El proyecto de aprendizaje 'Jugando con los sonidos de las palabras' está diseñado para niños de 4 años con el objetivo de ayudarles a identificar y jugar con los sonidos de las vocales, mejorando su conciencia fonológica. A través de actividades lúdicas como juegos, canto y manualidades, se busca que los niños reconozcan las vocales en diferentes contextos y desarrollen habilidades de lectura inicial. La duración del proyecto es de una semana, incluyendo diversas propuestas y evaluaciones para fomentar el aprendizaje activo.

2. PROYECTO DE APRENDIZAJE:
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “JUGANDO CON LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS”
EDAD : 04 AÑOS
DOCENTE :
DIRECTORA :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas no identifican las vocales, pero si las pueden mencionar. Por lo tanto, no conocen
el sonido de las vocales en las diferentes palabras, así mismo no desarrollan la conciencia fonológica. Aun no reconocen palabras que
empiezan con una determinada vocal, no reconocen palabras que tienen una misma sílaba no separan las sílabas de una palabra. A través
de las actividades que desarrollaremos en el presente proyecto los niños y las niñas tendrán la oportunidad de jugar con los sonidos de
las vocales e identificarlas en material gráfico.
III. DURACIÓN: Una semana

3. IV. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:
LOS NIÑOS NO IDENTICAN
LOS FONEMAS DE LAS
VOCALES
NO SEPARAN LAS
SÍLABAS DE UNA
PALABRA
NO CONOCEN EL
SONIDO DE LAS
VOCALES
NO IDENTIFICAN
LAS VOCALES EN
UNA PALABRA
NO DESARROLLAN
LA CONCIENCIA
FONOLÓGICA

4. V. PLANIFICACIÓN DOCENTE:
“JUGANDO CON LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS”
¿QUÉ QUIERO HACER?
¿PARA QUÉ LO QUIERO
HACER?
¿CÓMO LO QUIERO HACER?
 Que los niños y niñas
identifiquen los sonidos de las
vocales.
 Que los niños identifiquen en un
texto las vocales.
 Para desarrollar nuevos
aprendizajes en los niños y niñas.
 Para que disfruten aprendiendo.
 Para que incremente su
vocabulario con las palabras que
jugaremos.
 Cantando
 Silabeando
 Dibujando
 Observando videos
 Escuchando canciones

5. VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
CRITERIO
04 AÑOS
COMUNICACIÓ
N
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en
variados soportes.
 Identifica las vocales “A”, “E”, “I”. “O”, “U” en
textos escritos de etiquetas, empaques de
diferentes productos, caratulas de cuentos,
láminas, a partir de algunos indicios o palabras
conocidas por ellos.
 Participa en el silabeo de cada palabra que se le
presenta.
 Identifica palabras claves y sus silabas que
poseen.
 Participa de la actividad mencionando los sonidos
que ha identificado.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
 Elabora sus brochetas al ritmo de los sonidos de
las palabras.
 Los niños cantan la marcha de las vocales y
participan de la representación.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR ACTITUDES
Búsqueda de la
excelencia
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances

6. respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
VIII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:
IX. BIBLIOGRAFÍA:
 Programa Curricular de Educación Inicial.
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
PROPUESTA DE ACTIVIDADES Y TALLERES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDADES
PLANIFICAMOS EL
PROYECTO Y
CONOCEMOS LA
VOCAL “A”
APRENDEMOS LA
VOCAL “E”
RECONOCEMOS
LA VOCAL “I”
APRENDEMOS A
RECONOCER
LA VOCAL
“O”
MODELANDO CON
PLASTILINA
APRENDEMOS LA
VOCAL “U”
TALLERES
Aprendemos a
silabear
Preparamos
ricas brochetas
Escuchamos un
cuento con
Cantamos con las
vocales
Extraemos
vocales de las
 Elaboración de vinchas para dramatizar
 Dibujos de los niños
 Técnicas grafico plásticas

