inteligencias:
Lo estudiantes poseen diferentes mentalidades
(aprendan, memorizan, realizan y comprendan
diferente)
Ejemplos: lingüística, clases mediante símbolos
o practica.

10. Los seres humanos conocen al mundo de 7 maneras diferentes:
Del lenguaje
Análisis lógico- matemático
Representación espacial
Pensamiento musical
Uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas
Comprensión de lo demás individuos
Comprensión de nosotros mismos

11. El marco hallado:
Las personas tenemos distintos modos de adquirir y
representar el saber.
Vacíos.
Una persona culta sabe=leer perfectamente las
instrucciones/ no puede montar la maquina
Una persona analfabeta: puede montar la maquina/
no puede leer

12. la naturaleza humana, las
instituciones y los valores: el
proyecto para esta vida.
La mente del niño a sus inclinaciones y
limitaciones comprendemos podemos entender
mejor nuestras mentes
Las instituciones (fabricas, oficinas, escuelas
pueden ser moldeables)

13. PRIMERA PARTE
EL APRENDIZAJE
«NATURAL»

14. Los estudios pioneros de Jean Piaget
acerca del desarrollo cognitivo
 Los niños no nacen con
conocimiento.
 Cada niño tiene que construir sus
formas de conocimiento con el
tiempo.

15. Según sus análisis
Todo niño pasa por
las mismas etapas
Estas implican una
reorganización
fundamental de
conocimiento
Terminada una
etapa es como si la
etapa previa no
hubiera tenido lugar

16. De bebe a la primera niñez: adquieren un sentido “pre
operativo” o intuitivo” .
A los cuarto años confundirá el significado de la palabra
porque.
A los 7 u 8 años es capaz de un pensamiento operativo
concreto.
Para los adolecentes en la etapa “formal operativa” la
presencia de estímulos y actividades concretas ya no es
necesaria.
El niño…

17. Piaget cometió un error fundamental al aseverar que las modalidades
de conocimiento más sofisticadas del niño mayor erradicaban las
primeras formas de conocimiento del mundo.
Piaget parece haber creído que la comprensión de los números
se halla en el centro del intelecto.
Todos los principales hitos están acoplados a acontecimientos
críticos a través de diferentes campos.
Creencia esencial
El desarrollo consiste en una serie de cambios cualitativos en la representación y la
comprensión.
Aspectos problemáticos en la forma piagetiana de ver el
mundo.

18. La mente después de Piaget
Los neo piagetianos
Examinan una gama de comportamientos mas amplia que la
examinada por Piaget:
Tanto case como Fisher han estado interesados en el
desarrollo emocional, un área declarada virtualmente
intocable por la investigación según Piaget, pero por
separado, han estado examinado las capacidades artísticas.

19. Los procesadores de información
En este enfoque el niño en desarrollo es un individuo que
posee un ordenador que cambia de formas diversas en el
curso de la infancia.