El documento describe un taller de capacitación para docentes de secundaria en las áreas de comunicación, matemática, historia, geografía y economía. El taller busca fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes para mejorar los resultados de los estudiantes en la Evaluación Censal de Estudiantes del 2018. El taller incluye sesiones para analizar el marco de la evaluación, ejemplos de preguntas, y estrategias para enseñar las competencias evaluadas como la construcción de interpretaciones históricas y el actuar responsablemente con

1. TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DIRIGIDO A DOCENTES DE 4° GRADO DE PRIMARIA Y 2° GRADO DE
SECUNDARIA DE LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, HGE Y CTA EN ATENCIÓN A LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018
Jornada: TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DIRIGIDO A DOCENTES DE 2° GRADO DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA EN ATENCIÓN A LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018
Responsables: UGEL Ferreñafe
José García Minguillo
DÍA 1: SÁBADO 11/08/18
Hora Actividad Productos Materiales Responsables
07:45 - 08:30 INICIO
Se inicia la jornada saludando a los docentes participantes y explicitando el propósito de la
Jornada:
“Potenciar y articular las competencias y desempeños del Marco del Buen Desempeño
Docente para obtener resultados satisfactorios en logros de aprendizajes de estudiantes en la
Evaluación Censal de Estudiantes – ECE 2018 en el área de Historia, Geografía y Economía”.
Planteamos una articulación del MBDD y la ECE 2018, para efectos de concientizar en la
responsabilidad pública de los resultados y logros de aprendizaje (D2)
Competencia Desempeño Contextualización
Competencia 4
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de
los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para
que todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo
que concierne a la solución
de problemas relacionados
con sus experiencias,
intereses y contextos
culturales.
22. Desarrolla estrategias
pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en
sus estudiantes y que los
motiven a aprender.
24. Maneja diversas estrategias
pedagógicas para atender de
manera individualizada a los
estudiantes con necesidades
educativas especiales.
 Los aprendizajes de
los estudiantes son
monitoreados
constantemente.
 Evaluaciones
estandarizadas
pretenden
aproximarse a los
aprendizajes mínimos
esperados para todos
en el Ciclo VI del área
de HGE.
- Documento
- Papelotes
- Plumones
- Cinta masking
- Proyector
multimedia.
- Memoria USB
con información.
- Presentación de
diapositivas
DGP
Facilitador

2. 08:30 – 10:30
COMPETENCIA 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con
los objetivos institucionales
previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar
a sus estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos
culturales.
27. Sistematiza los resultados
obtenidos en las evaluaciones
para la toma de decisiones y la
retroalimentación oportuna.
DESARROLLO
Se presentan y socializan las referencias a nivel de marco legal y normativo de la ECE 2018.
(D3)
 ¿Estamos logrando resultados de aprendizaje satisfactorios en nuestros estudiantes
de 2° grado de Secundaria en HGE? (D4)
 ¿Hemos planteado una estrategia institucional para obtener resultados satisfactorios
en la ECE 2018? ¿Es necesario? (D5)
 Nuestra planificación curricular contribuye al logro de aprendizajes a ser evaluados en
la ECE 2018? (D6)
Explicamos la fundamentación teórica epistemológica de la ECE 2018. (D7)
¿Qué entendemos por una ciudadanía activa? ¿Planteamos el proceso de E-A desde y hacia
esta óptica? (,D8)
Analizamos el modelo de evaluación ECE 2018 planteado para el área de HGE
 ¿Qué tan importante son los contextos? (D10)
 Visualizamos video (V- 00:24:57 a 00:27:36) y comentamos su articulación al Currículo
nacional y DCN modificado.
Competencia: Construye interpretaciones históricas
 Visualizamos video (V - 00:28:38 a 00:30:59) en lo relacionado a las capacidades a ser
evaluadas.
 Preguntamos ¿Qué se va a evaluar? ¿Hemos abordado los conocimientos previstos?
(D11, 12, 13, 14)
 Reforzamos con video (V – 00:32:00 – 00:34:00)
 Ejemplificamos y analizamos dos preguntas tipo ECE: La primera pregunta (D15) la
Cuadro diagnóstico
de fortalezas y
debilidades en
logros de
aprendizaje del
área.
Cuadro de
preguntas por
competencias
- Presentación de
video MINEDU