7. con sílabas sílabas palabras

8. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
COMUNICACIÓN
Lee diversos
tipos de texto
en su lengua
materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes.
Que los niños y niñas
identifiquen la vocal “A”
observando ilustraciones,
cuentos, etiquetas y
carteles que se le
presentan en diversas
actividades.
Identifica la vocal “A” en
textos escritos de
etiquetas, empaques de
diferentes productos,
caratulas de cuentos,
láminas, a partir de algunos
indicios o palabras
conocidas por ellos.
Identifica y
encierra la
vocal a en una
ficha gráfica.
Realiza el trazo
de la vocal “A”
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ACTIVIDAD – LUNES
PLANIDICAMOS EL PROYECTO Y
CONOCEMOS LA VOCAL “A”

9. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Propósito: Damos a conocer a los niños y a las niñas el propósito del día. Hoy vamos a: Planificar nuestro
proyecto “JUGANDO CON EL SONIDO DE LAS PALABRAS”
 Proponemos a los niños y niñas que se conviertan en detectives, les entregamos una lupa y les damos la tarea de
buscar las vocales (a, e, i, o, u), en diferentes soportes (comunidad, carteles, cuentos, afiches, avisos
publicitarios, etc.)
 Conversamos sobre las vocales y responden: ¿Qué vocales conoces?, ¿Cómo suenan?, ¿Dónde las podemos
encontrar?
 Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que opinan en un papelote.
 Presentamos en un papelote el texto de “Las Vocales”.
Papelote con la
letra canción
Cartel de las
vocales
Tarjetas con
sus imágenes
Equipo
audiovisual
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?

10.  Recuperación de saberes Previos: Preguntamos ¿De quién habla el textol? ¿Qué se llaman? ¿Dónde las viste?
¿Cuáles conoces? ¿Cuántas son? ¿Cuál fue la primera que cantamos?
 Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Sabes cuáles son las 5 vocales?
 Presentación del tema: Hoy vamos a aprender la vocal “a”
Video
Espejo
Letras móviles
Base de carton
Pizarra
Plumón de
pizarra
Tizas
Rótulos con
palabras
Fichas de
trabajo
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO
 Les recordamos el propósito de nuestra actividad
DURANTE EL DISCURSO
Presentamos en la pizarra un cartel con las 5 vocales y decimos que son las vocales.
 Las cuentan y preguntamos si todas son iguales, en qué se diferencian, a qué se parecen.
 Luego debajo de cada una colocamos las tarjetas con la forma de pronunciarlas.
 Entregamos un espejo y se miran cuando pronuncian imitando las imágenes.
 Después de pronunciarlas pedimos que nos señalen cuál es la vocal “a”.
 Observan los videos : BABYRADIO - LA CANCIÓN DE LA VOCAL A https://www.youtube.com/watch?
v=XK8mxT_f1gY&ab_channel=BabyradioVEVO

11.  MUSICA PARA ESTUDIAR ESPAÑOL - LA LETRA A - ALFABETO EN ESPAÑOL PARA NIÑOS
CANCION
https://www.youtube.com/watch?v=bCS7WuIRkJ0&ab_channel=Aprendeconmigo-ABC123enEspa%C3%B1ol
 Dialogamos con los niños sobre las palabras que se mencionan en los videos y las mencionan para escuchar su
pronunciación e identificar la vocal con la que empiezan cada una.
 Entregamos a cada mesa letras móviles de diferentes tipos de escritura (mayúscula-minúscula ligada y
mayúscula-minúscula imprenta) y una base de cartón con tiras de pega pega para pegar las vocales que
encuentren.
 Buscan las vocales “a” y las pegan en la base.
 Entregamos tarjetas con los nombres de los niños para que encierren con plumón las vocales “a” que encuentren.
 Las cuentan escribiendo palotes debajo de sus nombres y quienes no encontraron esta vocal escriben una X.
 Volvemos a pronunciar la “a” y nombramos cosas que tengan esta vocal.
 Reconocen silabeando si está al inicio, al medio o al final de cada palabra.
 En la pizarra enseñamos cómo se realiza el trazo correcto.
 Los niños imitan con sus deditos simulando dibujarla en el aire.
 Salimos al patio con tizas de colores escriben en el piso la vocal “a”.
 En el aula trabajan en sus pizarritas con plumón escribiendo la vocal. A los niños que no puedan les hacemos
repasar el trazo agarrándoles la manito.
Colocamos 3 rótulos con los dibujos y las palabras: pelota - anillo - tomate
 ¿En qué lugar de cada palabra se encuentra la vocal “a” en inicio, medio o final?
Lápices

