VVBBN

1. EVALUACIÓN :EDUCACIÓN INCLUSIVA
1. En el ámbito educativo entendemos por reculturización a la transformación de hábitos, habilidades y prácticas delos:
a) educandos
b) educadores
c) padres
2. La ___ leda una identidad a quienes forman parte de la Institución Educativa
e influye en el proceso formativo que les permite diferenciarlos de los de demás.
a) cultura escolar
b) política escolar
c) prácticaescolar
3. Lo ideal es logar que las Instituciones Educativas sean auténticas comunidades de: ___.
a) cooperación
b) inclusión
c) aprendizaje
4. Entre las características de un líder transformacional tenemos:
a) Seprepara permanentemente para dirigir la organización.
b) Refuerza y potencia al personal jerárquico de suorganización.
c) Buscael equilibrio entre laarmonía y laperfecta organización.
d) Promueve y cultiva una visión de sentido y significado a los propósitos
y actuaciones organizativas.
5. Las dimensiones del liderazgo transformacional de acuerdo al modelo Leithwood son:
a) Gestión pedagógica y gestióninstitucional.
b) Visióny gestión.
c) Liderazgo y gestión.
d) Restructuración de laescuela y liderazgo.
6. El elemento que NO interviene en una educación de calidad, según lo establecido por Unesco, es:
a) El respeto de los derechos de las personas.
b) La equidad en el acceso, procesos y resultados.
c) La pertinencia de laeducación.
d) La metade matrícula establecida.
7. Una educación de calidad es pertinente porque:
a) Cuenta contecnología actualizada.
b) Responde a las características y necesidades de los estudiantes al considerar la interacción con el
contextosociocultural.
c) Toma en cuenta las decisiones de lapolítica educativa.
d) Provee de recursos y materiales alas instituciones educativas.
8. En el marco internacional, los acontecimientos producidos secentran en:
a) las personas con discapacidad intelectual.
b) los derechos de las personas con discapacidad.
c) una Educación para todos.
d) las estrategias para atender a la discapacidad.
9. La educación Básica Regular, Básica Alternativa y Técnico-Productiva orientan el proceso
educativo en función a lainclusión considerando:
a) programaciones generales, porque los estudiantes con discapacidad no repiten de año.
b) estrategias de aprendizaje que respondan a todos y cada uno de los estudiantes.
c) horario alterno para las personas con discapacidad a fin de nivelarlos con sus demás compañeros.
d) asegurar que todos los estudiantes del aula aprendan en igual grado de complejidad.
10. Entre las características de la educación inclusiva, tenemos que:
a) el sistema educativo seadapta alos estudiantes con discapacidad.
b) los estudiantes con discapacidad seadaptan al sistema educativo.
c) es un sistema educativo paralelo que atiende ladiversidad.
d) los estudiantes con discapacidad van con apoyo a laescuela.
11. La atención de estudiantes con N.E.E. asociadas adiscapacidad es___ a todo

2. el sistema educativo.
a) parcial
b) obligatorio
c) transversal
d) opcional
12. En una escuela para todos:
a) los estudiantes con discapacidad tienen prioridad.
b) los estudiantes con discapacidad equivalen a cinco niños.
c) la escuela da oportunidades para que todos sean iguales.
d) la escuela responde alas necesidades de los estudiantes.
13. Una de las funciones del SAANEE es:
a) desarrollar acciones de prevención, detección diagnóstico y atención bajo un enfoque inclusivo.
b) atender, como docente de aula, a estudiantes que presentan discapacidad severa y multidiscapacidad.
c) Asesorar a las instituciones educativas de la educación técnico-productiva en el proceso deinclusión.
d) brindar atención educativa no escolarizada e individualizada a niños y niñas menores de 6años.
14. Se puede llamar docente inclusivo aaquel que:
a) permite que el profesional del SAANEE elabore el material educativo sin considerar la
programación desu aula.
b) aplica estrategias de evaluación similar para todos sus estudiantes de un mismo grado.
c) elabora, con el asesoramiento del SAANEE, las adaptaciones curriculares, teniendo en cuenta las
necesidades educativas de sus estudiantes.
d) realiza la programación de sus actividades excluyendo las necesidades de la familia y lacomunidad.
