Acta de la reunión en Lakua 6/5/2015

1. ACTA REUNIÓN LAKUA 6 MAYO 2015
Día: 6 de mayo de 2015
Lugar: Lakua
Hora inicio:10h
Hora finalización:12h30mn
Participantes:
Por parte del Departamento de Educación, Política lingüística y Cultura:
José Luis De Miguel
Oro Sáez. Técnica de Educación Especial de Araba.
Begoña Aramendi
Por parte de la Plataforma de familias de alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales de Araba.
Sergio Olivera.
Isabel Llorente
Montse Berasategui
Padres y madres de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
escolarizados y escolarizadas en centros de Araba.
Se inicia la reunión recordando y haciendo hincapié en la aportación que hacen los
alumnos con nees a la sociedad y la necesidad de que todos ellos estén integrados en
todos los ámbitos de la sociedad.
Así mismo se incide en la educación para la vida, la cual dice que todos las personas
tienen derecho al acceso a la educación en cualquier etapa de la vida.
PUNTOS TRATADOS:
• Pregunta: En la reunión del año pasado se habló sobre las opciones
educativas existentes una vez acabadas las etapas obligatorias. Hubo acuerdo
sobre el vacío que existía en la oferta educativa para el colectivo una vez
alcanzada la edad de 16 a 21 años aproximadamente. (Aulas de aprendizajes
de tareas, Formación profesional básica (ex pcpi), etc.).
Al respecto queremos saber si durante el curso se ha
pensado/aprobado/proyectado algo para solucionar este asunto.
Reflexión: Hay un conjunto de personas que llegados a los 16 no tienen una
ubicación que se ajuste a sus necesidades (nos les vale ni PCPIs ni Aulas de
aprendizaje de tareas). Posibles opciones: Informática, bibliotecas, ayudantes
de ordenanzas, telefonista, ayudantes de almacén o de despachos, montajes y

2. premontajes no necesariamente pertenecientes a las cadenas de producción,
etc.
Respuesta: La respuesta que nos dan es que se está trabajando sobre ello.
Están tratando de abarcar la diversidad existente en las Aulas de Aprendizaje
de Tareas y dar una respuesta a ello. El Programa de Tránsito a la Vida Adulta
está trabajando la posibilidad de dar más opciones de las que existen en la
actualidad a las Aulas de Aprendizaje de Tareas.
Actualmente nos hablan de la existencia de 4 perfiles:
1. Alumnos de Centro Específico (Gorbeialde)
2. Alumnos de Aulas Estables que puedan adquirir ciertas habilidades
y/o competencias pero no ir a FP
3. Alumnos que no lograrían titular en el modelo actual pero con
posibilidad si se ampliara (p.ejemplo : de 2 años a 4 años)
4. Alumnos que pueden acceder a FP con ACI
Apertura de un Aula de Aprendizaje de Tareas en el IES Lakua para el próximo
curso. Esta aula está pensada para alumnos que puedan pasar a 2º ciclo y
posteriormente a empleo protegido, es decir, a los que se encontrarías
aproximadamente en el tercer grupo antes citado.
• Pregunta: ¿Cómo encaja la LOMCE en este asunto? (La atención a la
diversidad con la nueva ley).
Respuesta: Nos comentan que están acordando los decretos y las leyes de
adecuación a la nueva ley. A partir de los trabajos en comisiones con los
partidos políticos y con los agentes sociales tratan de aprovechar los cambios
para mejorar la atención a la diversidad, ajustándose a las nuevas tendencias
educativas. Se puede ver un acuerdo marco en Hezkuntza.net (Ver figura)

