El documento describe la motricidad humana como la forma en que los seres humanos se relacionan con el mundo a través de su movimiento y corporeidad. Explica que la motricidad humana estudia el cuerpo en movimiento de manera sistémica e integral. También presenta las competencias propuestas para el campo de la praxis basadas en los principios de la motricidad humana, organizadas en una fase disciplinar y módulos interdisciplinares.

1. El ser humano entendido como corporeidad viva que se relaciona con el mundo sistémico por medio de su
motricidad humana.
La motricidad humana es el objeto de una concepción de hombre que construye el sentido de la vida y agrupa
en forma coherente una visión de ciencia, un nuevo lenguaje, comprensión de las relaciones ecosistémicas y una
orientación hacia una nueva praxis (Pereira, 2005). Estas características permiten comprender los fenómenos
complejos, especialmente en los principios propios del programa (Hologramático, recursión organizacional y
dialógico) que exige la dinámica curricular que está en constante transformación. La ciencia de la motricidad
humana estudia el cuerpo en acción y el movimiento de un ser humano consciente y razonable, que busca la
trascendencia (Pereira, 2005).
A partir de la propuesta de la ciencia de la motricidad humana, un sin número de investigadores, vienen
trabajando en el sustento teórico, desarrollos didácticos y curriculares para la inserción de una nueva ciencia
que rompe con la concepción dual de cuerpo y alma. Esta nueva ciencia, formada desde diversas áreas del
conocimiento, pretende dejar atrás las verdades establecidas, el pensamiento único, la ciencia “dura”, para
comprender al ser humano en toda su complejidad (41,42). Se busca también resaltar el papel de la motricidad
humana en la construcción de una pedagogía que promueva en los sujetos el movimiento intencionado y
complejizado, que conduzca a la autorreflexión (43). Es así como la motricidad humana debe enfocarse desde
una perspectiva sistémica y compleja (Principios del programa), donde la vivencia de la acción conecte al ser
consigo mismo, los otros y su entorno (Ecosistémico). Desde esta perspectiva, todos los sujetos deberían ser
capaces de sentir el propio movimiento con una reflexión sistémica y que proyecte un sentido humnizante en la
sociedad o contexto donde se desenvuelvan, sin embargo, la mayoría no son conscientes de este potencial, por
lo cual son extraños ante sí mismos (43,44).
En ese orden de ideas, las competencias que se proponen para el Campo de praxis se fundamentan en esa
relación de los principios del programa y la orientación epistemológica que nos brinda la Ciencia de la
motricidad humana. A partir de ello, la lógica de la arquitectura de las competencias se basa en los momentos
del currículo, fase disciplinar (unidades de sentido) y fase interdisciplinar (módulos de trabajo). A continuación,
se presenta dicha organización y arquitectura de las competencias:
Fase disciplinar:
La competencia propuesta “Conoce los sistemas introyectivo, proyectivo y objetual (aspectos introductorios,
básicos y específicos) de la Motricidad Humana a partir de situaciones didácticas y la experiencia en los
espacios académicos”, desde los planteamientos de Eugenia Trigo, el sistema introyectivo es la comprensión
del ser humano inseparable, desde lo instintivo y lo cultural y se divide en dos subsistemas:

2. 1. Sistema perceptivo: percibir desde una visión crítica para construir y crear nuevas realidades, que, de la
mano del sistema nervioso central, interpretado a partir de las tres unidades funcionales de Luria,
permite conocer y buscar formas de intervención para desarrollar las funciones de tonicidad, relajación,
respiración, equilibrio (primera unidad funcional de Luria “Regulación tónica”). Noción de cuerpo,
lateralidad, espacialidad, temporalidad (segunda unidad funcional de Luria “recepción, análisis y
almacenamiento de información”). Praxias global y fina (tercera unidad funcional de Luria
“programación regulación y verificación de la actividad) (Trigo, ).
2. Sistema bio-energético-mecánico: depende de los sistemas neuro-muscular, cardio-respiratorio,
metabólico y osteo-muscular, para desarrollar las capacidades de transmitir tensión y de obtener y
utilizar la energía. Este sistema se conecta con lo perceptivo a partir de los sistemas ubicados en la
primera unidad funcional de Luria (Trigo, )
En concordancia con la competencia, que se desarrolla hasta el tercer semestre en el Campo de Praxis, los
sistemas descritos anteriormente se manifiestan al exterior del ser humano a través de:
1. La manifestación social o sistema Proyectivo, entendidos como la relación social con otros sujetos de una
manera crítica y constructiva para el desarrollo personal y grupal. Las capacidades que se exteriorizan
están relacionadas con la cooperación, la competición, ambivalencia y sus combinaciones.
2. La manifestación extensiva u objetual, se relacionan con los espacios, entornos físicos, objetos e
instrumentos y se definen como las habilidades y cualidades que salen a la luz y se manifiestan en la
manipulación (coger, lanzar, golpear), locomoción (andar, trepar, gatear, saltar) y de estabilidad
(equilibrio dinámico y estático) (Trigo, )