15. La afirmación que NO corresponde a la calidad de la práctica educativa está relacionada a:
a) Formulación de aprendizajes útiles en la vida cotidiana de cada uno de los estudiantes.
b) Desconocimiento de las características y necesidades de cada uno de sus educandos.
c) Proporcionar materiales, medios y espacios para atender las necesidades de aprendizaje de cada
estudiante.
d) Promoción del reconocimiento y respeto delas diferencias.
16. ¿Cuál de las siguientes alternativas no corresponde a un rasgo de una escuela inclusiva?
a) Trabajo colaborativo entre el profesorado.
b) Atención a ladiversidad desde el currículo.
c) Estudiantes organizados por sus características.
d) Colaboración escuela - familia - comunidad.
17. Cuando un estudiante presenta dificultad en el aprendizaje de la gramática, se trata de una necesidad
educativa...
a) común.
b) individual.
c) especial.
d) grupal.
18. El funcionamiento intelectual limitado asociado a problemas de adaptación es una característica de la
discapacidad.
a) intelectual.
b) visual.
c) auditiva.
d) física.
19. Una de las barreras que presenta el estudiante con discapacidad es la percepción de las
características físicas del contexto.
a) intelectual
b) visual
c) auditiva
d) física
20. La discapacidad auditiva es...
a) lanecesidad de una persona de usar audífonos
b) ladificultad para recibir estimulación lingüística.
c) la pérdida en la capacidad de percibir y discriminar los sonidos.
d) ladificultad para percibir con los sentidos lainformación
21. Una de las características que presenta un niño conautismo es...
a) laresistencia al cambio.

3. b) el cambio con facilidad de actividad.
c) la relación solo con sufamilia.
d) lahiperactividad
22. El niño dispone de la estructura cognitiva y las capacidades para el procesamiento de la
información que se ajustan a cualquier contenido, mientras que el niño presenta una combinación de
elementos cognitivos que le hacen especialmente apto para una determinada temática.
a) talentoso−superdotado
b) genio−talentoso
c) superdotado−talentoso
d) prodigio−talentoso
23. Para establecer una relación afectiva favorable con los estudiantes es necesario:
a) conocerlo dentro y fuera del aula.
b) conversar conél para saber cómo se siente.
c) conocer sus intereses o necesidades.
d) contar a los padres lo que el niño le confía.
24. En laatención de estudiantes condiscapacidad intelectual en el aula debemos evitar:
a) dar instrucciones de carácter general.
b) secuenciar las capacidades y contenidos.
c) propiciar aprendizajes a partir del juego.
d) proporcionar material concreto.
25. Es una recomendación que debemos asumir en la atención de estudiante con discapacidad
auditiva;
a) Explicar el vocabulario para facilitar la comprensión del tema.
b) Acompañar laexplicación con recursos visuales.
c) Hablar evitando separar el mensaje en palabras o en sílabas.
d) Todas las anteriores.
26. Para que el estudiante acceda al aprendizaje el estudiante con discapacidad visual debe:
a) informar el cambio de mobiliario.
b) permitir el desplazamiento.
c) animar asumir posiciones de liderazgo.
d) permitir el uso de la grabadora.
27. Para facilitar el accesoal aprendizaje de estudiante con discapacidad física, sedebe:
a) permitir el acceso azonas de juego, ocioy diversión.
b) flexibilizar el ritmo de trabajo en función de las limitaciones.
c) evitar que trabajen bajo los efectos de la tensión muscular.
d) Todas las anteriores.
28. La educación del estudiante con _________, requiere una doble tarea: hay que enseñar la habilidad, pero también
hay que enseñar el uso adecuado, funcional, espontáneo y generalizado de la misma.
a) Discapacidad intelectual
b) Autismo
c) Talento y/osuperdotación
d) Discapacidad sensorial
29. La evaluación psicopedagógica...
a) da a conocer solo las necesidades educativas especiales del estudiante.
b) recoge información sobre el contexto escolar y la comunidad.
c) proporciona información sobre las necesidades del estudiante, la familia y la escuela.
d) está a cargo del psicólogo de la institución.
