Este documento describe un proyecto para enseñar las vocales a niños de jardín y transición utilizando las TIC. El proyecto usará canciones, juegos y la programación de Scratch para que los niños aprendan las vocales de manera divertida e interactiva mientras desarrollan competencias lingüísticas e informáticas. El proyecto se llevará a cabo durante 4 meses en una escuela en Colombia.
Este documento describe la importancia de crear un ambiente alfabetizador en el aula para apoyar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes. Un ambiente alfabetizador se refiere al contexto inmediato del estudiante que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita a través de textos, espacios de aprendizaje, objetos y materiales de lectura y escritura, y relaciones sociales. El documento explica los cuatro elementos clave de un ambiente alfabetizador en el aula
Este documento presenta una rúbrica de evaluación individual para un alumno. La rúbrica evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en áreas como el reconocimiento de su nombre y letra inicial, la escritura de su nombre, y el valor dado al lenguaje escrito. También evalúa el proceso de enseñanza en términos de adecuación a objetivos y capacidades del alumno.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el curso 2o básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. La unidad se enfocará en el desarrollo de habilidades de lectoescritura e inicio del cálculo. Se utilizarán estrategias y principios de enseñanza diferenciada universal para atender a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, quienes presentan discapacidad intelectual leve.
Este documento presenta una serie de rubricas para evaluar el aprendizaje de estudiantes en diferentes aspectos del pensamiento matemático. Cada rubrica describe un aprendizaje esperado y los niveles de desempeño de los estudiantes (NI, NII, NIII, NIV) para ese aprendizaje. Las rubricas cubren temas como números, operaciones aritméticas, geometría, medición y relaciones espaciales.
El documento resume los cuatro niveles de adquisición de la escritura en niños según la psicóloga Emilia Ferreiro. En el Nivel 1, los niños reproducen rasgos de escritura sin intención comunicativa. En el Nivel 2, usan más grafías similares a letras. En el Nivel 3, surgen la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el Nivel 4 logran la representación fonológica de las palabras.
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoMaría Julia Bravo
El documento resume la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Identifican cinco niveles en el desarrollo de la escritura en los niños, que incluyen la distinción entre dibujo y escritura, la construcción de formas de diferenciación, y la foneticización de la escritura a través de la hipótesis silábica. Sostienen que la lectura y escritura son procesos de construcción conceptual, no meras habilidades técn
Planificación de clases figuras geométricas con recursos tecnológicosNelly Marquez
El documento presenta el plan de clases para enseñar geometría a estudiantes de primer grado. La lección cubrirá figuras planas como triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos, así como figuras tridimensionales como pirámides, esferas, cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros. Los estudiantes identificarán y diferenciarán las diferentes figuras a través de imágenes y actividades prácticas usando software educativo. El progreso de los estudiantes será evaluado mediante
Este documento presenta una planeación didáctica para una actividad con niños de 1er grado de primaria enfocada en el número. La actividad utilizará adivinanzas sobre números para que los niños identifiquen la cantidad de objetos y aprendan los números del 1 al 10. La secuencia incluye una introducción, desarrollo de la actividad con las adivinanzas, y cierre cantando. Se evaluarán los aprendizajes esperados como la identificación de cantidades y participación de los niños.
Este documento describe la importancia de crear un ambiente alfabetizador en el aula para apoyar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes. Un ambiente alfabetizador se refiere al contexto inmediato del estudiante que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita a través de textos, espacios de aprendizaje, objetos y materiales de lectura y escritura, y relaciones sociales. El documento explica los cuatro elementos clave de un ambiente alfabetizador en el aula
Este documento presenta una rúbrica de evaluación individual para un alumno. La rúbrica evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en áreas como el reconocimiento de su nombre y letra inicial, la escritura de su nombre, y el valor dado al lenguaje escrito. También evalúa el proceso de enseñanza en términos de adecuación a objetivos y capacidades del alumno.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el curso 2o básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. La unidad se enfocará en el desarrollo de habilidades de lectoescritura e inicio del cálculo. Se utilizarán estrategias y principios de enseñanza diferenciada universal para atender a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, quienes presentan discapacidad intelectual leve.
Este documento presenta una serie de rubricas para evaluar el aprendizaje de estudiantes en diferentes aspectos del pensamiento matemático. Cada rubrica describe un aprendizaje esperado y los niveles de desempeño de los estudiantes (NI, NII, NIII, NIV) para ese aprendizaje. Las rubricas cubren temas como números, operaciones aritméticas, geometría, medición y relaciones espaciales.