12.  Silabean y ubican la posición de la vocal en cada palabra.
 Trabaja en orden, con limpieza y con entusiasmo.
Presentamos un papelote con las vocales y ellos encerrarán solamente las que son “a”.
 Desarrollan fichas de la vocal a.
DESPUÉS DEL DISCURSO
 Reflexionamos sobre nuestro propósito de la mañana y si lo hemos logrado
 Observamos sus producciones y escuchamos sus comentarios sobre lo que han realizado.
CIERRE
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo hemos
aprendido? ¿Por qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego?
¿Finalmente?, ¿Qué te gusto de la actividad?

13. DESARROLLO
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Despertando el interés: Presentamos una pequeña función de títeres en la que estos hablaran silabeando
las palabras.
 Recuperación de Saberes Previos: Preguntamos ¿Cómo hablaron? ¿Por qué hablaron así? ¿Qué pasó con
las palabras que decían? ¿Podremos hablar como ellos? ¿Para qué?
 Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos contar los sonidos de las palabras?
 Presentación del tema: Hoy aprenderemos a contar los sonidos de las palabras.
Equipo
audiovisual
Video
Títeres
DESARROLLO  Sacamos las mesas y nos sentamos en círculo sobre nuestras alfombras o cojines.
 Presentamos un video: Las Sílabas para niños. Videos Educativos para Niños
https://www.youtube.com/watch?v=ccK3YZjInME&ab_channel=HappyLearningEspa%C3%B1ol
TALLER:
Aprendemos a silabear

14.  Luego presentamos diferentes figuras
 Primero silabeamos algunas palabras: Co-ne-jo, pe-lo-ta, etc.
 Luego hacemos al revés, la docente silabea algunas palabras y los niños dicen la palabra completa.
 Ahora contaremos los sonidos de las palabras primero con palmadas para cada sonido.
 Decimos que no solo podemos utilizar las palmadas, sino que también podemos utilizar golpes con el pie,
chasqueando los dedos, golpeando la mesa, etc.
 Trabajan por grupos y colocamos diferentes objetos en sus mesas y ellos silabearan los nombres
utilizando tapitas, maicitos, piedritas, etc.
 Explicamos que cada tapita representa un sonido. Por ejemplo si tengo una pelota, silabea pe-lo-ta y para
cada sílaba se coloca una tapita.
 Decimos algunas palabras y los niños silabean y dicen cuántos sonidos tiene esa palabra.
Objetos
Tapas de
gaseosas
Ganchos de
CIERRE
 Evaluación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar?

15. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
Que los niños y niñas
identifiquen la vocal
“E” observando
ilustraciones,
cuentos, etiquetas y
carteles que se le
presentan en diversas
actividades.
Identifica la vocal “E”
en textos escritos
de etiquetas, empaques
de diferentes
productos, caratulas de
cuentos, láminas, a
partir de algunos
indicios o palabras
conocidas por ellos.
Identifica y
encierra la vocal
”e” en una ficha
gráfica.
Realiza el trazo
de la vocal “E”
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES
ACTIVIDAD – MARTES
Aprendemos LA VOCAL “E”

16. MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Presentamos en un papelote la escena de la rima:
 Recuperación de Saberes Previos: Preguntamos ¿Qué animalito es del que habla la rima? ¿Por dónde le gusta
subir? ¿Qué quiere alcanzar? ¿Con qué vocal empieza elefante?
 Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cómo es la vocal “e”?
 Presentación del proposito: Hoy aprenderemos la vocal “e”.
Papelote con la
rima
Papelote con la
letra canción
Letras móviles
Siluetas
Papelote con
imágenes
Equipo
audiovisual
Video
Pizarras
Plumones
Periódicos
Ficha de
trabajo
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO
 Les hacemos mención a los niños sobre el propósito que vamos a trabajar y lo que necesitaremos para ello, les
recordamos las normas de nuestra actividad
DURANTE DEL DISCURSO
 Cantamos la canción de la ronda de la “e y para ello la colocamos en la pizarra, estar escrita en un papelote
La Ronda de la “E”
Que salga el enano,
que salga el enano,
que lo quiero ver bailar,
después formaremos,
después formaremos,

