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1. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACION INICIAL DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE DESEMPEÑAN SU PRÁCTICA
PEDAGÓGICA EN EL II CICLO NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, EN ÁMBITO RURAL REGIÓN CAJAMARCA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
Facultad de
Educación
PLAN DE VISITA AL DOCENTE EN EL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ITEM : 1
1.2. INSTITUCIÓN FORMADORA : Universidad Nacional De Cajamarca
1.3. DRE : Cajamarca
1.4. DURACIÓN DE LA VISITA : 8 horas (5 h observación y 3 h asesoramiento) por día de visita
1.5. ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
Nº Docente participante I E Lugar Aula
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II. JUSTIFICACIÓN
El mejoramiento del profesional en su práctica pedagógica se relaciona con la mejora del aprendizaje
de los niños y niñas de 3 a 5 años de edad, por lo que es necesario realizar de manera holística la
observación participante, la reflexión de su actividad desarrollada, la construcción de saberes y el
compromiso para la transformación de la práctica pedagógica, por lo que, la participación del
acompañante pedagógico y el participante es necesaria para el registro al detalle del diagnóstico y la
aplicación de su práctica docente para la gestión de los aprendizaje y lograr las competencias en los
estudiantes, según lo establecido en el marco curricular, el DCN y rutas de aprendizaje, luego es
necesario la organización y procesamiento de la información para la mejora continua de su quehacer
pedagógico; ya que estos procesos orientan las estrategias formativas para el diseño y conducción
eficiente del aula su cargo.
III. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Observar y registrar el desempeño de los participantes en las intervenciones de su contexto.
2. Reflexionar sobre la experiencia intervenida realizada en marco del enfoque crítico reflexivo, socio
formativo y la interculturalidad.
3. Asesorar el proceso de construcción de saberes para la movilización de los saberes técnico-
pedagógico y de gestión.
4. Viabilizar los compromisos de transformación de la práctica pedagógica y de gestión del
participante.
5. Identificar las fortalezas y debilidades de la práctica docente de los participantes del programa de
Especialización, promoviendo la toma de conciencia de su accionar técnico pedagógico en aula,
según el enfoque critico-reflexivo.
IV. ESTRATEGIAS Y RUTA DE TRABAJO EN EL PERIODO DE VISITAS: DÍA 1 y DÍA 2.-
INSTRUMENTOS.
 Observación del desarrollo de la sesión de aprendizaje: interacciones entre el docente, los
niños y niñas de tres a cinco años de edad, procesos pedagógicos y didácticos, uso de
materialesy recursos didácticos, evaluación de los aprendizajes, organización del aula y de
los estudiantes.
 Registro de información sobre la práctica del docente en el aula, de manera sistemática,
utilizando instrumentos pertinentes (Ficha de Observación, Cuaderno de Campo)
 Verificación y registro en el cuaderno de campo de las fortalezas y debilidades de:
o Planificación curricular.
o Diseño de la sesión de aprendizaje.
o Desarrollo de la sesión de aprendizaje: estrategias, medios y materiales, uso del
tiempo.
o Manejo de conflictos y convivencia en el aula.

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PEDAGÓGICA EN EL II CICLO NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, EN ÁMBITO RURAL REGIÓN CAJAMARCA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
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Facultad de
Educación
o Manejo de la interculturalidad.
o Manejo del pensamiento crítico reflexivo.
o Evaluación de los aprendizajes: técnicas e instrumentos.
 Aplicación de la ficha de observación.
 Procesamiento y valoración de la información.
 Asesoría individual, crítica y reflexiva.
V. RUTA DE TRABAJO EN EL PERIODO DE VISITA AL DOCENTE EN SU CONTEXTO.
Primera visita
 Entrevista con el director (a) para coordinar acciones relacionadas al desarrollo del II I
Semestre del nivel inicial.
Visita 1- día 1
Momento de la observación:
 Presentación breve y amical del acompañante pedagógico ante los estudiantes y el docente.
 Observación y registro sobre la organización del aula: organización de los estudiantes,
distribución de mobiliario, materiales y recursos, interculturalidad, acorde con su práctica
pedagógica
 Revisión y análisis de la programación curricular de largo y corto alcance.
 Observación de la práctica pedagógica de acuerdo a lo planificado en las sesiones de
aprendizaje, para recoger aspectos de la misma, como: qué tipo de aprendizajes prioriza, qué
procesos pedagógicos promueve, con qué supuestos, con qué estrategias y recursos, cuál
es la dinámica de relación con los niños, qué efectos y resultados produce, etc.
 Coordinar la asesoría.
Momento de la asesoría individual crítica y reflexiva:
 Autocrítica por parte del participante sobre la sesión de aprendizaje observada, promoviendo
la reflexión crítica
 Reflexionar con el participante sobre cada uno de los procesos desarrollados durante su
práctica observada desde la planificación hasta la evaluación de los aprendizajes.
 Reflexionar sobre los enfoques y las teorías pedagógicas que están detrás de la gestión
pedagógica del participante.
 Orientaciones al participante para el diseño y ejecución de la sesión de clase para el día
siguiente.
 Promover la formulación de compromisos para mejorar su práctica pedagógica. El
acompañante y el participante anotan el compromiso para hacer la revisión y el registro de
los avances en las próximas visitas.
 Coordinar la próxima visita, en la que se llevará a cabo el proceso de acompañamiento.
Visita 1 - día 2
Momento de la observación:
Revisión sobre el cumplimiento de los compromisos asumidos el día anterior.
 Observación de la práctica pedagógica de acuerdo a lo planificado en las sesiones de
aprendizaje.
 Registro sobre las acciones corregidas, frente a la observación crítica y reflexiva realizada
el día anterior, correspondiente al asesoramiento.
 Diálogo al finalizar la observación de las sesiones de aprendizaje para coordinar la asesoría.
Momento de la asesoría individual crítica y reflexiva:
 Dialogar con el participante sobre la sesión de aprendizaje del docente observado
promoviendo la meta cognición.

