1) El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la enseñanza, incluyendo características como la inmaterialidad, interconexión e interactividad, pero también problemas como la falta de formación del profesorado y distracciones de los estudiantes. 2) Se explican posibilidades como ampliar la oferta informativa, favorecer el aprendizaje independiente y colaborativo, y ofrecer nuevas formas de orientación, pero también limitaciones como infraestructuras deficientes e incentivar una cultura de facilidad. 3) Q

1. POSIBILIDADES Y
LIMITACIONES DE LAS
TICS
Actividad 2
LUCÍA ACOSTA, FLORA BENÍTEZ, LUIS ALBERTO
BONAÑO, INMACULADA FERNÁNDEZ.
25/04/2013

2. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TICS 2013
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CARASTERISTICAS POSIBILIDADES PARA LA ENSEÑANZA:
1. Inmaterialidad
En el sentido de que los recursos en torno al cual se produce su actividad es la
información e información de múltiples códigos y formas. Por ejemplo, visuales,
auditivas, audiovisuales, textuales de datos, ya sean estacionales, individuales o en
movimiento.
2. Penetración en todos los sectores
La influencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación se
destacaba en los sectores militares, bancarios y de transferencia de comunicación
de masas, en poco tiempo el impacto está llegando a todos los sectores del
mundo, desde la enseñanza hasta la medicina, y desde el mundo del arte hasta la
investigación.
3. Interconexión
Las nuevas tecnologías ofrecen posibilidades para poder combinar y ampliar de
esta forma posibilidades individuales, como ocurre por ejemplo, cuando se
produce la unión de la televisión vía satélite y la de dos cables.
4. Interactividad
Está permitiendo que tanto el control de comunicación como en los medios
tradicionales se localice en el emisor, y que éste determinará tanto el tiempo
como la compatibilidad de su uso. Con esto, el receptor desarrolla un rol de gran
importancia en el desarrollo del mensaje, como a su vez, de transmisor de
mensaje.
5. Instantaneidad
Permite destruir barreras espaciales y ponernos en comunicación directa e
inmediatamente con las personas, bancos, etc. Convierten el problema de la
transmisión en la potencialidad tecnológica de los medios utilizados. Los servicios
de conferencia como por ejemplo los chat etc.

3. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TICS 2013
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6. Creación de nuevos lenguajes expresivos
Permiten nuevas realidades expresivas, como por ejemplo, multimedia e
hipermedia. Estos lenguajes afectaran directamente en la necesidad de obtener
nuevos dominios alfabéticos, que vayan más allá de la formación en las habilidades
lectoescrituras, fomentando la alfabetización en el lenguaje informático y
multimedios. Esto supone nuevas formas de organizar y combinar códigos y darle
significados variados a la organización de códigos y lenguajes mientras que, los
mensajes se organizan de forma hipertextual, la cual traerá consecuencias
cruciales. Ruptura de la linealidad expresiva: se ha comentado anteriormente.
7. Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido
Se entienden como la calidad de la información, por ejemplo, números de colores
definidos, como también, en cuanto a la fidelidad con que pueden retransmitir de
un punto hasta otro, aparte de evitar fallos de interrupciones en la transferencia
de los mensajes como también los ruidos comunicativos.
8. Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada.
Se tiende a la especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de los receptores. Esto repercutirá por una parte, la
producción de programas a imagen y semejanza de la audiencia obtenida. Y por
otro lado, una avanzada te matización de canales y ofertas televisivas.
9. Digitalización de señales auditivas, de datos o visuales
Favorecen los elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
10. Diversidad
Se entiende como que existe una variedad de tecnologías disponibles, las cuáles
desempeñan diferentes funciones que vienen referida en las características de
éstas. También debemos observarla, desde el punto de vista flexible, el cuál
introduce el software, que cambiándolo añade nuevas posibilidades y proceso
constructivo del hardware.
11. Innovación
Es entendida en el ámbito educativo como que se ofrece de ventaja para poder
realizar las diferentes actividades usando la tecnología en tan poco tiempo.
También se plantea un problema, el cual se refiere a la escasa habilidad que tiene
la escuela al utilizarlas, de manera forzosa se incorpora una vez ya trasformadas en
la sociedad general.

4. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TICS 2013
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POSIBILIDADES QUE OFRECEN A LA INFORMACIÓN:
La mayoría de las posibilidades que ofrecen a la información se han comentado en el texto
anterior, en las características de las nuevas tecnologías y sus posibilidades para la enseñanza,
y las repetidas son, creación de entornos más flexibles para el aprendizaje, eliminación de las
barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes, incremento de la modalidad
comunicativa ,romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares
y por último, facilitar una formación permanente.
Las nuevas posibilidades que ofrecen a la información y que no se han indicado en el apartado
anterior son:
1 Ampliación de la oferta informativa
Esto no solo parte de la base de que imponen nuevas formas estéticas de
comunicación ni de modificaciones en la modalidad y instrumentos de comunicación
que empleemos, sino lo que es de gran importancia, son las posibilidades para la
comunicación y la interacción didáctica que va desde una comunicación más
continuada con sus compañeros hasta nuevas modalidades de contribuir como es el
aprendizaje colaborativo.
2 Favorecer tanto al aprendizaje independiente y el auto aprendizaje como el
colaborativo y en grupos
Se han puesto de manifiesto, la amplitud de técnicas y modelos que pueden
movilizarse, que va desde las empleadas para el trabajo personal de los sujetos con los
instrumentos de estudios, como por ejemplo,(trabajos en recurso de la red),hasta las
que se refieren a la enseñanza grupal, destinadas a la presentación de la información,
como por ejemplo,( mesa redonda) y las puestas en acción para el aprendizaje
colaborativo, como por ejemplo, (grupos de investigación).
3 Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes
Esto hace referencia, al papel más importante que tendrán que emplear el docente en
los nuevos entornos será el tutor virtual, papel que desde un punto de vista será más
amplio que el producido en una situación presencial de formación.
En una seria de tutoría virtual se destacaría el papel del tutor, el cual deberá librar
funciones más diversas, desempeñando otras que podríamos destacar, como es por ejemplo
(dar consejos y apoyos técnicos) funciones académicas como por ejemplo, supervisar el
progreso de los estudiantes y revisar actividades realizadas, funciones orientadoras, como por
ejemplo, asegurar que los alumnos trabajan un ritmo adecuado, y por último, función
organizativa, como por ejemplo, organizar el horario del curso.

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LIMITACIONES EN LAS TICS
EN LAS AULAS 2.O VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS
1. Introducir las Tics (pizarras digitales, noteboocks…) en las aulas de clase el profesorado
debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
La cuestión es valorar si las ventajas de estas influencias electrónicas superan en gran
medida los problemas que se presentan (problemas de alimentación eléctrica, de
conexión a internet…). Si esto ocurre la solución será prescindir de estas máquinas.
Para un buen uso de las Tics en el ámbito académico- educativo es esencial destacar
las siguientes razones: adquisición por parte del alumnado de diversos conocimientos
digitales, facilitan la realización de una tares ( trabajos a Word) y por último, ayudan a
desempeñar mejor las tareas de aprendizaje. Verdad absoluta
2. A menudo las infraestructuras de las Tics de los centros docentes están mal, y esto
genera muchos más problemas.
Con fácil solución, simplemente estas malas infraestructuras deben sustituirse por
otras en buenas condiciones para su correcta utilización y establecer un sistema para
mantener su buen estado, para ello en algunos centros se han contratado conserjes
que desempeñan la labor de técnicos informáticos.
Sin embargo, si no conseguimos fijar estos objetivos y no se puede trabajar bien con
las Tics, es mejor prescindir de ellas. Verdad absoluta
LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR CON LAS TICS
3. Las Tics no se están usando para innovar las metodologías didácticas
Hay muchos profesores que utilizan las Tics exclusivamente como apoyo (biscar
información en internet, explicar lecciones en la pizarra digital), aunque a su vez hay
muchos otros que utilizan las Tics para desempeñar actividades, individualizar más el
trabajo en la clase, facilitan el aprendizaje autónomo del estudiante…).
En cualquier caso la ausencia de innovación en las Tics suele estar relacionada por una
escasa formación informática por parte del profesorado. Es conveniente que en cada
centro haya un profesor específico que actúe como “coordinador de las Tics”. Verdad
a medias