17.  Observamos en la lámina la silueta de la vocal “e” y cómo debemos pronunciarla.
 OBSERVAMOS EL VIDEO: BABYRADIO - LA CANCIÓN DE LA VOCAL E CON MON EL DRAGÓN.
https://www.youtube.com/watch?v=bAC92NAaYtM&ab_channel=BabyradioVEVO
 CANCIONES INFANTILES APRENDER ESPAÑOL - LA LETRA E - APRENDER ESPAÑOL PARA NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=GujH7pkZryM&ab_channel=Aprendeconmigo-ABC123enEspa%C3%B1ol
 Dialogamos con los niños sobre las palabras que se mencionan en los videos y las mencionan para escuchar su

18. pronunciación e identificar la vocal con la que empiezan cada una.
 Jugamos con los niños a la caza de la “e”, realizamos un recorrido por el colegio y encontramos, elementos que
tengan la forma de una grafía de esa letra.
 Por ejemplo la colita de la alcancía de chanchito, el cable del teléfono, los pasadores atados en las zapatillas,
etc.
 Salimos a la tienda y buscan en los afiches la vocal “e”.
 Trabajan con letras móviles para buscar las vocales “e”.
 Entregamos siluetas, las clasifican seleccionando aquellas que empiezan con la “e”.
 Entregamos el papelote para que en grupos busquen la e en las palabras.
 Invitamos a salir a la pizarra a dibujar la vocal “e”.
 Trabajan nuevamente con las tarjetas de sus nombres y buscan la vocal “e”, cuentan y registran con palotes.
 Dibujan en sus pizarras la vocal “e” y objetos que empiecen con esta vocal.
 Observan un álbum de etiquetas y buscan aquellas que tengan la vocal “e”. (Se entrega una hoja del álbum a cada
niño para que busque en las etiquetas).
 Reconoce la posición en medio.
 Entregamos periódicos para que busquen y recorten todas las vocales “e” que encuentren y peguen en el gorro
del enano.
 Desarrollan fichas de la vocal e.

19. DESPUES DEL DISCURSO
 Reflexionamos con los niños sobre lo que hemos trabajado en esta mañana, valoramos las producciones de los
niños y sus opiniones.
CIERRE
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo hemos
aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego?
¿Finalmente?, ¿Qué te gusto de la actividad?

20. DESARROLLO
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Motivación: Presentamos una caja de bolitas de chocolate y les hacemos probar a los niños.
 Preguntamos ¿Les gusta estos chocolates?
 Explicamos que haremos colocaremos una bolita por cada sonido que tenga la palabra de cada figura que
está en su hoja Brochetas de
masmelos
Palitos
Plato con
masmelos
Imágenes
DESARROLL
O
 Entregamos a cada niño sus bolitas y las imágenes y tendrán que colocar por cada silaba una bolita y si lo
hacen bien se van a comer las bolitas de chocolate
 Silabean la palabra y van colocando las bolitas de chocolate separados como los sonidos.
 Al terminar comprobamos si es que lo hicieron bien.
 Comen sus bolitas.
CIERRE  Evaluación: Trabajamos las fichas de descomposición silábica.
TALLER:
Chocolate con sílabas

21. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
COMUNICACIÓN
Lee diversos
tipos de texto
en su lengua
materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de
lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados
soportes.
Que los niños y niñas
identifiquen la vocal “I”
observando
ilustraciones, cuentos,
etiquetas y carteles que
se le presentan en
diversas actividades.
Identifica la vocal “I” en
textos escritos de
etiquetas, empaques de
diferentes productos,
caratulas de cuentos,
láminas, a partir de
algunos indicios o palabras
conocidas por ellos.
Identifica y
encierra la
vocal “i” en una
ficha gráfica.
Realiza el trazo
de la vocal “i”
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ACTIVIDAD – MIÉRCOLES
RECONOCEMOS LA VOCAL “I”

22. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 La docente propone jugar a la pesca de las vocales.
 Salimos al patio y se entrega a cada niño del revés, un cartel para colgar del cuello con una vocal que los niños no
deben ver.
 Mostramos una tarjeta y explicamos que hay niños que tienen esta vocal y que va a pescarlos.
 A la voz de tres pedimos que volteen su cartel y vean que vocal tienen. Aquellos que tienen la “i” (no decimos su
nombre) igual a la de la tarjeta deben correr para no ser pescados.
 Recuperación de saberes Previos: Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Qué vocal pescamos? ¿Cómo es? ¿Cómo
suena?
 Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cómo se llama esta vocal que hemos pescado?
 Presentación del propósito: Hoy vamos a conocer a la vocal “i”.
Carteles con
vocales
Papelote
Plumón
Equipo
audiovisual
Video
Taper con
vocales
DESARROLLO
ANTES DEL DISCURSO
 Les hacemos mención a los niños sobre el propósito que vamos a trabajar y lo que necesitaremos para ello, les
recordamos las normas de nuestra actividad.
DURANTE DEL DISCURSO
 Observan la lámina de las vocales y buscan la “i”, la pronunciamos varias veces haciendo la expresión de la
imagen del niño.

23.  Nombran palabras que empiecen con el sonido vocálico “i”.
 Observan un video: Babyradio - Las vocales - La canción de la vocal I- Aprende las vocales con Mon
https://www.youtube.com/watch?v=5BPY0OzPkjA&ab_channel=BabyradioVEVO
 APRENDER ESPAÑOL PARA NIÑOS - LA LETRA I -COMO APRENDER HABLAR ESPAÑOL
https://www.youtube.com/watch?v=xhRBRTYBJhA&ab_channel=Aprendeconmigo-ABC123enEspa%C3%B1ol
 Dialogamos con los niños sobre las palabras que se mencionan en los videos y las mencionan para escuchar su
pronunciación e identificar la vocal con la que empiezan cada una.
 Colocamos un papelote y los niños encierran la vocal “i”.
Diversos
materiales
Revistas
Tijeras
Goma
Papel bond

24.  Entregamos un taper con vocales a cada mesa y seleccionarán las vocales “i”.
 Realizamos el trazo de la vocal imaginariamente con el dedo.
 En sus pizarras escriben la vocal “i” y dibujan objetos que empiecen con esta vocal.
 Entregamos papelotes y con pintura dibujan vocales “i” en todo el espacio.
 Entregamos las tarjetas con sus nombres y encierran las vocales “i”, cuentan y representan con bolitas la
cantidad.
 Nombra cuatro nombres de tus compañeros que tengan la vocal “i”.
 Reconocen el sonido vocálico “i”.
 De revistas recortan objetos que empiezan con la vocal “i” y las pegan en tiras de papel lustre y adornan
escribiendo la vocal.
 Desarrollan fichas de la vocal i.
DESPUES DEL DISCURSO
 Revisamos junto a los niños los trabajos que hemos realizado y lo que hemos aprendido en esta mañana.
CIERRE
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo hemos
aprendido? ¿Por qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego?
¿Finalmente?, ¿Qué te gusto de la actividad?

25. DESARROLLO
PROCESOS
DIDÁCTICOS
DESARROLLO RECURSOS
ANTES
 Motivación: Presentamos una lámina “Vamos al Zoológico”
 Preguntamos ¿Qué lugar creen que es este? ¿Qué animales hay? ¿De qué lugares del Perú serán?
 Decimos que escucharemos un cuento con sílabas.
Lámina del
cuento
Imágenes de
los personajes
del cuento
Fichas
TALLER DE LECTURA:
ESCUCHAMOS UN CUENTO CON
VAMOS AL ZOOLÓGICO
En la ciudad de Lima, había un lindo zoológico en el que había muchos animales de todo el Perú.
Estaban los animales de la sierra la vi-cu-ña, ¿Qué animal? ¿Cuántos sonidos tiene?
Por allí caminaba el cón-dor, presumiendo de sus grandes alas y colar blanco. Más allá se encontraba la
o-ve-ja que estaba inquieta pues había visto que la lla-ma quería comerse su comida.
Por otro lado andaba caminando al revés un gracioso can-gre-jo que había venido de la costa, al
acercarse a un charco vio que nadaba una gran pez pa-ya-so que lo saludó muy contento.
Al fondo muy triste repetía él lo-ro que solo me siento, me trajeron de la selva y extraño a mi amigo el
mo-no que rascaba la cabeza.
Así todos los animales de la costa y de la sierra se acercaron a él lo-ro a hacerle compañía, así nunca más
se sintió solo.