El documento resume los cuatro niveles de adquisición de la escritura en niños según la psicóloga Emilia Ferreiro. En el Nivel 1, los niños reproducen rasgos de escritura sin intención comunicativa. En el Nivel 2, usan más grafías similares a letras. En el Nivel 3, surgen la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el Nivel 4 logran la representación fonológica de las palabras.
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoMaría Julia Bravo
El documento resume la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Identifican cinco niveles en el desarrollo de la escritura en los niños, que incluyen la distinción entre dibujo y escritura, la construcción de formas de diferenciación, y la foneticización de la escritura a través de la hipótesis silábica. Sostienen que la lectura y escritura son procesos de construcción conceptual, no meras habilidades técn
Planificación de clases figuras geométricas con recursos tecnológicosNelly Marquez
El documento presenta el plan de clases para enseñar geometría a estudiantes de primer grado. La lección cubrirá figuras planas como triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos, así como figuras tridimensionales como pirámides, esferas, cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros. Los estudiantes identificarán y diferenciarán las diferentes figuras a través de imágenes y actividades prácticas usando software educativo. El progreso de los estudiantes será evaluado mediante
Este documento presenta una planeación didáctica para una actividad con niños de 1er grado de primaria enfocada en el número. La actividad utilizará adivinanzas sobre números para que los niños identifiquen la cantidad de objetos y aprendan los números del 1 al 10. La secuencia incluye una introducción, desarrollo de la actividad con las adivinanzas, y cierre cantando. Se evaluarán los aprendizajes esperados como la identificación de cantidades y participación de los niños.
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación en los niños a través de actividades pedagógicas que fomenten la expresión oral, la creatividad y el pensamiento crítico. Propone implementar proyectos que involucren a los estudiantes de manera activa y desarrollen su capacidad de lectura, escritura y uso de las TIC. El objetivo es fortalecer estas competencias desde una perspectiva de aprendizaje significativo.
1) El documento describe cinco niveles de escritura que los niños suelen pasar a medida que aprenden a escribir: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético y alfabético analítico. 2) Cada nivel se caracteriza por cómo los niños representan las ideas a través de grafismos y letras. 3) Conocer estos niveles ayuda a los maestros a comprender mejor cómo aprenden los niños y a proporcionar una enseñanza adecuada a cada et
Actividades para enseñar los dias de la semanacindypedabasic
El documento describe una actividad para enseñar a los estudiantes los días de la semana. La actividad comienza haciendo preguntas sobre los días de la semana. Luego, los estudiantes ven un video que muestra imágenes de cada día y sus actividades. Cada estudiante recorta y pega los nombres de los días de la semana en un dibujo de un tren. La actividad concluye haciendo que los estudiantes nombren los días y días de ir a la escuela.
La sesión de matemáticas incluyó dinámicas sobre dividir galletas y comprarlas usando dinero falso. Los estudiantes trabajaron en parejas resolviendo ejercicios de división en sus libros y discutieron después las lecciones aprendidas sobre la importancia de dividir y comprar galletas.
Este documento presenta indicadores para evaluar las habilidades de comprensión lectora en Educación Parvularia. Propone ocho componentes claves para el desarrollo de la comprensión lectora desde el primer nivel de transición hasta cuarto básico, incluyendo conciencia fonológica, motivación a la lectura, reconocimiento de signos escritos, extracción de información y argumentación. Además, fundamenta la importancia de iniciar a los niños en procesos de lectura y ofrecer experiencias tempranas graduadas y significativ
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual consiste en presentar situaciones problema reales para que los estudiantes desarrollen procesos de indagación y resolución. El ABP fomenta el aprendizaje activo y la integración entre la escuela y la vida real. Promueve habilidades como la abstracción, el manejo de información, la comprensión de sistemas complejos y el trabajo cooperativo. Los buenos problemas deben ser relevantes y desafiantes para los estudiantes.
El documento presenta un plan de clase para la unidad 1 sobre las vocales. La clase involucra ver un video sobre las vocales, repetir juntos los sonidos de las vocales, distribuir láminas con las vocales para reconocerlas e identificarlas, y finalizar pintando las láminas mientras se hacen preguntas sobre las vocales.
Este documento presenta la introducción de una guía didáctica para la promoción de la lectura y la escritura en la educación básica. Incluye la presentación de la directora nacional de escuelas Fe y Alegría, Trina Carmona, así como el primer capítulo escrito por Antonio Pérez Esclarín, donde argumenta a favor de una educación que fomente la lectura y la escritura para el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento describe la correspondencia uno a uno y actividades para enseñar este concepto a los niños. La correspondencia uno a uno implica asignar un objeto o elemento a otro de forma individual. Se usa para contar objetos y enseñar la relación entre conjuntos. El documento propone dos actividades: 1) usar cuadrados y triángulos para demostrar igualdad, falta o sobra. 2) Distribuir lápices a niños para verificar la correspondencia uno a uno.