3. • Pregunta: Solicitar normativa y metodología de las valoraciones llevadas a
cabo por el Berritzegune (planillas y parámetros de valoración)
Al respecto, comentar que los índices de los centros no cuadran con los
máximos previstos por Delegación.
Respuesta: Los parámetros de valoración y las asignaciones de recursos que
hacen los del Berritzegune, se basan en un “manual de gestión”que ellos
poseen y que no es oficial. Por ello es que no se comparte públicamente. A
pesar de que ellos intentan ajustarse al manual, puede haber ocasiones en las
que sea necesaria una “sobredotación” respecto a los indicadores, y que eso
depende de cada caso en particular.
Pregunta:
Hezitzailes:
Casos de rotación de hezitzailes para un niño “dificil”.
¿Se deja constancia de tal rotación? ¿Si no es así como
se establece la responsabilidad en caso de incidente?
En caso de incompatibilidad manifiesta “padres-
hezitzaile” o “Hezitzaile-alumno” ¿Es posible establecer
un sistema ágil que permita modificaciones?
Formación. Solicitar qué estudios específicos son los que
legalmente se requieren para optar a las plazas.
Asignación de colegios. Se lleva a cabo a fines de
Agosto. Se incorporan el 1 de Septiembre (+- cuando
empiezan las clases). En esas fechas se registran bajas,
excedencias, reducciones de jornada, etc. que
“desarman” las asignaciones iniciales, lo que activa el
protocolo de buscar a los reemplazos. En definitiva, no se
suele “acomodar” la situación hasta los primeros días de
Octubre. Sin embargo los alumnos requieren de una
atención adecuada DESDE EL PRIMER DÍA, con
profesionales que conozcan las particularidades del
alumno desde algo antes de la toma de contacto personal
(hacerse con el dossier del alumno con la suficiente
antelación).
¿No es posible adelantar estos procesos de asignación
de plazas?
Respuesta: L@s hezitzailes se adjudican al centro, no al alumno, por lo cual
es en el centro donde se organiza la distribución de l@s mism@s. Por eso,
aunque cuestionan esa política de “rotación” de hezitzailes para niños “difíciles”
argumentan que eso forma parte de la forma en que el centro organiza los
recursos.
Los estudios mínimos que se requieren es un Ciclo Formativo Superior en
integración Social o en Educación Infantil.

4. La asignación a los colegios es un tema que está marcado por ley y no se
puede hacer nada al respecto, aunque entienden la preocupación de los
padres.
• Pregunta: Respecto a las ACIs globales. ¿Es posible aumentar las revisiones
de las mismas para adaptarlas mejor a la situación de cada momento? La
evolución de este tipo de alumnos suele ir “a saltos” lo que crea desfases con
los desarrollos de las adaptaciones.
Respuesta: Los ACIs son revisables cada 1 o 2 años. Ante nuestra queja de
falta de información sobre los mismos, nos aseguran van a dar una llamada de
atención sobre este punto para que los asesores informen bien a las familias.
• Pregunta: Problemas de muga: La dificultad de la asignación de recursos y la
distribución desigual de la población cercana a límites provinciales y de
distintas comunidades generan situaciones incómodas (a veces para la
Administración, a veces para las familias, a veces para ambos). Un posible
alivio sería establecer acuerdos entre provincias o con otras comunidades para
coordinar como asignar recursos (no duplicar esfuerzos en materiales y
personas) para escuelas a ambos lados de la muga.
Respuesta: No se puede establecer acuerdos generales pero sí se puede
estudiar cada caso particular. La técnica de Delegación nos dice que cada caso
será estudiado y se intentará dar la respuesta más oportuna y adecuada. Con
esto decimos que hay que presentar cada caso a Delegación. Para ello
debemos documentar y respaldar (justificar) el caso.
• Pregunta: ¿Podemos tener acceso a los datos de las asignaciones de
recursos para el curso 2015/2016?
Respuesta: Todavía están en la etapa de asignaciones. Luego tendrán las
reclamaciones y al final las asignaciones definitivas, que saldrán publicadas en
el Boletín Oficial de País Vasco.
De manera más informal comentamos que se siguen dando problemas de
comunicación entre colegios y familias, a pesar de que los protocolos son claros al
respecto. Nos remarcaron la importancia de centrar el grueso de nuestra comunicación
con el / la tutor/a en la medida de lo posible. También remarcamos la importancia de
hacer un buen uso del cuaderno o agenda para el día a día dada la dificultad o
imposibilidad de nuestros hijos para contar lo que han hecho o les han pedido en el
colegio.