26.  Muestra imágenes de los personajes.
DURANTE
 Escuchan el cuento, donde la docente leerá, haciendo la pronunciación correcta y silabeando según
corresponda.
 Mientras menciona al animal, coloca en la pizarra las imágenes y escribe su nombre separado por
silabas.
 Una vez terminado el cuento, preguntamos ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Qué eran los personajes?
¿Qué animalitos eran los personajes?, etc.
DESPUÉS
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué
manera lo hemos aprendido? ¿Por qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué
hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué te gusto del cuento?
 Dibujan al animal que les gusto del cuento.

27. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
COMUNICACIÓN
Lee diversos
tipos de texto
en su lengua
materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en
variados soportes.
Que los niños y niñas
identifiquen la vocal “O”
observando
ilustraciones, cuentos,
etiquetas y carteles que
se le presentan en
diversas actividades.
Identifica la vocal “O”
en textos escritos
de etiquetas, empaques
de diferentes productos,
caratulas de cuentos,
láminas, a partir de
algunos indicios o
palabras conocidas por
ellos.
Identifica y
encierra la
vocal “O” en una
ficha gráfica.
Realiza el trazo
de la vocal “O”
ACTIVIDAD – JUEVES
APRENDEMOS A RECONOCER LA VOCAL “O”

28. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Escuchan el cuento de:
Cuento
Telas
Siluetas
Los 3 Ositos
Había una vez tres osos que vivían en el bosque: Papá oso, mamá osa y el pequeño osito.
Un día Ricitos de Oro se perdió en el bosque y descubrió la casa donde vivían los tres osos. Cuando los osos no estaban,
Ricitos de Oro entró a la casa, probó la sopa del plato grande. -¡Ay! -gritó-. Esta sopa está muy caliente.
Entonces probó la sopa del palto mediano. -¡Brrr! Está sopa esta helada. Por último prueba la sopa del plato pequeño.
-¡Mmm! Esta sopa está deliciosa. Y se la comió toda. Después de comer, Ricitos de Oro quiso dormir un poco.
Se acostó en la cama grande y dijo: -¡Está durísima! Entonces se acostó en la cama mediana y dijo:
-¡Está muy blanda! Por último, se acostó en la cama pequeña. Era tan cómoda que se quedó dormida.
Los osos regresaron a su casa. Papá oso dijo: -¡Alguien ha probado mi sopa!
Mamá osa dijo: -¡Alguien ha probado mi sopa también!
El osito dijo: -¡Alguien se ha comido toda mi sopa!
Los tres osos, tristes y hambrientos, decidieron irse a la cama. Papá oso dijo: -¡Alguien ha dormido en mi cama!
Mamá osa dijo: -¡Alguien ha dormido en mi cama también! El osito gritó: -¡Alguien está durmiendo en mi cama!
Ricitos de Oro despertó. Al ver a los osos saltó de la cama y salió corriendo sin parar.

29.  Recuperación de Saberes Previos: Preguntamos ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Qué animalitos eran? ¿Cuántos
eran? ¿Quién llegó a la casa? ¿Qué se comió? ¿Con qué vocal empieza oso?
 Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cómo es la vocal “o”?
 Presentación del propósito: Hoy aprenderemos la vocal “o”.
Equipo
audiovisual
Video
Plumones
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO:
 Les recordamos a los niños el propósito de nuestra actividad y lo que necesitaremos para desarrollarla
DURANTE EL DISCURSO
 Previamente colocamos 5 telas en el patio y en el centro de cada una varias siluetas de las vocales y
procuramos que haya la misma cantidad de vocales “o” como niños hay en el grupo.
 Pedimos que se agrupen por afinidad y que busquen las siluetas de la vocal “o”.
 Cuando las encuentren las observan y describen como es.
 Vocalizamos oooooooo, luego nombran palabras que empiecen con esta vocal.
 Colocamos papelotes pegados en la pared (uno por grupo).
 Pegan las vocales “o” que encontraron ordenándolas en la parte superior.
 Regresan la tela y buscan las siluetas que empiezan con esta vocal, pegan las siluetas en el papelote, una debajo
de cada silueta.
 Con la tela que tienen forman en el piso la vocal “o”.
 Observan los videos: Babyradio - La Canción de la Vocal O https://www.youtube.com/watch?
v=pELHumPyCNw&ab_channel=BabyradioVEVO