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4. A los profesores le falta formación y confianza en el manejo de las Tics, por eso las
utilizan poco con los estudiantes.
Prácticamente todos los profesores poseen información básica acerca del manejo de
las Tics y aunque se disponga tan sólo de esos conocimientos pueden gestionar
infinidad de actividades e ir aprendiendo poco a poco más conocimientos.
Se puede pensar que esta predisposición sobre el uso de las Tics se debe a la falta de
formación en el uso didáctico de las Tics también se da por las posibles deficiencias
infraestructurales, dificultando el uso de los instrumentos Tics. Verdad a medias
5 Alguna de las mejoras constatables al utilizar las Tics en las aulas: mayor motivación y
participación del alumnado… sólo se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de
formación en el uso educativo de las Tics
Para poder disfrutar de las ventajas de las herramientas Tics, deben saber utilizarse
adecuadamente en todos los ámbitos. Cierto
PROBLEMÁTICA CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS LIBROS DIGITALES
6 En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales
Los alumnos utilizan libros digitales además de seguir proporcionando la información
tradicional incluyen videos, animaciones y simulaciones. Siempre actualizado y por un
coste menor. Verdad absoluta
7 Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Esto no pasará si disponemos de un ancho de banda de acceso a internet adecuado
, en cambio si el ancho de banda es pequeño, debemos evitar que esta situación se
produzca. Verdad a medias
8 Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea
y entonces se dedican a jugar con los ordenadores
Para evitar que ocurra esto, podemos organizar la actividad de manera que los
alumnos que termines antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea
complementaria, que les resulte atractiva, ya que a los alumnos no les gusta estar
inactivos. Podrán de esta forma reforzar personalmente a los alumnos que lo
requieran .Verdad a medias

7. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TICS 2013
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9 Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del
alumno ni le ayudan a memorizar
Algunos alumnos cuando el programa le da la respuesta correcta puede ser que no le
presten atención.
Para reducir este efecto, el programa debería dar más oportunidades o
proporcionarles ayuda. Verdad absoluta
EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS.
10 Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales
Si los profesores creen que esto no debe ocurrir, basta con apagar los ordenadores y
prohibir su uso entre los intercambios de clase o en recreos. O mediante el centro que
puede limitar y filtrar los accesos a Internet desde su red local. Verdad a medias
11 Los alumnos se distraen en clase con internet
En primaria y en la ESO, los alumnos solamente utilizarán los ordenadores cuando el
profesor lo diga.
En la clase habrá unas reglas que limitarán el uso a internet. Un docente que no
controle sus clases no podrá ser profesor en ella.
Para controlar las clases, cuando los alumnos trabajen con los ordenadores conviene
que el profesor se mueva por las clases, para evitar que los alumnos se entretengan
con el internet. Verdad a medias
12 Los alumnos se distraen en casa con el internet.
Distraerse un poco cuando ya se han hecho los deberes está bien pero no se debe
abusar de estas distracciones. Verdad absoluta
CON LAS TICS NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN MENOS
13 Las Tics son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
A parte de ser de gran utilidad las tics a la hora de realizar tarea en clase, sigue siendo
imprescindible que cada alumno se esfuerce estudiando, memorizando… utilizando
los medios tradicionales. Afirmación gratuita que ha parecido en algún medio de
comunicación

8. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TICS 2013
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14 El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las tics no “leen”, ni escuchan
al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Con el ordenador los alumnos pueden hacer otras cosas muy importantes para su
formación. Si el ordenador se usa en la clase menos de un 50% del tiempo semanal,
queda tiempo para leer, debatir, expresarse etc. Verdad casi absoluta
15 Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes
SMS.
Si los alumnos dejan de escribir a mano y los profesores le permiten que escriban en
formatos SMS, perderán su caligrafía y su ortografía. Hacer esto significa que los
profesores están haciendo mal su trabajo. Verdad absoluta.
16 Trabajando con las Tics no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiante, no mejora sus notas
Los profesores afirman que aunque los alumnos están más motivados, participan más
en clase y aprenden más utilizando las herramientas de las Tics, las notas de los
estudiantes no manifiestan mejoras, ya que no mejoran la memorización a largo
plazo de los contenidos, excepto si utilizan programas sistemáticos y personalizados.
Verdad a medias
17 Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a internet.
Internet puede servir de excusa para no realizar las tareas. Los buenos profesores
siempre han sabido gestionar dichas situaciones en tutorías con estos alumnos.
Y PARA TERMINAR: EL COSTE
18 Las Tics tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
administración educativa y la dirección del centro deben estableces prioridades.
Para que esto no ocurra se debe distinguir entre lo imprescindible (pizarras digitales)
y lo deseable (dotar a las aulas de tableros interactivos para convertir las pizarras
digitales en pizarras digitales interactivas).
Es conveniente disponer de un ordenador en la clase para realizar muchas más
actividades de aprendizaje, individualizar la enseñanza y facilitar la adquisición de
competencias básicas etc. Verdad absoluta