Este documento describe tres actividades didácticas para el aprendizaje de conceptos matemáticos numéricos en estudiantes de educación preescolar. Las actividades utilizan principios de conteo como la correspondencia uno a uno y el valor cardinal para que los estudiantes cuenten colecciones de objetos y las asocien con números escritos. Cada actividad incluye objetivos de aprendizaje, recursos, procedimientos y formas de evaluación.
Este documento describe una práctica educativa sobre líneas para niños de primer grado. La práctica tiene como objetivo que los niños aprendan a diseñar y representar diferentes tipos de líneas como rectas, curvas, cerradas y abiertas. Durante la práctica, los niños dibujarán varios tipos de líneas en una hoja y luego decorarán la hoja con materiales como sopa de pasta, diamantina y confeti. El profesor evaluará si los niños comprendieron los diferentes tipos de línea observando los d
Este documento presenta la planificación microcurricular de una experiencia de aprendizaje para niños de 4 a 5 años de edad. La experiencia se centra en identificar huellas y mensajes comunicativos a través de tarjetas y fotografías. Los criterios de evaluación incluyen la comprensión de textos escritos, el reconocimiento de palabras en kichwa y castellano, y la clasificación de objetos. Las actividades propuestas desarrollan habilidades de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales a través del análisis
La planeación didáctica describe dos actividades para enseñar a niños de segundo grado las vocales. La primera actividad, "Conociendo las vocales", utiliza imágenes, un video y una tabla interactiva para ayudar a los niños a identificar y asociar las cinco vocales con sus nombres. La segunda actividad, "La pizarra mágica", usa hojas de papel, crayolas, maicena, grasa negra y lápices para que los niños escriban las vocales y reconozcan su función al secarse la tinta invisible.
Este documento presenta un plan de clase sobre los colores secundarios. El objetivo es identificar los colores secundarios mediante objetos del entorno. Se explican los colores primarios y cómo se forman los secundarios al mezclar dos primarios. Las actividades incluyen cantar una canción, nombrar colores, mezclarlos y pintar objetos.
Este documento presenta varias actividades lúdicas para incentivar la lectura y escritura en niños, incluyendo elaborar álbumes, parear palabras y figuras, hacer crucigramas, crear historietas, jugar con una bolsa mágica, resolver sopas de letras, jugar memorias, separar palabras en sílabas, formar palabras picadas, tirar dados rítmicos, formar oraciones, componer con figuras geométricas y hacer gráficos. El objetivo general es aumentar la creatividad e incentivar la lectura y escritura de
Cuadro comparativo de los niveles de escriturayataco mary
Este documento compara los diferentes niveles de escritura, desde el pre-silábico hasta el alfabético completo. En los primeros niveles, los niños usan garabatos sin relación con los sonidos del habla. Luego empiezan a representar palabras usando grupos de letras o trazos. Más adelante, asignan valores silábicos a las letras y representan sonidos y silabas de manera inconsistente. Finalmente, alcanzan un nivel alfabético donde hacen correspondencias consistentes entre letras y sonidos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para celebrar la Navidad con niños de jardín de infantes. La secuencia incluye actividades como investigar los conocimientos previos de los niños sobre la Navidad, adornar el salón con esferas y un árbol navideño, hacer piñatas y galletas navideñas, y cantar villancicos. El objetivo es que los niños aprendan sobre las tradiciones navideñas y se diviertan festejando la época.
Metodologías aplicables a niños de preescolar Laly Ponce
El documento describe varias metodologías aplicables a niños de preescolar como el Método de Proyectos, la organización por bloques y áreas de trabajo. También describe las metodologías Katz y Katz, Paidós y Montessori, las cuales se enfocan en desarrollar habilidades a través de actividades lúdicas, trabajo en pequeños grupos y respeto por el ritmo de aprendizaje de cada niño. El objetivo general de estas metodologías es proporcionar una experiencia de aprendizaje significativa en los niños.
una breve descripción de los procesos de lecto escritura de los niños preescolares desde el enfoque de Emilia Ferreiro, brinda una guia de apoyo a padres de familia para informarse y apoyar a sus pequeños en cada nivel.
Este proyecto pedagógico utiliza las TIC para enseñar las vocales a estudiantes de preescolar durante 4 meses. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen las vocales a través de canciones en YouTube y un juego en Scratch. Se evaluará su aprendizaje mediante observación, participación en actividades, y evaluaciones orales y escritas.