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PEDAGÓGICA EN EL II CICLO NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, EN ÁMBITO RURAL REGIÓN CAJAMARCA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
Facultad de
Educación
 Reflexionar con el participante sobre cada uno de los momentos de la práctica pedagógica
del docente observado y de los segmentos de su práctica pedagógica desde la planificación
hasta la evaluación de los aprendizajes.
 Reflexionar sobre los enfoques y las teorías pedagógicas que están detrás de la gestión
pedagógica del participante.
 Análisis reflexivo sobre los avances y limitaciones del participante en relación a la ejecución
de la propuesta innovadora el proceso de investigación acción.
 Promover en el profesional la formulación de compromisos para mejorar su práctica
pedagógica. El acompañante y el participante anotan el compromiso para hacer la revisión y
el registro de los avances en las próximas visitas.
 Coordinar la próxima visita, en la que se observará el acompañamiento; además de las
comunicaciones fuera de la sesión reajustando el plan de acompañamiento, considerando
referencialmente lo desarrollado en los bloques temáticos.
Segunda visita
 Saludo cordial con el director (a) de la Institución educativa.
Visita 2 día 1
Momento de la observación:
 Observación de la práctica pedagógica de acuerdo a lo planificado en las sesiones de
aprendizaje.
 Revisión y análisis documental de sesiones de aprendizaje, cuadernos de los niños y niñas
de tres a cinco años, instrumentos de evaluación aplicados a los estudiantes y portafolio
dentro del enfoque reflexivo crítico e intercultural.
 Observación sistemática al participante sobre el desarrollo de sesiones de aprendizaje,
centrada en el desempeño del docente en el aula, en relación a los procesos pedagógicos,
cognitivos y detección de necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Aplicación de la ficha de observación del desempeño
Momento de la asesoría individual crítica y reflexiva:
Revisión sobre el cumplimiento de los compromisos asumidos en la visita anterior.
 Dialogar con el participante sobre la sesión de aprendizaje del docente observado
promoviendo la metacognición.
 Observación y registro en el cuaderno de campo de la docente.
 Reflexionar con el participante sobre cada uno de los momentos de la práctica pedagógica
del docente observado y de los segmentos de su práctica pedagógica desde la planificación
hasta la evaluación de los aprendizajes.
 Reflexionar sobre los enfoques y las teorías pedagógicas que están detrás de la gestión
pedagógica del participante.
 Promover en el profesional la formulación de compromisos para mejorar su práctica
pedagógica. El acompañante y el participante anotan el compromiso para hacer la revisión y
el registro de los avances en las próximas visitas.
 Coordinar la próxima visita, en la que se observará el acompañamiento; además de las
comunicaciones fuera de la sesión reajustando el plan de acompañamiento, considerando
referencialmente lo desarrollado en los bloques temáticos.
Visita 2 día 2
Momento de la observación:
 Saludo a la docente y a los niños y niñas de tres a cinco años.
 Observación de la práctica pedagógica de acuerdo a lo planificado en las sesiones de
aprendizaje.
 Registro sobre de las acciones corregidas, frente a la observación crítica y reflexiva
realizada el día anterior, correspondiente al asesoramiento.
 Diálogo al finalizar la observación de las sesiones de aprendizaje para coordinar la asesoría.