3. resolvemos y respondemos que necesitan saber/hacer nuestros estudiantes de
acuerdo a la capacidad específica para resolverla (V – 00:36:25 a 00:37:00). La
segunda pregunta (D16) la resolvemos y respondemos que necesitan saber/hacer
nuestros estudiantes de acuerdo a la capacidad específica para resolverla.
Competencia: Actúa responsablemente en el ambiente:
 Visualizamos video (V - 00:46:20 a 00:49:50) en lo relacionado a las capacidades a ser
evaluadas.
 Preguntamos ¿Qué se va a evaluar? ¿Hemos abordado los conocimientos previstos?
(D17, 18, 19, 20)
 Ejemplificamos y analizamos una pregunta tipo ECE (D21)
Competencia: Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos:
 Visualizamos video (V - 00:56:30 a 00:58:05) en lo relacionado a las capacidades a ser
evaluadas.
 ¿Qué se va a evaluar? ¿Hemos abordado los conocimientos previstos? (D22, 23, 24,
25)
 Ejemplificamos y analizamos una pregunta tipo ECE (D26)
Revisamos los niveles de calificación que obtendrán nuestros estudiantes. Planteamos ¿Qué
pueden hacer los estudiantes en cada nivel de logro en Historia, Geografía y Economía? (D27,
D28)
Analizamos dos ejemplos de preguntas para identificar el énfasis de la ciudadanía activa en la
construcción de las mismas y el carácter de las respuestas (D29, 30, 31,32)
Profundizamos en la propuesta de evaluación ECE 2018 de la Competencia: Construye
interpretaciones históricas:
 ¿Qué capacidades se evaluarán? ¿Cómo las estamos abordando en nuestras aulas?
¿Cómo mejorar el desempeño de nuestros estudiantes en ellas? ¿Qué ejemplos
tenemos? (D33, 34, 35, 36, 37, 38, 39)
Profundizamos en la propuesta de evaluación ECE 2018 de la Competencia: Actúa
responsablemente en el ambiente:
 ¿Qué capacidades se evaluarán? ¿Cómo las estamos abordando en nuestras aulas?
¿Cómo mejorar el desempeño de nuestros estudiantes en ellas? ¿Qué ejemplos
tenemos? (D40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48).
Ejemplificamos con
tipos de preguntas
por competencias y
capacidades.

4. Cerramos este espacio, con algunas ideas fuerza entre otras:
- El área y la ECE enfatiza en la ciudadanía activa.
- Se complementa el éxito del logro de aprendizajes con el enfoque comunicativo
textual.
Ideas fuerza.
10:30 – 10:45 Refrigerio
10:45 – 13:00
Profundizamos en la propuesta de evaluación ECE 2018 de la Competencia: Actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos:
 ¿Qué capacidades se evaluarán? ¿Cómo las estamos abordando en nuestras aulas?
¿Cómo mejorar el desempeño de nuestros estudiantes en ellas? ¿Qué ejemplos
tenemos? (D49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56)
Revisamos la Prueba de Ciclo como ensayo para la ECE 2016. Valoramos la relación de cada
ítem con la competencia, capacidad y estrategia metodológica, a partir de las respuestas
acertadas (D 57, 58, 59, 60, 61, 62) (Prueba de ensayo).
CIERRE
Cerramos la sesión, visualizando un video resumen sobre la ECE (V – 01:09:09 a 01:19:30) con
algunas ideas fuerza:
- La ECE es una evaluación que reporta oficialmente los resultados de aprendizaje de los
estudiantes. Se fundamenta en una normatividad que buscan asegurar el derecho de
todos los estudiantes a una educación de calidad.
- Uno de sus objetivos es generar evidencia sobre las características individuales de los
estudiantes evaluados, así como de las condiciones y los procesos escolares que se
encuentran asociados a su desempeño.
- Recomendaciones metodológicas.
Ideas fuerza y
consolidado de
recomendaciones.
- Proyector
multimedia.
- Memoria USB
con información.
- Presentación de
diapositivas
- Presentación de
video
DGP
Facilitador