Este documento describe tanto las posibilidades como las limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, la instantaneidad, la creación de nuevos códigos y lenguajes, y la potenciación de audiencias diferenciadas. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas con los contenidos multimedia, la distracción de los estudiantes y la falta de mejora clara en los resultados académicos. Además, la

1. GUION DE CONTENIDOS
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN LOS PROCESOS
FORMATIVOS
POSIBILIDADES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN
P1: INMATERIALIDAD
La materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad es la información, e
información en múltiples códigos y formas.
P2: PENETRACIÓN EN TODOS LOS SECTORES (CULTURALES,
ECONÓMICOS, EDUCATIVOS, INDUSTRIA LES, ETC.).
Un tiempo atrás, las tecnologías estaban reservadas para ámbitos más específicos como
los sectores militares, bancarios y de transferencia de comunicación de masas; y no ha
sido hasta hace poco que tiempo que su influencia se ha extendido desde la enseñanza
a la medicina, y desde el mundo del arte a la investigación.
P3: INTERCONEXIÓN.
Las nuevas tecnologías tienden a presentarse de forma independiente, ofrecen grandes
posibilidades para poder combinarse y ampliar, de esta forma, sus posibilidades
individuales. Estas conexiones permiten llegar a la construcción de nuevas realidades
expresivas y comunicativas.
P4: INTERACTIVIDAD.
Permite que el control de la comunicación se esté desplazando hacia el receptor, que
determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso; esto le otorga un importante
papel, no solo a la hora de transmitir el mensaje, sino también de la construcción del
mismo.
P5: INSTANTANEIDAD.
Permite romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de forma
inmediata con las personas, bancos de datos, etc. Convierten el problema de la
transmisión o recepción de la información en uno exclusivamente técnico.
P6: CREACIÓN DE NUEVOS CÓDIGOS Y LENGUAJES EXPRESIVOS.
Permiten nuevas realidades expresivas. Estos lenguajes repercutirán directamente en
la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos, potenciando el aprendizaje del
lenguaje informático y multimedia; creando la necesidad de adquirir nuevas formas de
organizar y combinar los códigos, y de darle significados diferentes a la organización
de códigos y lenguajes.

2. P7: RUPTURA DE LA LINEALIDAD EXPRESIVA:
HIPERTEXTUALIDAD.
Está provocando que los mensajes tiendan a organizarse de manera hipertextual; ello
está generando una serie de consecuencias significativas, como son la desestructuración
del discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto, el desafío
de pasar de la distribución de la información a su gestión, y la construcción del
significado de forma diferente en función de la navegación hipertextual realizada por el
receptor.
P8: ELEVADOS PARÁMETROS DE CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO.
Entendiéndolos no exclusivamente desde la calidad de la información, sino como la
fidelidad con que pueden transferirse de un punto a otro, además de evitar los fallos de
interrupciones en la transferencia de los mensajes y los ruidos comunicativos
P9: POTENCIACIÓN DE AUDIENCIAS DIFERENCIADAS Y
SEGMENTADAS.
La amplitud de medios tecnológicos y la especialización progresiva de sus contenidos
permiten apuntar a la diferenciación y segmentación de las audiencias, de manera que
se tiende a la especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de los receptores. Ello repercutirá en la realización de
programas a imagen.
También se puede decir que se está rompiendo el concepto de cultura de masas y su
suplantación por la fragmentación de las audiencias y la creación de comunidades
virtuales de comunicación, organizadas y orientadas en función de los intereses y
actitudes de los que allí participan.
P10: DIGITALIZACIÓN.
La digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos, van de la mano de otras
mejoras que se han realizado en el hardware de transferencia.
P11: DIVERSIDAD.
No existe una única tecnología disponible, sino que, por el contrario, se tiene una
variedad de ellas, que pueden desempeñar diferentes funciones que giran alrededor de
las características ya indicadas.
La diversidad también ha de contemplarse desde la flexibilidad que introduce el
software, que modificándolo incorpora nuevas posibilidades y desarrollo del hardware.
P12: INNOVACIÓN.
El grado de innovación (rapidez innovadora), cuando se refiere al contexto educativo
introduce el problema de la poca capacidad que la escuela tiene para absorber las

3. tecnologías, de manera que muchas de ellas, cuando se incorporan a ella, ya están
siendo remodeladas y transformadas en la sociedad en general.
Es cierto que las nuevas tecnologías están poniendo a disposición una verdadera
eclosión de información, lo que lleva a plantearse si tener más información es igual a
estar más informado y, por otra, que el problema educativo en este aspecto
posiblemente ya no sea localizarla sino discriminarla.
LIMITACIONES DE LAS TICS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
L1: EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS
L1.1 Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
L1.2 A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto
genera muchos más problemas.
L2: LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR
CON LAS TIC
L2.1 Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
L2.2 A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por
esto las utilizan poco con los estudiantes.
L2.3 Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación
y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se
dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las
TIC.
L3: PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS
LIBROS DIGITALES
L3.1 En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales.
L3.2 Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando
que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
L3.3 Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la
tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
L3.4 Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.

4. L4: EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
L4.1 Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales.
L4.2 Los alumnos se distraen en clase con Internet.
L4.3 Los alumnos se distraen en casa con Internet.
L5: CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN
MENOS
L5.1 Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
L5.2 El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
L5.3 Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes
SMS.
L5.4 Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
L5.5 Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
L6: ALTO COSTE.
L6.1 Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer
prioridades.