30.  ABC EN ESPAÑOL PARA NIÑOS CANCION | LA LETRA O CANCION | CANCIONES INFANTILES
APRENDER ESPAÑOL https://www.youtube.com/watch?v=r-UCHpQKCYQ&ab_channel=Aprendeconmigo-
ABC123enEspa%C3%B1ol
 Dialogamos con los niños sobre las palabras que se mencionan en los videos y las mencionan para escuchar su
pronunciación e identificar la vocal con la que empiezan cada una.
 Trabajan con los sobres con tarjetas de las vocales.
 Escogen las “o” y dibujan debajo un objeto que empiecen con esta vocal.
 Colocamos papelotes sobre el piso y con crayones dibujan la vocal llenando todo el papelote.
 Dime si las siguientes palabras llevan el sonido de la vocal “o”: Loro – guitarra – conejo – mesa
 Trabaja demostrando disposición e interés.
 Completan en los papelotes, las palabras incompletas, escribiendo la vocal “o” donde corresponde.
 Desarrollan fichas de la vocal o.
DESPUES DEL DISCURSO
 Revisamos junto a los niños los trabajos que hemos realizado y lo que hemos aprendido en esta mañana.
Fichas
CIERRE
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo hemos
aprendido? ¿Por qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego?
¿Finalmente?, ¿Qué te gusto de la actividad?, ¿Qué te gusto de tocar con los vasos?

31. DESARROLLO
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Motivación: Presentamos a los niños unas vinchas de cartulina con vocales diferentes en cada uno.
 Decimos que vamos a formar 3 grupos y cada grupo va a bailar una canción diferente de las vocales.
 Se colocan sus vinchas y ensayamos.
 LA RUMBA DE LAS VOCALES - A E I O U - CANCIONES INFANTILES – LARALÁ
https://www.youtube.com/watch?v=mUjN60Qivwc&ab_channel=Laralacancionesinfantiles
 MELOMOONS - LA FIESTA DE LA VOCALES (VIDEOCLIP OFICIAL) 🎉🤩🎤
https://www.youtube.com/watch?v=LRVsBswMI2o&ab_channel=Melomoons
Vinchas de
cartulina
Equipo de
sonido
Piezas
musicales
Fichas
Cartucheras
TALLER MUSICAL:
Cantamos con las vocales

32.  Vamos a cantar: LA MARCHA DE LAS VOCALES - Canciones Infantiles
https://www.youtube.com/watch?v=U30sCM6Zz4E&ab_channel=VamosACantar-CancionesInfantiles
 Cuando la canción hable de la “a” todos los que la tienen salen adelante a bailar, así hacemos con las otras
vocales.
 Primero escuchamos las canciones para que los niños se familiaricen.
DESARROLLO  Salimos al patio y nos organizamos.
 Ponemos las canciones y por grupos bailan.
CIERRE
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué te gusto de la canción?
 Trabajamos fichas de reforzamiento de las vocales.

33. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de
lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados
soportes.
Que los niños y niñas
identifiquen la vocal
“U” observando
ilustraciones,
cuentos, etiquetas y
carteles que se le
presentan en diversas
actividades.
Identifica la vocal “U” en
textos escritos de
etiquetas, empaques de
diferentes productos,
caratulas de cuentos,
láminas, a partir de
algunos indicios o palabras
conocidas por ellos.
Identifica y
encierra la vocal
“U” en una ficha
gráfica.
Realiza el trazo
de la vocal “U”
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ACTIVIDAD – VIERNES
APRENDEMOS LA VOCAL “U”
MODELANDO PLASTILINA

34. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego
 Motivación: Presentamos un racimo de uvas.
 Pedimos a los niños que observen y las describan.
 Preguntamos ¿Qué son? ¿Qué sabor tienen? ¿Te gustan? ¿Hay muchas o pocas? ¿Con qué vocal empieza la
palabra uva?
 Colocamos algunas siluetas de objetos que empiezan con la vocal “u”. Los nombran y vocalizan la “u”.
 Nombran algunas palabras que empiezan con la “u”.
 Buscan en las tarjetas de sus nombres la vocal “u” y las encierran.
Racimo de
uvas
Siluetas de
objetos

