La educación y el futuro humano en la sociedad del conocimiento
1. Fundamentos de la Educación Superior Dr. Oscar Sittón.
1 La Educación y el futuro humano en la sociedad del conocimiento
La vía hacia una nueva humanidad.
En la búsqueda, de una nueva humanidad, resulta necesaria también
una nueva educación, que establezca la dirección correcta y ante
todo la crítica dirigida y fundamentada a una reflexión sobre el tipo
de educación superior que debe caracterizar a las universidades de
pasado mañana.
En este momento histórico en que la industria del conocimiento se
desarrolla de manera vertiginosa, sobre autopistas de información, la
educación debe asumir el rol protagónico, de desarrollar los
conocimientos que le permitan al hombre evolucionar con éxito y
sin traumas en el orden establecido en el mundo entero.
Históricamente ningún país ha perdurado sin hacer evolucionar su
sistema educativo, en armonía con el saber cultural, científico, y
económico que el mundo entero impulsa, a través de la tecnología,
la investigación y el saber más especializado.
Recién en los inicios del siglo XXI, la investigación científica se
incorporo como una función de importancia en el trabajo
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universitario. Con ello aparecieron los laboratorios institucionales, la
colaboración entre investigadores, la expansión del conocimiento en
distintas áreas y la formación de discípulos y escuelas de
pensamiento a la sombra de la institucionalidad universitaria.
A medida que los resultados de las investigaciones se multiplicaron,
se empezó a valorar el trabajo en equipo, los beneficios de
aproximaciones complementarias y, eventualmente, se empezó a
tomar conciencia de las capacidades de la ciencia y la tecnología
para resolver problemas sociales, que atañen al desarrollo humano.
Se pasó de:
La plegaria religiosa al disco,
Del sol al reloj de cuarzo,
De la rueda al automóvil,
De la higiene de lavar a la lavadora,
Del cine a las películas en cable y
Más recientemente a la computadora, al uso de las Tic´s
Otros medios que nos brindan la información actualizada
y el confort, para tratar de vivir mejor sin vernos
excluidos de los avances que los países industrializados
poseen.
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Es una carrera, un canibalismo peligroso que la educación debe
regular, para preservar el futuro humano y evitar el miedo mercantil
y tecnológico que los países industrializados imponen como un
fardo cada vez mayor.
Es evidente que para reducir esa marcha constante y creciente la
educación y los docentes no pueden desvalorizarse; y deben
transformar el proceso educativo poniendo el potencial tecnológico
al servicio de su misión, como ya se ha hecho en otras áreas del
conocimiento que han podido sustituir el campanario por el reloj, el
caballo por el automóvil, el lavadero por la lavadora y la asistencia
médica por la medicina preventiva.
El gasto se ha traducido en ingreso, la carga en ganancia, el
problema en solución y desde luego el crecimiento ha cobrado sus
prerrogativas a la humanidad; y en especial a la educación, en donde
todavía nos hallamos lejos de que semejante cambio sea concebible
por muchos educadores que se resisten a la educación del futuro y
siguen impartiendo conocimiento petrificado de libros que ya son
obsoletos y que están alejados de los avances de la sociedad del
conocimiento.
En este proceso todavía nos seguimos preguntando:
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¿Porqué en Panamá, la educación está en crisis?,
¿Porqué ocupamos los últimos lugares en concursos
educativos?,
¿Por qué el descrédito de los docentes ante los ojos de los
alumnos?
¿Por qué nuestros docentes utilizan tecnologías desfasadas y
solapadamente hacen ver que la crisis educativa es un
problema del Estado?
Este curso nos está demostrando, que el problema de instruirse ya no
se trata exclusivamente de ir a un aula en un momento de nuestra
vida, sino de disponer en todo momento de la actitud y el
compromiso de actualizarnos, para estar a la vanguardia con
conocimientos sólidos y herramientas, que nos permitan superar el
conocimiento caduco y las posiciones inestables que la ciencia nos
enseño veinte años atrás; ya no estamos en los tiempos en que un
título universitario garantizaba una renta vitalicia. El hombre y la
mujer de hoy tienen que estar diversificándose, gracias a la
tecnología, a los canales del nuevo saber, así como a las autopistas
del conocimiento, que permiten multiplicar los lugares y momentos
de aprendizaje de niños y adultos.
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Por último, llegará la autoeducación y cada uno de nosotros
podremos educarnos solos a través del CD-Rom, y otros medios, al
margen de los cursos académicos, que el viejo profesor enseña.
Entonces dejara la educación de ser un bien público social y se
convertirá también en una fuente de ganancias para las nuevas
industrias del saber.
¿Acaso ya muchas universidades no son transnacionales y empresas
educativas, que lucran con la educación de nuestros pueblos sin
tener siquiera una visión social de los problemas del país?
El debate de modificar genéticamente a los individuos, para cambiar
su potencial y su talento humano en función de las necesidades
sociales, es otro paradigma que nos acosa y que nos hace ver que la
educación debe ser solvente para asegurar el desarrollo del hombre.
¿Pero como puede lograrlo la educación, si la escuela ya no es el
lugar donde se aprende precisamente la sociabilidad?. Si cada día la
violencia tribal de nuestros jóvenes es mayor, si tenemos padres que
pegan a los educadores, si hay docentes sin valores éticos y morales
que son desbordados por muchas noxas sociales.
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Las respuestas a estas cuestiones serán de índole políticas y exigirán
instituciones, maestros y escuelas radicalmente nuevas que puedan
garantizar la solidaridad, la integración y la diferenciación de los
estudiantes.
Sólo la educación y las escuelas podrán garantizar la supervivencia
del hombre; por lo que se requiere inventar nuevas categorías de
profesores, que ya no sean modeladores (para crear programas y
títulos académicos), orientadores (para orientar a los estudiantes y
sancionar su trabajo con un título) y tutores (para ayudar a utilizar
los programas).