30. El informe psicopedagógico...
a) consolida la información recogida.
b) es un documento administrativo.
c) es parte del POI.
d) es la suma de la evaluación psicológica y la práctica docente.
31. El Plan de Orientación Individual-POI es elaborado por..
a) el psicólogo, con participación del docente de aula.
b) el psicólogo, con participación del padre de familia.
c) el SAANE, con participación del docente de aula.
d) el docente de aula.

4. 32. Uno de los fines de la educación es contribuir a formar una sociedad...
a) democrática y solidaria.
b) inclusiva y próspera.
c) tolerante y justa.
d) Todas las anteriores.
33. Una niña de seis años con discapacidad intelectual leve se encuentra en el 1er grado del nivel _____________ de la
___________________.
a) Primaria - EBR
b) Primaria - EBE
c) Básico - ETP
d) Inicial – EBA
40. Las características del currículo son:
a) Flexible
b) Abierto
c) Diversificable
d) Todas las anteriores.
41. La centralidad en el estudiante como persona es un principio pedagógico de la...
a) EBR.
b) EBA.
c) ETP.
d) Todas las anteriores.
42. Entre los principios que sustenta el enfoque inclusivo tenemos...
a) calidad.
b) equidad.
c) la inclusión.
d) Todas las anteriores.
43. La ________________________________ es la decisión que se toma frente a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes y las exigencias del currículo, con la finalidad de adecuar las capacidades señaladas en el DCN.
a) adaptación curricular
b) programación curricular
c) evaluación psicopedagógica
d) propuesta pedagógica
44. Para realizar adaptaciones curriculares que respondan a las NEE de los estudiantes con discapacidad se debe tener
en cuenta:
a) los resultados de la Evaluación Psicopedagógica.
b) las situaciones reales del estudiante.
c) las exigencias del currículo oficial.
d) todas las anteriores
45. La _________________________ responde al como aprende el estudiante
a) tarea
b) evaluación
c) metodología
d) capacidad
46. El docente aplica estrategias durante el proceso considerando nivel, ritmo y estilo de aprendizaje del alumno e
incluyendo acciones y materiales con diferentes grados de complejidad, y otros apoyos que requiere. Todo en una
programación paralela.
a) Verdadero
b) Falso
47.Las actitudes más frecuentes que dificultan el desarrollo integral de las personas con discapacidad son:
a) Sobreprotección y rechazo.
b) Abandono.
c) Poca valoración, sobre exigencias.
d) Todas las anteriores.
48.Las familias que tienen un miembro con discapacidad presentan las siguientes necesidades:
a) Reorganizar su vida familiar, social, personal y profesional.
b) Ser asesorados por profesionales con experiencia.
c) Obtener reconocimiento social y familiar desde un punto de vista afectivo.
d) Todas las anteriores.

5. 49.Para fortalecer la relación entre padres e hijos se debe brindar orientación en relación a la importancia de:.
a) Participar en lasreuniones de aula para estar informado.
b) Establecer espacios de actividades compartidas.
c) Leer textos sobre comunicación familiar.
d) Mantener informado sobre los temas tratados en los talleres.
50.Cuando un estudiante presenta dificultad en el aprendizaje de la geometría es una necesidad educativa:
a) Común.
b) Individual.
c) Especial.
d) Grupal.
51.El estudiante con discapacidad ………………………..presenta lentificación en el proceso de aprendizaje.
a) Intelectual.
b) Visual.
c) Auditiva.
d) Física.
52.Para que un estudiante con discapacidad visual pueda desenvolverse con seguridad y autonomía en los ambientes
de la institución educativa requiere:
a) Reconocer todos los espacios.
b) De un guía permanente.
c) Un mapa de la distribución.
d) Delimitar el espacio.
53.Se refiere a la discapacidad auditiva es :
a) Requieren usar audífonos por siempre.
b) Dificultad para recibir estimulación lingüística.
c) Pérdida en la capacidad de percibir y discriminar los sonidos.
d) La dificultad para percibir con los sentidos la información.
54.En la atención de estudiantes con discapacidad intelectual en el aula debemos evitar:
a) Dar instrucciones de carácter general.
b) Secuenciar las capacidades y contenidos.
c) Propiciar aprendizajes a partir del juego.
d) Proporcionar material concreto.