35. Tarjetas con
nombres
Pizarras
Equipo
audiovisual
Video
Plumones
DESARROLLO
ANTES DEL DISCURSO
 Los niños en media luna se encuentran ubicados y nosotras les recordaremos el propósito de esta mañana,
también lo que vamos a necesitar para lograrlo y sin olvidar las normas del aula que siempre deben estar
presentes
DURANTE EL DISCUSRSO
 Observamos los videos: BABYRADIO - LA VOCAL U. CANTA CON BABYRADIO
https://www.youtube.com/watch?v=bTrCZZ880tA&ab_channel=BabyradioVEVO
 ABC español cancion | La letra U Cancion | canciones infantiles https://www.youtube.com/watch?v=-
wZ8mEYydqo&ab_channel=Aprendeconmigo-ABC123enEspa%C3%B1ol
 Dialogamos con los niños sobre las palabras que se mencionan en los videos y las mencionan para escuchar su
pronunciación e identificar la vocal con la que empiezan cada una.
 Decimos que vamos a escribir la “u”, les enseñamos el trazo y practican en sus pizarritas.
 Luego entregamos plastilina para modelar uvas y varias vocales “u”.
 Pegan las uvas y las vocales en una cartulina negra y adornan haciendo trazos de la “u” con crayones.
 Exponen sus trabajos.
 Comen las uvas y las saborean.
 Desarrollan fichas de la vocal u.

36. DESPUES DEL DISCURSO
 Revisamos junto a los niños los trabajos que hemos realizado y lo que hemos aprendido en esta mañana.
CIERRE
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo hemos
aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego?
¿Finalmente?, ¿Qué te gusto de la actividad?
TALLER:
Extraemos vocales de las

37. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Proponemos a los niños jugar a la pesca de las vocales.
 Salimos al patio y se entrega una tarjeta con un dibujo que corresponda a una vocal y se la cuelgan en el
cuello.
 Los niños miran qué dibujo tienen y nombran con qué vocal empieza.
 A la voz de tres decimos pescar a los niños que tengan palabras que empiecen con la vocal “E”.
 Escapan los que tienen la “e” y los demás los pescan, así vamos cambiando de vocales.
 Recojo de saberes Previos: Preguntamos ¿Qué vocales tienen sus nombres? ¿Qué vocales tiene la
palabra avión?
 Reto o Conflicto: Preguntamos ¿Cómo podemos saber qué otras vocales tienen los nombres de estos
objetos?
 Propósito: Hoy vamos a aprender a reconocer las vocales que están en las palabras.

Imagen mancha
Manoplas de
manchas
Hojas de
trabajo
Materiales de
escritorio
DESARROLLO  Pedimos a los niños que escojan un objeto del aula y se sienten con él.
 Decimos que para saber qué vocales tiene el nombre de ese objeto jugaremos a silabear las palabras.
 Mostramos un títere y silabeamos, ti - te – re, preguntamos ¿Cuántos sonidos tiene la palabra títere?
ellos dirán 3.
 Ahora silabeamos despacio, alargando el sonido de cada vocal.
 Por ejemplo: tiiiiii ¿Con qué vocal suena? Con la “i”, teeeee ¿Con qué vocal suena? Con la “e”, reeeeee
¿Con qué vocal suena? Con la “e”.
 Ponemos algunos ejemplos más para que los niños comprendan.
 Luego uno a uno, los niños nombrarán el objeto que escogieron silabeando.
 Todos reconocemos los sonidos vocálicos de la palabra y la cantidad de vocales que tiene.
 Trabajamos con siluetas y por mesas reconocerán los sonidos vocálicos que están dentro de cada
palabra.
 ¿Qué vocales tiene la palabra murciélago?

38.  Trabajan en grupos, con un cuadro en el que marcarán las vocales que tiene cada palabra.
 Utilizan un palote por cada vocal, así si es que tiene dos vocales e, marcan dos palotes.
 Trabajamos las fichas sobre las vocales.
CIERRE
 Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
 Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?