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PEDAGÓGICA EN EL II CICLO NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, EN ÁMBITO RURAL REGIÓN CAJAMARCA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
Facultad de
Educación
Momento de la asesoría individual crítica y reflexiva:
 Dialogar con el participante sobre la sesión de aprendizaje del docente observado
promoviendo la meta cognición.
 Reflexionar con el participante sobre cada uno de los momentos de la práctica pedagógica
del docente observado y de los segmentos de su práctica pedagógica desde la planificación
hasta la evaluación de los aprendizajes.
 Reflexionar sobre los enfoques y las teorías pedagógicas que están detrás de la gestión
pedagógica del participante.
 Reflexionar con el participante sobre sus avances y limitaciones en la ejecución de su plan
de acción, organizando, sistematizando y evaluando permanentemente los resultados de su
propuesta pedagógica innovadora para validarla, construyendo saber pedagógico desde la
acción.
 Promover en el profesional la formulación de compromisos para mejorar su práctica
pedagógica. El acompañante y el participante anotan el compromiso para hacer la revisión y
el registro de los avances en las próximas visitas.
 Coordinar la próxima visita, en la que se observará el acompañamiento; además de las
comunicaciones fuera de la sesión reajustando el plan de acompañamiento, considerando
referencialmente lo desarrollado en los bloques temáticos.

5. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACION INICIAL DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE DESEMPEÑAN SU PRÁCTICA
PEDAGÓGICA EN EL II CICLO NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, EN ÁMBITO RURAL REGIÓN CAJAMARCA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
Facultad de
Educación
Tercera visita
 Saludo cordial con el director (a) de la Institución educativa.
 Saludo a la docentes y estudiantes del aula.
Visita 3 - día 1
Momento de la observación:
 Observación de la práctica pedagógica de acuerdo a lo planificado en las sesiones de
aprendizaje.
 Revisión y análisis documental de sesiones de aprendizaje, cuadernos de trabajo de los niños y
niñas de tres a cinco años, instrumentos de evaluación aplicados a los estudiantes y portafolio
dentro del enfoque reflexivo crítico e intercultural.
 Observación sistemática al participante sobre el desarrollo de sesiones de aprendizaje,
centrada en el desempeño del docente en el aula, en relación a los procesos pedagógicos,
cognitivos y detección de necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Aplicación de la ficha de observación del desempeño
Momento de la asesoría individual crítica y reflexiva:
 Dialogar con el participante sobre la sesión de aprendizaje del docente observado promoviendo
la meta cognición.
 Observación y registro en el cuaderno de campo de la docente.
 Reflexionar con el participante sobre cada uno de los momentos de la práctica pedagógica del
docente observado y de los segmentos de su práctica pedagógica desde la planificación hasta
la evaluación de los aprendizajes.
 Revisión y análisis de la carpeta pedagógica, programación curricular, sesiones de aprendizaje,
instrumentos de evaluación, cuadernos de los alumnos, producciones de los alumnos
(evidencias del aprendizaje del docente y reflexiones a nivel teórico y práctico).
 Registro en el cuaderno de campo detallando los hechos relacionados con el docente
participante y demás elementos del contexto escolar.
 Procesamiento de la información recogida, a partir de los procesos de análisis.
 Acuerdos y compromisos para levantar las observaciones en la sesión siguiente.
Visita 3 - día 2
Momento de la observación:
 Saludo a la docente y a los niños y niñas de tres a cinco años.
 Observación de la práctica pedagógica de acuerdo a lo planificado en las sesiones de
aprendizaje.
 Registro sobre de las acciones corregidas, frente a la observación crítica y reflexiva realizada el
día anterior, correspondiente al asesoramiento.
 Diálogo al finalizar la observación de las sesiones de aprendizaje para coordinar la asesoría.
 Observación sistemática y evaluación del desempeño docente en aula.
 Observación sistemática en el desarrollo de sesiones de aprendizaje: procesos pedagógicos,
cognitivos y detección de necesidades y demandas de aprendizajes en función al problema de
investigación focalizado.
Momento de la asesoría individual crítica y reflexiva:
 Dialogar con el participante sobre la sesión de aprendizaje del docente observado promoviendo
la meta cognición.
 Reflexionar con el participante sobre cada uno de los momentos de la práctica pedagógica del
docente observado y de los segmentos de su práctica pedagógica desde la planificación hasta
la evaluación de los aprendizajes.
 Reflexionar sobre los enfoques y las teorías pedagógicas que están implícitas en la gestión
pedagógica del participante.
 Reflexionar con el participante sobre sus avances y limitaciones en la ejecución de su plan de

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PEDAGÓGICA EN EL II CICLO NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, EN ÁMBITO RURAL REGIÓN CAJAMARCA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
Facultad de
Educación
acción, organizando, sistematizando y evaluando permanentemente los resultados de su
propuesta pedagógica innovadora para validarla, construyendo saber pedagógico desde la
acción.
 Promover en el profesional la formulación de compromisos para mejorar su práctica
pedagógica. El acompañante y el participante anotan el compromiso para hacer la revisión y el
registro de los avances en las próximas visitas.
 Auto evaluación del docente participante.
 Se le informa de su calificativo y su compromiso para seguir aplicando estrategias para la
mejora de su práctica pedagógica y por ende la formación integral de los niños y niñas de tres a
cinco años
VI. INSTRUMENTOS:
 Ficha de monitoreo.
 Cuaderno de visitas: se anotan las incidencias de las mismas.
 Plan de visita con el respectivo diseño de intervención (atención personalizada)