55.Entre las recomendaciones que se debe asumir en la atención del estudiante con discapacidad auditiva se deberá:
a) Permitir que el alumno utilice el Braille.
b) Acompañar la explicación con recursos visuales.
c) Hablar separando el mensaje en palabras o en sílabas.
d) Remarcar los renglones para que escriba.
56.Para que el estudiante con discapacidad visual acceda a la información se debe permitir:
a) el cambio de mobiliario.
b) su desplazamiento.
c) asumir posiciones de liderazgo.
d) el uso de la grabadora.
57.La Evaluación psicopedagógica:
a) Da a conocer solo las necesidades educativas especiales del estudiante.
b) Recoge información sobre el contexto escolar y la comunidad.
c) Proporciona información sobre las necesidades del estudiante, familia y la escuela.
d) está a cargo del psicólogo de la institución.
58.El conocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes permite al docente:
a) Dar respuesta educativa a los que la necesitan.
b) Responder a la diversidad.
c) Elaborar un mapeo del aula.
d) Realizar la evaluación psicopedagógica.
59.El informe psicopedagógico:
a) Consolida la información recogida.
b) Es un documento administrativo.
c) Es parte del POI.
d) Es la suma de la evaluación psicológica y la práctica docente.

6. 60.“Posibilitar una buena educación para todos los peruanos sin exclusiones de ningún tipo y que priorice a los que
menos oportunidades tienen”, es el principio de:
a) Equidad.
b) Calidad.
c) La inclusión.
d) Democracia.
61. Uno de los aspectos en que se sustenta la Educación Inclusiva es:
a. La lucha por la erradicación del analfabetismo de las personas con discapacidad.
b. El derecho a la matricula de niños con discapacidad en instituciones educativas del Estado.
c. El respecto de los derechos y libertades de cada persona sin restricción alguna.
d. La disminución de la carga docentes en las aulas que tienen un estudiante incluido.
62. Entre los elementos del currículo factibles de adaptar para hacerlo accesible a los estudiantes con discapacidad
tenemos:
a. Capacidades, evaluación y la organización de aula.
b. Capacidades, evaluación, metodología y el tiempo.
c. Competencias, capacidades, evaluación y tiempo.
d. Capacidades, organizadores y tiempo.
63. Uno de los aspectos a tener en cuenta en el trabajo con los padres de familia de niños con discapacidad es:
a. Valorar y respetar las particularidades de cada familia.
b. Que participen de manera permanente en el aula como apoyo.
c. Comunicar las dificultades del niño para que lo apoyen.
d. Informar por escrito acerca de las conductas de su hijo.
64. Una de las funciones que realiza el SAANEE en la Institución Educativa:
a. Orienta, asesora y capacita en forma exclusiva a los padres de familia para su conversión en agentes educativos
y eficaces.
b. Realiza el Programa de Control de Salud.
c. Elabora las adaptaciones curriculares a los niños menores de 2 años.
d. Realiza el proceso de inclusión en EBR, EBA y ETP de estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, talento y superdotación.
65. Se realizan indicadores diferenciados para los estudiantes con discapacidad incluidos porque:
a. Se desea garantizar que pase de año.
b. Porque refleja lo que sabe hacer.
c. Permite graduar los niveles de exigencia.
d. Porque siempre aprende con dificultad.
66. “La escuela inclusiva es aquella que es capaz de ofrecer una educación de calidad a……………………………………..
garantizando el…………”
a. los niños y niñas incluidos – la atención.
b. los niños y niñas con NEE – la permanencia.
c. los alumnos con discapacidad –el año.
d. todos los alumnos-acceso, permanencia y el éxito.
67. Nuestro sistema educativo es inclusivo porque:
a. Reconoce que los estudiantes con discapacidad tienen grandes limitaciones que les impide aprender.
b. Estamos en la Década de la educación inclusiva y todos los niños con discapacidad deben salir de la EBE.
c. Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.
d. Los niños ,niñas y jóvenes con discapacidad con cualquier grado de afectación pueden ir a EBR, EBA y ETP.