Este documento presenta la planificación de experiencias de aprendizaje para niños de 5 años en la Escuela Básica "Carmen Eufemia Montenegro de Obregón" para la semana del 1 al 5 de agosto de 2022. La experiencia se centra en el tema "Mi sombrero mágico" y comprende actividades diarias sobre identidad, convivencia, comunicación oral y escrita, y relaciones lógico-matemáticas que involucran el uso de un sombrero mágico, la clasificación de materiales, la letra A, figuras geom
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación en los niños a través de actividades pedagógicas que fomenten la expresión oral, la creatividad y el pensamiento crítico. Propone implementar proyectos que involucren a los estudiantes de manera activa y desarrollen su capacidad de lectura, escritura y uso de las TIC. El objetivo es fortalecer estas competencias desde una perspectiva de aprendizaje significativo.
1) El documento describe cinco niveles de escritura que los niños suelen pasar a medida que aprenden a escribir: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético y alfabético analítico. 2) Cada nivel se caracteriza por cómo los niños representan las ideas a través de grafismos y letras. 3) Conocer estos niveles ayuda a los maestros a comprender mejor cómo aprenden los niños y a proporcionar una enseñanza adecuada a cada et
Actividades para enseñar los dias de la semanacindypedabasic
El documento describe una actividad para enseñar a los estudiantes los días de la semana. La actividad comienza haciendo preguntas sobre los días de la semana. Luego, los estudiantes ven un video que muestra imágenes de cada día y sus actividades. Cada estudiante recorta y pega los nombres de los días de la semana en un dibujo de un tren. La actividad concluye haciendo que los estudiantes nombren los días y días de ir a la escuela.
La sesión de matemáticas incluyó dinámicas sobre dividir galletas y comprarlas usando dinero falso. Los estudiantes trabajaron en parejas resolviendo ejercicios de división en sus libros y discutieron después las lecciones aprendidas sobre la importancia de dividir y comprar galletas.
Este documento presenta indicadores para evaluar las habilidades de comprensión lectora en Educación Parvularia. Propone ocho componentes claves para el desarrollo de la comprensión lectora desde el primer nivel de transición hasta cuarto básico, incluyendo conciencia fonológica, motivación a la lectura, reconocimiento de signos escritos, extracción de información y argumentación. Además, fundamenta la importancia de iniciar a los niños en procesos de lectura y ofrecer experiencias tempranas graduadas y significativ
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual consiste en presentar situaciones problema reales para que los estudiantes desarrollen procesos de indagación y resolución. El ABP fomenta el aprendizaje activo y la integración entre la escuela y la vida real. Promueve habilidades como la abstracción, el manejo de información, la comprensión de sistemas complejos y el trabajo cooperativo. Los buenos problemas deben ser relevantes y desafiantes para los estudiantes.
El documento presenta un plan de clase para la unidad 1 sobre las vocales. La clase involucra ver un video sobre las vocales, repetir juntos los sonidos de las vocales, distribuir láminas con las vocales para reconocerlas e identificarlas, y finalizar pintando las láminas mientras se hacen preguntas sobre las vocales.
Este documento presenta la introducción de una guía didáctica para la promoción de la lectura y la escritura en la educación básica. Incluye la presentación de la directora nacional de escuelas Fe y Alegría, Trina Carmona, así como el primer capítulo escrito por Antonio Pérez Esclarín, donde argumenta a favor de una educación que fomente la lectura y la escritura para el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento describe la correspondencia uno a uno y actividades para enseñar este concepto a los niños. La correspondencia uno a uno implica asignar un objeto o elemento a otro de forma individual. Se usa para contar objetos y enseñar la relación entre conjuntos. El documento propone dos actividades: 1) usar cuadrados y triángulos para demostrar igualdad, falta o sobra. 2) Distribuir lápices a niños para verificar la correspondencia uno a uno.
Este documento describe tres actividades didácticas para el aprendizaje de conceptos matemáticos numéricos en estudiantes de educación preescolar. Las actividades utilizan principios de conteo como la correspondencia uno a uno y el valor cardinal para que los estudiantes cuenten colecciones de objetos y las asocien con números escritos. Cada actividad incluye objetivos de aprendizaje, recursos, procedimientos y formas de evaluación.
Este documento describe una práctica educativa sobre líneas para niños de primer grado. La práctica tiene como objetivo que los niños aprendan a diseñar y representar diferentes tipos de líneas como rectas, curvas, cerradas y abiertas. Durante la práctica, los niños dibujarán varios tipos de líneas en una hoja y luego decorarán la hoja con materiales como sopa de pasta, diamantina y confeti. El profesor evaluará si los niños comprendieron los diferentes tipos de línea observando los d
Este documento presenta la planificación microcurricular de una experiencia de aprendizaje para niños de 4 a 5 años de edad. La experiencia se centra en identificar huellas y mensajes comunicativos a través de tarjetas y fotografías. Los criterios de evaluación incluyen la comprensión de textos escritos, el reconocimiento de palabras en kichwa y castellano, y la clasificación de objetos. Las actividades propuestas desarrollan habilidades de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales a través del análisis
La planeación didáctica describe dos actividades para enseñar a niños de segundo grado las vocales. La primera actividad, "Conociendo las vocales", utiliza imágenes, un video y una tabla interactiva para ayudar a los niños a identificar y asociar las cinco vocales con sus nombres. La segunda actividad, "La pizarra mágica", usa hojas de papel, crayolas, maicena, grasa negra y lápices para que los niños escriban las vocales y reconozcan su función al secarse la tinta invisible.
