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1. TEMA 1. LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES: DE
ACCESO Y MODIFICACIÓN
CURRICULAR.
Fernández Martínez, Alba
García Sánchez, Cristina
Martínez Martos, Vanesa
Sánchez Oliver, Nuria

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Índice
1. DEFINICIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES...................................................................... 2
2. QUÉ SON Y EN QUÉ CONSISTEN LAS
ADAPTACIONES DE ACCESO Y LAS ADAPTACIONES
DE MODIFICACIÓN CURRICULAR. .................................. 2
3. TIPOS DE ADAPTACIONES QUE EXISTEN SEGÚN
NUESTRA NORMATIVA..................................................... 3
4. BIBLIOGRAFÍA. ............................................................. 4

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1. DEFINICIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
El concepto de necesidades educativas especiales, como bien nos dice la guía
de las necesidades específicas de apoyo educativo, ha abarcado diferentes
significados a lo largo del tiempo y en función de la época en la que nos
encontramos. La primera aparición de este término se dio a finales de los años
70, tras el informe Warnock, a partir del cual el problema existente en la etapa
educativa del niño se centró en el entorno y no en el alumno.
Con la aprobación de la LOE y la LEA se crea un nuevo concepto más amplio
que el anterior, pasando a llamarse Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo (NEAE). Este nuevo concepto abarca a las necesidades educativas
especiales, cuyo origen son discapacidades o trastornos graves de conducta,
un recorrido escolar o condiciones personales difíciles, dificultades de
aprendizaje, incorporación tardía a la escuela y alumnos con altas
capacidades. Asimismo, se incluye las situaciones de desigualdad social a las
que se intenta compensar.
Una vez conocida la amplitud de este concepto, podemos decir que las NEE
harán referencia a la situación de desventaja del alumno en el sistema escolar
respecto a la mayoría, sea cual sea su situación personal.
2. QUÉ SON Y EN QUÉ CONSISTEN LAS ADAPTACIONES
DE ACCESO Y LAS ADAPTACIONES DE MODIFICACIÓN
CURRICULAR.
Siguiendo la gran aportación del informe Warnock, que pone énfasis en la
respuesta educativa y no en las limitaciones personales, se desarrollan las
llamadas “adaptaciones curriculares” con el objetivo de facilitar el aprendizaje a
todo el alumnado incluido el alumnado de NEE, es decir, dar respuesta a la
diversidad individual con la que nos encontramos.
Las adaptaciones curriculares se entenderán como modificaciones generales
(ajustadas a todo el alumnado) o específicas (dirigidas hacia el alumnado con
NEE) realizadas sobre el currículo ordinario, el cual no se ajusta a dicha
diversidad como nos expone Díaz Caneja.
Estas adaptaciones se basan en dos principios fundamentales: el de
normalización, con el que se encauzará la situación del alumnado accediendo

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al mayor número de servicios educativos ordinarios. Por otro lado, el principio
de individualización con el que se tendrán en cuenta las capacidades e
intereses del alumnado para diseñar una respuesta adecuada a cada alumno.
3. TIPOS DE ADAPTACIONES QUE EXISTEN SEGÚN
NUESTRA NORMATIVA.
En cuanto a los tipos de adaptaciones, podemos hablar de dos principalmente:
 Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo, en las que se tratará
de facilitar a alumnos con necesidades educativas especiales,
principalmente a aquellos con deficiencias a nivel motor o sensorial,
recursos que permitan desarrollar el currículo ordinario o el adaptado.
Estas adaptaciones curriculares pueden ser por un lado de acceso físico,
donde se incluyen recursos materiales, espaciales y personales. Por otro
lado, encontramos las adaptaciones de acceso a la comunidad, donde
se comprenderán los materiales específicos como sistemas de
comunicación complementarios, sistemas alternativos, ayudas técnicas y
tecnológicas, etc.
 Adaptaciones Curriculares Individualizadas, son aquellos cambios que
se realizan en las propuestas educativas del alumnado para responder a
sus necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones no serán
destinadas para los demás compañeros.
Asimismo, podemos encontrar dos tipos de adaptaciones, como las no
significativas, de carácter preventivo y compensador, que se basan en
las adaptaciones en metodología, actividades, instrumentos de
evaluación... requeridas por cualquier alumno que tenga o no
necesidades educativas especiales en un momento determinado.
Por otro lado, encontramos las adaptaciones significativas o muy
significativas, las cuales se tratan de modificaciones en programaciones,
en la previa evaluación psicopedagógica y que atañen a elementos del
currículo oficial, como objetivos de la etapa, contenidos básicos y
criterios de evaluación.

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4. BIBLIOGRAFÍA.
- Díaz Caneja, P. y Ruiz de Apodaca, R. (s.f.). Las necesidades
educativas especiales: de acceso y modificación curricular.
Adaptaciones curriculares.
- Junta de Andalucía. (s.f.). Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
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