68. Cuando un estudiante en el área de comunicación, presenta dificultades en la escritura al dictado, invierte palabras
u omite, podemos decir que presenta:
Seleccione una:
a. Discapacidad en el habla.
b. Discapacidad auditiva.
c. Problemas de lenguaje oral.
d. Problemas de aprendizaje.
69. La relación que existe entre la “Educación para Todos” y “la Inclusión Educativa” es que:
a. Todos los niños con discapacidad tienen derecho a tener su propia escuela.
b. Todos los niños y niñas tienen derecho a estudiar con las mismas estrategias.
c. La inclusión educativa es para todos los niños y niñas con discapacidad.
d. Todos los niños de una comunidad estudian juntos con las mismas oportunidades.
70. El documento en donde se sintetiza la información relevante para orientar la labor educativa es:

7. a. El Informe Médico.
b. El Informe Psicológico.
c. El Informe Psicopedagógico.
d. El Informe Pedagógico.
71. La participación del docente de aula, en la evaluación psicopedagógica ordinaria es importante porque le permite:
a. Conocer las causas de las necesidades educativas asociadas discapacidad.
b. Identificar el coeficiente intelectual del estudiante en el contexto escolar.
c. Evaluar la distancia que hay entre él y los demás niños del aula.
d. Ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades del estudiante.
72. Una de las recomendaciones básicas que debe asumir un docente que tiene un estudiante con discapacidad auditiva
en su aula es:
a. Utilizar recursos visuales que acompañen la explicación.
b. Realizar actividades psicomotrices.
c. Exagerar la pronunciación para que el niño le comprenda.
d. Realizar terapias de lenguaje tres veces por semana.
73. “Garantiza a toda la población una educación de calidad que asegura la igualdad en el acceso al conocimiento y
desarrolla escuelas que acogen estudiantes de diferentes contextos socioculturales y con diferentes capacidades y
experiencias de vida...”
Seleccione una:
a. La educación ambiental.
b. La integración educativa.
c. La educación inclusiva.
d. La educación alternativa.
74. Una de las condiciones que favorecen la construcción del aprendizaje en el aula es:
a. Contar con el apoyo del SAANEE.
b. Contar con un grupo homogéneo.
c. La clase planificada.
d. El clima afectivo y valoración.
75. En cuál de los documentos se concretizan las adaptaciones curriculares:
a. Propuesta curricular institucional.
b. Propuesta curricular de aula.
c. Proyecto educativo curricular.
d. Programación individual.
76. Las principales acciones que el docente debe realizar para responder a la diversidad en su aula es:
a. Preparar unidades didácticas específicas para los alumnos con discapacidad.
b. Agrupar a los estudiantes de acuerdo a sus dificultades para retroalimentar el proceso.
c. Lograr que todos los alumnos aprendan lo mismo al mismo tiempo y sean promovidos.
d. Reconocer y valorar las diferencias individuales y considerarlas como una fuente de enriquecimiento.
77. Para que un estudiante con discapacidad intelectual pueda acceder al aprendizaje debemos…
a. Desagregar las capacidades y jerarquizar los indicadores.
b. Iniciar siempre con el método silábico.
c. Reforzar el aprendizaje en forma repetitiva.
d. Dejar que desarrolle su pensamiento abstracto.
78. Una docente que atiende en su aula a un estudiante con discapacidad visual, debe planificar su sesión de
aprendizaje considerando fundamentalmente:
a. Solo material concreto.
b. La descripción detallada.
c. El manejo del Sistema Braille.
d. El uso de fotografías.
79. La capacidad “Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas con espontaneidad” adaptada
para un niño con discapacidad sería: “Narra hechos cercanos utilizando material, concreto con espontaneidad” ¿Qué
elementos ha adaptado?
a. Conocimiento y condición.
b. Conocimiento y actitud.
c. Habilidad y conocimiento.
d. Habilidad y actitud.

8. 80. En el desarrollo de una sesión de aprendizaje, las adaptaciones curriculares se concretan porque es donde:
a. Se puede reprogramar varias veces, hasta que el niño aprenda.
b. El docente utiliza todo su dominio metodológico para dictar su clase.
c. El niño demuestra sus potencialidades, dificultades y los apoyos que requiera.
d. Se brinda las condiciones para que el niño construya sus aprendizajes.