Este documento presenta un plan de clase sobre los colores secundarios. El objetivo es identificar los colores secundarios mediante objetos del entorno. Se explican los colores primarios y cómo se forman los secundarios al mezclar dos primarios. Las actividades incluyen cantar una canción, nombrar colores, mezclarlos y pintar objetos.
Este documento presenta varias actividades lúdicas para incentivar la lectura y escritura en niños, incluyendo elaborar álbumes, parear palabras y figuras, hacer crucigramas, crear historietas, jugar con una bolsa mágica, resolver sopas de letras, jugar memorias, separar palabras en sílabas, formar palabras picadas, tirar dados rítmicos, formar oraciones, componer con figuras geométricas y hacer gráficos. El objetivo general es aumentar la creatividad e incentivar la lectura y escritura de
Cuadro comparativo de los niveles de escriturayataco mary
Este documento compara los diferentes niveles de escritura, desde el pre-silábico hasta el alfabético completo. En los primeros niveles, los niños usan garabatos sin relación con los sonidos del habla. Luego empiezan a representar palabras usando grupos de letras o trazos. Más adelante, asignan valores silábicos a las letras y representan sonidos y silabas de manera inconsistente. Finalmente, alcanzan un nivel alfabético donde hacen correspondencias consistentes entre letras y sonidos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para celebrar la Navidad con niños de jardín de infantes. La secuencia incluye actividades como investigar los conocimientos previos de los niños sobre la Navidad, adornar el salón con esferas y un árbol navideño, hacer piñatas y galletas navideñas, y cantar villancicos. El objetivo es que los niños aprendan sobre las tradiciones navideñas y se diviertan festejando la época.
Metodologías aplicables a niños de preescolar Laly Ponce
El documento describe varias metodologías aplicables a niños de preescolar como el Método de Proyectos, la organización por bloques y áreas de trabajo. También describe las metodologías Katz y Katz, Paidós y Montessori, las cuales se enfocan en desarrollar habilidades a través de actividades lúdicas, trabajo en pequeños grupos y respeto por el ritmo de aprendizaje de cada niño. El objetivo general de estas metodologías es proporcionar una experiencia de aprendizaje significativa en los niños.
una breve descripción de los procesos de lecto escritura de los niños preescolares desde el enfoque de Emilia Ferreiro, brinda una guia de apoyo a padres de familia para informarse y apoyar a sus pequeños en cada nivel.
Este proyecto pedagógico utiliza las TIC para enseñar las vocales a estudiantes de preescolar durante 4 meses. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen las vocales a través de canciones en YouTube y un juego en Scratch. Se evaluará su aprendizaje mediante observación, participación en actividades, y evaluaciones orales y escritas.
Este documento presenta la planificación de experiencias de aprendizaje para niños de 5 años en la Escuela Básica "Carmen Eufemia Montenegro de Obregón" para la semana del 1 al 5 de agosto de 2022. La experiencia se centra en el tema "Mi sombrero mágico" y comprende actividades diarias sobre identidad, convivencia, comunicación oral y escrita, y relaciones lógico-matemáticas que involucran el uso de un sombrero mágico, la clasificación de materiales, la letra A, figuras geom
Este documento presenta un resumen de los Programas de Educación Preescolar (PEP) en México entre 1981 y 2011, destacando los objetivos y características principales de cada uno. Los PEP se han ido actualizando para enfocarse más en el desarrollo del lenguaje oral y escrito del niño, así como en su socialización y expresión creativa.
Este documento presenta la unidad didáctica para el área de lenguaje del grado prejardín. La unidad se centra en seis temas principales: 1) el descubrimiento del sistema escrito, 2) la exploración de libros álbum, 3) la conversación en el aula, 4) la creación de personajes, 5) la lectura y 6) la escritura y oralidad. Cada tema incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura,
SEMANA 36 CUANDO SEA GRANDE-PREPARATORIA.docxmayracorrea17
Este documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje para estudiantes de nivel preparatoria que se llevará a cabo de lunes a viernes durante una semana. La experiencia consistirá en actividades recreativas para promover actitudes como la curiosidad y el interés por el entorno a través del reconocimiento de oficios y profesiones. Cada día se abordarán temas como panadería, resta, sonidos vocálicos y el oficio de bombero utilizando recursos como videos, canciones, juegos y dramatizaciones.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular en la educación básica. Explica conceptos clave como el currículo nacional, las competencias, las áreas curriculares y los enfoques transversales. También describe los procesos didácticos, la organización de los estándares de aprendizaje y la distribución del tiempo en las aulas de educación inicial.