3. Comprensiones de la
motricidad humana
organizada a través del
lenguaje concretado en la
palabra oral y escrita.
El ser humano entendido
como corporeidad viva que
se relaciona con el mundo
sistémico por medio de su
motricidad humana.
Las relaciones sistémicas
entre lo vivo y lo que toma
vida es decir entre la
corporeidad viva y el
ambiente en el que habita
en su cotidianidad.
“El cuidado de sí mismo y
la interacción social”
Espacios académicos
X Utiliza a los fundamentos
de la motricidad humana
en la construcción de
propuestas educativas
que impliquen
interrelacionar las
dimensiones humanas
como un todo sistémico.
Diseña situaciones didácticas
desde la Motricidad Humana
con base en el despliegue de
la Paidomotricidad, para el
reconocimiento de los
sujetos,el ecosistema y las
relaciones que existen entre
ellos.
Aprovecha el conocimiento
de su corporeidad como una
interacción ecosociocultural
que aflora con la vida, para
establecer interrelaciones que
impliquen el reconocimiento
hologramático de lo vivo.
IX Praxis deporte formativo
IX. Praxis deportiva de
rendimiento
VIII. Praxis deporte, actividad
física y discapacidad.
VIII. FITNESS
VII. praxis corporales en la
escuela
VII. Cuerpo y motricidad en la
escuela
VI Reconoce la importancia
de la motricidad humana
en la profunda
motivación que esta
permite para poder
explorar el mundo,
descubrir objetos,formas
texturas y por ende el
desarrollo del ser
humano.
Utiliza las manifestaciones de
la Motricidad Humana
(Ludomotricidad,
Ergomotricidad y
Ludoergomotricidad)
conforme a acciones
didácticas, situaciones
problema y praxis, según el
contexto educativo en el que
se desempeñe.
Reconoce la importancia del
sistema para los procesos
autopoiéticos de los
organismos y de la vida en el
ambiente social y cultural,
para crear ambientes que
impliquen los principios de la
ecología humana.
VI. Praxis lúdica
VI. Praxis recreativas
V. Praxis deportes de conjunto
I
V. Praxis deportes de conjunto
II
IV. Praxis expresiva
IV. Praxis deportivas acuáticas
III Identifica las realidades
antropo - filosóficas
(cuerpo, movimiento y el
juego), relacionándolas
con los discursos de la
educación física y la
motricidad humana para
complejizarlos con los
demás espacios
académicos.
Conoce los sistemas
introyectivo, proyectivo y
objetual (aspectos
introductorios, básicos y
específicos) de la Motricidad
Humana a partir de
situaciones didácticas y la
experiencia en los espacios
académicos.
Reconoce su cuerpo como un
organismo vivo que por
medio de la autoorganización
en la interrelación constante
del sistema se hace
corporeidad viva,
aprovechando esto para poner
en juego su corporeidad en
situaciones de la praxis de la
educación física.
I. Historia y paradigmas de la
educación física.
I. Praxis aprendizaje y control
motor
I. Praxis lúdico recreativa
II Motricidad humana
II. Praxis deportiva gimnastica
III. Praxis técnica del cuerpo
III. Praxis deportivas atléticas
FASEDISCIPLINAR
CAMPOINTERDISCIPLINARRECREACIÓN
CAMPOINTERDISCIPLINAREDUCACIÓN FÍSICA
CAMPOINTERDISCIPLINARACTIVIDADFÍSICA YSALUD
CAMPOINTERDISCIPLINARDEPORTE