El documento ofrece varias recomendaciones para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, incluyendo adaptarse a los cambios, emplear los materiales proporcionados por el MINEDU, planificar las unidades por competencia, usar estrategias que rompan la rutina, abordar las dificultades de comprensión de los estudiantes, y enfocarse en los aprendizajes interdisciplinarios y el buen clima escolar. También alerta sobre problemas como la falta de materiales en algunas escuelas, las crisis de saberes previos de los estudiantes,

1. Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas en
atención a la ECE 2018
Grupo de Historia, Geografía y Economía
Ideas fuerza y conclusiones
Para mejorar los aprendizajes ¿Qué hacer?
- Adaptarnos a sugerencias de cambio. Los
docentes pueden estar fuera de moda… nuestros
estudiantes no.
- Emplear los textos y cuadernos de trabajo.
- Ir trabajando el material proporcionado por
MINEDU con los estudiantes:el primer alumno de
una escuela es el docente.
- Las preguntas de la ECE 2016, fueron “similares”
a las que contienen textosy cuadernos de trabajo.
- Una forma de planificación: tres unidades por
período (una por cada competencia).
- Alerta 1: No todos los estudiantes con material
educativo, “desmotivación progresiva”, encasillar
al estudiante en las mismas estrategias, entre
otras rutinas.
- Todos los estudiantes trabajan en la sesión…
hayan o no, portado sus textos y cuadernos de
trabajo.
- Sesiones que “rompan la rutina” de trabajo.

2. - Alerta 2: IIEE con distribución recientemente de
cuadernos de trabajo, aulas donde solo 02
estudiante cuente con material de trabajo.
¿¿??¡¡!!.
- Distantes realidades… respuestas variadas. Pero
encontremos puntos de coincidencia.
- Alerta 3: Dificultades en COMPRENSIÓN por parte
de los estudiantes (no solo escrita, sino también
comprensión oral).
- El incumplimiento de los compromisos de
desempeño y de los compromisos de gestión,
juegan en contrade la calidad del aprendizaje, del
desempeño docente y de los resultados como
II.EE. y UGEL.
- Crisis de saberes previos. Desconocimiento
elemental de términos y conceptos en nuestros
estudiantes.
- La puesta en escena, la dramatización, los roles
como estrategias de aprendizaje.
- Emplear un glosario, mínimo pero importante,
para reducir la brecha léxica de nuestros
estudiantes.
- El vocabulario, como estrategia de reforzamiento
del aprendizaje (contextualizar la palabra, el
concepto).

3. - Leer, subrayar, registro de notas son recursos o
estrategias vigentes.
- La importancia de lo emocional y buen clima
escolar para TODOS. Sin emociones no hay
aprendizajes (será cierto?).
- Literalmente, existen estudiantes que “no saben
dónde están parados” (nociones geográficas).
- Los estudiantes aprenden a no estudiar
(Juan Vaello).
- Antes los maestros preguntaban “me están
entendiendo”y a veces lo repetían o lo explicaban
de otra forma. Preguntemos también “ya se
cansaron, se están distrayendo” y retomemos la
gestión de la clase.
- El estudiante no ha vivido una etapa adulta.
Nosotros si hemos sido adolescentes ¡EMPATÍA!
- No nos dejemos abrumar por la rigurosidad del
tiempo. Incluso desapareció la “rúbrica 02” 2016.
Lógicamente, siempre debemos tener una “ruta
de trabajo” en nuestra sesión.
- Aprendizajes interáreas, metodología basada en
proyectos. Lo multidimensional del
conocimiento.
- El internado COAR, “protege al estudiante de
distracciones del entorno”. Potencia hábitos que

4. en casa o en la escuela “tradicional” difícilmente
se están dando.
- Educar es una labor altamente EMOCIONAL, de
PASIÓN. Es difícil, como maestros tener muchas
veces que “dar lo que no tenemos” (Constantino
Carvallo)
- Librémonos de la “pedagogía del formato, del
esquema”.
- Preguntar y elaborar preguntas, una estrategia
para promover el razonamiento.
Ferreñafe, 18 de agosto del 2018