La profesora Leída López propone un proyecto de 6 sesiones para enseñar las vocales a estudiantes de 4-5 años utilizando videos interactivos, rompecabezas, y cuentos. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan y diferencien las vocales a través de actividades prácticas que desarrollen habilidades comunicativas.
En el documento se presenta el plan de trabajo virtual para el primer grado de primaria en las áreas de comunicación y matemática. En comunicación, se trabajarán temas como comprensión lectora, escritura y producción de textos. En matemática, las actividades se centrarán en el reconocimiento de números hasta el 20 y resolución de problemas de cantidad. Las estrategias incluyen el uso de videos, lecturas guiadas y desarrollo de fichas de trabajo individuales y en grupo a través de la plataforma virtual.
Este documento presenta una guía didáctica para una presentación en PowerPoint sobre palabras agudas, llanas y esdrújulas dirigida a estudiantes de 4to grado. La presentación contiene 8 diapositivas con definiciones, ejemplos y actividades interactivas para que los estudiantes aprendan a clasificar palabras según su sílaba tónica y a usar tildes correctamente. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas como parte del plan de estudios de lengua castellana en el primer trimestre.
Este documento presenta un plan de clase sobre adjetivos para estudiantes de 2o grado de primaria. El plan explica que se introducirá el tema de los adjetivos, sus clases y clasificación a través de preguntas, imágenes y actividades de escritura. Los estudiantes describirán objetos y compañeros usando adjetivos calificativos. El plan incluye los estándares, materiales, evaluación y palabras clave relacionadas con la lección sobre adjetivos.
nivelación de habilidades de la asignatura de expresión oral y escrita.docxMirella Cun Morales
El documento presenta las actividades de diagnóstico y nivelación de habilidades de expresión oral y escrita para el primer grado. El objetivo es desarrollar el lenguaje a través de actividades como la identificación de vocales, trazos, reconocimiento de palabras y la construcción de frases. A lo largo de cinco semanas, las actividades buscan evaluar y fortalecer las habilidades de los estudiantes en expresión oral y escrita.
Este documento describe tres actividades de aprendizaje diseñadas para promover el desarrollo del lenguaje en la educación inicial. Las actividades se enfocan en describir imágenes, narrar cuentos, y realizar ejercicios faciales. El objetivo es mejorar la expresión y comprensión oral a través de estrategias lúdicas como juegos de roles y canciones. Las actividades también involucran a los padres de familia para reforzar el aprendizaje del lenguaje en el hogar.
La actividad se centra en mejorar la fluidez lectora y escritora de estudiantes de primer grado a través de la lectura de cuentos y tareas de comprensión lectora. Se trabajará un cuento mensualmente mediante sesiones que incluyen presentación, análisis de personajes, ordenar la historia y crear la historia. El objetivo es desarrollar procesos lectores y de expresión oral y escrita evaluando el dominio de estándares como comprender personajes y hechos de cuentos.
Este documento presenta la unidad didáctica para el aprendizaje de Transición para el segundo periodo académico en la Institución Educativa Diosa Chía. La unidad se centra en el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y personales en los estudiantes a través de contenidos temáticos de lectoescritura y el inglés. El proceso de aprendizaje se llevará a cabo durante 9 semanas y utilizará diversas actividades, herramientas tecnológicas y estrategias de evaluación.
Este documento presenta una guía sobre el desarrollo del lenguaje en los ciclos uno y dos de educación primaria. Explica que en estas edades los niños están descubriéndose a sí mismos y el mundo, guiados por la curiosidad y fantasía. Propone actividades para favorecer el desarrollo fonológico, semántico, morfosintáctico y psicoafectivo del lenguaje infantil.
Este documento presenta un plan de clase sobre adjetivos para estudiantes de 2o grado de primaria. El plan incluye preguntas para motivar a los estudiantes, una explicación de los conceptos clave como clases y clasificación de adjetivos, y actividades como describir objetos y completar oraciones con adjetivos. El propósito es que los estudiantes identifiquen y utilicen adjetivos.
Este documento describe dos sesiones de aprendizaje y actividades de expresión con otros lenguajes para niños de 5 años. La primera sesión involucra a los niños en la construcción colectiva de acuerdos y normas de convivencia para su aula mediante el diálogo y la participación. La segunda sesión permite que los niños expresen sus ideas y emociones comunicándose oralmente y utilizando lenguaje no verbal mientras participan en actividades. El documento proporciona detalles sobre las estrategias, recursos y evaluación de las sesion
Ejemplo plan de clase 2013 ms. celio garcíamateoharo
Este documento presenta el plan de clase para una asignatura sobre instrumentos y técnicas proyectivas. La clase se centrará en definir, describir y comprender el origen y clasificación del lenguaje. El profesor utilizará métodos como exposición, discusión y elaboración de resúmenes para lograr que los estudiantes valoren la importancia del lenguaje y puedan organizar y explicar conceptos relacionados con su origen, tipos y uso.
Este documento presenta información sobre una experiencia de aprendizaje diseñada para estudiantes de 5 años de la Institución Educativa N°981. Describe el contexto de los estudiantes, caracterizados por hablar principalmente nomatsigenga y provenir de familias de extrema pobreza dedicadas a la agricultura. Identifica las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en comunicación, arte y construcción de identidad. Propone diversificar la experiencia original centrada en la creación colectiva de un cuento a partir de los juegos, incorporando elementos de la cultura
1. APRENDO LAS VOCALES CON LAS TIC
Autor(a):
Ingrid Marquez
Centro Educativo Pie de Cuesta sede Escuela Nueva El Triunfo
La Paz – Cesar
2012
2. JUSTIFICACION
Las vocales son importantes porque son la base central de todo el proceso de
lectoescritura, permitiendo al niño un desarrollo integral. Este proceso de
enseñanza, de la mano de las TIC facilitara este en la Escuela Nueva El Triunfo.
Los niños disfrutaran aprendiendo mientras juegan, escuchan canciones e
interactúan con las TIC.
3. PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿De que manera puedo aprender las vocales utilizando las TIC?
EXPLORACION PREVIA
¿Cómo interviene la tecnología en mi aula de clase y el entorno que me rodea?
¿Qué competencias desarrollo en mi vida cotidiana?
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
El proyecto pretende que los niños del grado Jardín y transición identifiquen por
medio de un juego, en el ambiente de programación de Scratch, las vocales
cada una de ellas identificándolas correctamente
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Los niños escucharan una canción por youtube sobre el tema de las
vocales, para así conocerlas de manera auditiva.
Los niños identificaran las vocales a través de Scratch.
5. COMPETENCIAS
Las áreas involucradas en el proyecto están las lengua Castellana e Informática.
Las competencias a desarrollar:
Competencia textual.
Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos.
Interpretar y escribir distintos textos narrativos.
Competencia cognitiva.
Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos,
tiempo.
Competencias lectoras.
Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.
Extracción de mensajes, enseñanzas.
Reconocimientos de los diferentes géneros literarios.
Competencias Tecnológicas:
El aporte de las TIC, tales como el procesador de texto y la web, ayudan a
crear contextos sociales cooperativos para aprender. Promueven el desarrollo
de competencias tecnológicas asociadas a la selección y manejo adecuado de
6. las herramientas para producir textos con sentido, así como para buscar y
analizar información y transferir conocimiento a manera de textos, como medio
de socialización de los aprendizajes.
7. REFERENTES CONCEPTUALES
En fonética, una vocal o monoptongo es un sonido de una lengua natural hablada
que se pronuncia con el tracto vocal abierto, no habiendo un aumento de la
presión del aire en ningún punto más arriba de la glotis. Esto contrasta con las
consonantes, donde hay una obstrucción o cerrazón en algún punto del tracto
vocal. Las vocales se consideran silábicas; un sonido equivalente, abierto, pero
no silábico, se denomina semivocal.
En todas las lenguas, las vocales forman el núcleo de las sílabas, mientras que
las consonantes forman el ataque o inicio y (en las lenguas que la tienen) la
coda. Sin embargo, en algunas lenguas es posible formar núcleos silábicos
mediante otros sonidos.
Existe un conflicto entre la definición fonética de 'vocal' (un sonido producido sin
obstrucción del tracto vocal) y la definición fonológica (un sonido que forma la
cumbre, o pico, de una sílaba). Las aproximantes [j] y [w] nos sirven para ilustrar
dicho conflicto: ambas se producen prácticamente sin obstrucción del tracto
vocal (de modo que fonéticamente se considerarían como vocales), pero
aparecen en el límite de las sílabas, como por ejemplo al principio de las
palabras españolas 'yo' y 'hueso' (lo que sugeriría que fonológicamente son
consonantes). El lingüista estadounidense Kenneth Pike propuso los términos
'vocoide', para vocales fonéticas, y 'vocal', para vocales fonológicas. De acuerdo
con esta terminología, [j] y [w] se clasifican como vocoides, no como vocales.
La palabra «vocal», proviene del latín vocalis, que significa «con la voz», ya que,
en la mayoría de las lenguas, las palabras, y por tanto el discurso, son
8. imposibles sin vocales. El término «vocal» se usa habitualmente para referirse
tanto para los sonidos vocálicos como a los signos escritos que los
representan.
9. DELIMITACIONES
DELIMITACION ESPACIAL
El proyecto se llevara a cabo en las instalaciones de la Escuela Nueva El Triunfo,
ubicada en la Vereda El Triunfo del municipio de La Paz, departamento del Cesar.
DELIMITACION TEMPORAL
Se estima que la duración del proyecto será de cuatro (4) meses.
10. TEMATICA A ESTUDIAR
Lecto-Escritura.
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas en blanco, fichas, tablero, marcadores.
RECURSOS DIGITALES
Offline: Scratch.
Online: Youtube, Slideshare.
11. METODOLOGIA
El método a utilizar es el método constructivista, ya que los alumnos van a
incorporar nuevos conocimientos a conocimientos previos, elacionándolos entre
si para formar conclusiones y poder hacer significativo el aprendizaje.
El alumno debe aprender a cuestionar a explorar e incluso a hacer un análisis de
su propio conocimiento. Se promueve el pensamiento crítico y creador durante
el proceso de enseñanza, involucrando al alumno en todo momento. Se
promueve también así la toma de decisiones para guiar al niño hacia una
libertad responsable. El constructivismo promueve destrezas sociales y de
comunicación, creando un ambiente que enfatiza la colaboración e intercambio de
ideas.
12. ACTIVIDADES PROPUESTAS
Actividad 1: Conocimientos previos y motivación sobre el tema “Las Vocales”.
Actividad 2: Canción: La ronda de las vocales:
http://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo
Actividad 3: Recorrido por el preescolar donde encontrarán varios dibujos con
cada una de las vocales, en el cual la niña tendrá que asociarlos con la vocal
correspondiente (juego).
Actividad 4: observación y manipulación del juego diseñado en Scratch sobre
las vocales: http://scratch.mit.edu/projects/noraedelmis/2277765
13. PLAN DE ACTIVIDADES
PLAN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACION
Conocimientos
previos y motivación Tablero,
Docente 10 dias
sobre el tema “Las marcador
Vocales”
Canción: La ronda
de las vocales:
http://www.youtube.c Docente Youtube 1 dia
om/watch?v=z9r0b1
kDAlo
Recorrido por el
preescolar donde
encontrarán varios
dibujos con cada
una de las vocales,
en el cual la niña Alumnos Dibujos, fichas 10 dias
tendrá que
asociarlos con la
vocal
correspondiente
(juego).
observación y
manipulación del
juego diseñado en
Scratch sobre las
Docente Scratch Un mes
vocales:
http://scratch.mit.edu
/projects/noraedelmi
s/2277765
14. EVALUACIÓN
ACTITUDINAL: ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL
Colabora activa y Generalmente colabora Demuestra interés en Presenta inseguridad en el
voluntariamente el voluntariamente el el desarrollo de las desarrollo de las
desarrollo de las desarrollo de las actividades actividades propuestas en
actividades actividades propuestas en clase. clase
propuestas en propuestas en clase
clase.
PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
Observa, clasifica Observa y clasifica Observa
y describe con correctamente las correctamente las Manifiesta poco interés en
exactitud las vocales. vocales. observare las vocales.
vocales.
Se destaca en la
Con gran agilidad asociación de objetos Demuestra poco interés
Asocia los objetos con
asocia el objeto y y los identifica con su en comprender y asociar
respectiva vocal. su respectiva vocal
lo identifica con objetos con su
su respectiva respectiva vocal
vocal
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
Reconoce e identifica
Se destaca por correctamente las Identifica las vocales Demuestra poco interés
identificar y vocales.
clasificar en forma en identificar las vocales
correcta las
vocales
15. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El estudiante observara e identificara de manera correcta el video de la
casa de las vocales y diferenciara de forma escrita y oral.
El estudiante participara y expresara en forma correcta las vocales.
(escritas u oral).
16. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Septiembre
Noviembre
Octubre
Agosto
ACCION A REALIZAR
1. Diseño del proyecto
2. Identificación de la pregunta problema
3. Definición de Objetivos
4. Busqueda de antecedentes
5. Planteamiento de la metodologia a utilizar
6. Planeación de las actividades a desarrollar
7. Desarrollo de las actividades propuestas
8. Evaluación de las actividades desarrolladas
9. Elaboración de informes y observaciones