Este documento contiene 15 guías para enseñar a estudiantes los números del 10 al 29. La Guía 1 introduce el número 10, formado por los dígitos 1 y 0. Las Guías 2-4 enseñan a formar y ordenar los números de 11 a 19. Las Guías 5-7 hacen lo mismo para los números de 20 a 29. Las Guías 8-10 practican ordenar y leer números en una línea numérica. Las Guías 11-15 aplican los números a situaciones de contar, comparar y ordenar objetos.
Este documento contiene 22 guías para enseñar a estudiantes de primaria sobre los números del 100 al 499. Las guías cubren la formación, composición y descomposición de números en las familias del 100, 200, 300 y 400, así como el orden de los números en cada familia. El objetivo es que los estudiantes comprendan las regularidades del sistema de numeración decimal.
Este documento contiene 22 guías para enseñar a estudiantes sobre la formación y propiedades de los números del 100 al 499. La primera guía introduce la formación de la familia del 100 reemplazando los ceros del 100 por los dígitos del 1 al 9. Las siguientes guías continúan formando esta familia y las familias del 200, 300 y 400. También se incluyen guías sobre componer y descomponer números de estas familias de forma aditiva, reconocer el orden de los números, y aplicar los conocimientos en la resolución de problemas.
Este documento contiene 14 guías con ejercicios para enseñar a estudiantes a formar, leer y escribir números de 4, 5 y 6 cifras. Las guías incluyen actividades como identificar números, escribir números con los mismos dígitos en diferentes posiciones, formar números reemplazando ceros con dígitos, y resolver problemas utilizando números de varias cifras. El objetivo es que los estudiantes practiquen y comprendan conceptos como el valor posicional y el uso de números para proveer información cuantitativa y de
El documento describe el contexto y los alumnos de un grupo de primer grado en una escuela primaria en Mazatlán, México. La escuela se encuentra en un área urbana de clase media-baja con servicios básicos. El grupo tiene 22 alumnos entre 5 y 7 años de edad. Los alumnos disfrutan de actividades como dibujar y cantar y aprenden de manera auditiva, visual y kinestésica. El plan de estudios de matemáticas incluye números, operaciones aritméticas y medición.
Este documento presenta la introducción de un libro de matemáticas para estudiantes de primer grado. Da la bienvenida a los estudiantes y los invita a disfrutar aprendiendo matemática a través de actividades y juegos. Presenta también el índice temático del libro que incluye unidades sobre la familia, entretenimiento, escuela y Chile, trabajando conceptos como números, geometría, patrones y datos.
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar el sistema de numeración decimal posicional con alumnos de 3o y 4o grado. Incluye problemas para leer, escribir, ordenar y descomponer números naturales hasta los miles, utilizando cuadros numéricos, rectas numéricas y tarjetas con números. El objetivo es que los alumnos amplíen su dominio de la numeración y comprendan el valor posicional de cada cifra en los números.
Este documento describe un proyecto de matemáticas recreativas para niños y jóvenes que utiliza el programa Sebran's ABC para enseñar conceptos matemáticos básicos como contar, sumar, restar y multiplicar de una manera lúdica. El proyecto fue implementado con éxito, con el 75% de los estudiantes resolviendo correctamente ejercicios de multiplicación usando la aplicación.
El resumen describe una observación de clase realizada por una maestra en un aula multigrado de primer y segundo grado. La maestra enseña conceptos matemáticos como el doble utilizando material concreto como semillas y chapitas. Los estudiantes participan activamente resolviendo problemas y representando conceptos con esquemas y dibujos. La maestra usa preguntas directas pero también da tiempo a los estudiantes para pensar y resolver problemas por sí mismos.
Este documento contiene 22 guías para enseñar a estudiantes de primaria sobre los números del 100 al 499. Las guías cubren la formación, composición y descomposición de números en las familias del 100, 200, 300 y 400, así como el orden de los números en cada familia. El objetivo es que los estudiantes comprendan las regularidades del sistema de numeración decimal.
Este documento contiene 22 guías para enseñar a estudiantes sobre la formación y propiedades de los números del 100 al 499. La primera guía introduce la formación de la familia del 100 reemplazando los ceros del 100 por los dígitos del 1 al 9. Las siguientes guías continúan formando esta familia y las familias del 200, 300 y 400. También se incluyen guías sobre componer y descomponer números de estas familias de forma aditiva, reconocer el orden de los números, y aplicar los conocimientos en la resolución de problemas.
Este documento contiene 14 guías con ejercicios para enseñar a estudiantes a formar, leer y escribir números de 4, 5 y 6 cifras. Las guías incluyen actividades como identificar números, escribir números con los mismos dígitos en diferentes posiciones, formar números reemplazando ceros con dígitos, y resolver problemas utilizando números de varias cifras. El objetivo es que los estudiantes practiquen y comprendan conceptos como el valor posicional y el uso de números para proveer información cuantitativa y de
El documento describe el contexto y los alumnos de un grupo de primer grado en una escuela primaria en Mazatlán, México. La escuela se encuentra en un área urbana de clase media-baja con servicios básicos. El grupo tiene 22 alumnos entre 5 y 7 años de edad. Los alumnos disfrutan de actividades como dibujar y cantar y aprenden de manera auditiva, visual y kinestésica. El plan de estudios de matemáticas incluye números, operaciones aritméticas y medición.
Este documento presenta la introducción de un libro de matemáticas para estudiantes de primer grado. Da la bienvenida a los estudiantes y los invita a disfrutar aprendiendo matemática a través de actividades y juegos. Presenta también el índice temático del libro que incluye unidades sobre la familia, entretenimiento, escuela y Chile, trabajando conceptos como números, geometría, patrones y datos.
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar el sistema de numeración decimal posicional con alumnos de 3o y 4o grado. Incluye problemas para leer, escribir, ordenar y descomponer números naturales hasta los miles, utilizando cuadros numéricos, rectas numéricas y tarjetas con números. El objetivo es que los alumnos amplíen su dominio de la numeración y comprendan el valor posicional de cada cifra en los números.
Este documento describe un proyecto de matemáticas recreativas para niños y jóvenes que utiliza el programa Sebran's ABC para enseñar conceptos matemáticos básicos como contar, sumar, restar y multiplicar de una manera lúdica. El proyecto fue implementado con éxito, con el 75% de los estudiantes resolviendo correctamente ejercicios de multiplicación usando la aplicación.
El resumen describe una observación de clase realizada por una maestra en un aula multigrado de primer y segundo grado. La maestra enseña conceptos matemáticos como el doble utilizando material concreto como semillas y chapitas. Los estudiantes participan activamente resolviendo problemas y representando conceptos con esquemas y dibujos. La maestra usa preguntas directas pero también da tiempo a los estudiantes para pensar y resolver problemas por sí mismos.
Este documento contiene un cuaderno de trabajo de matemáticas para primer grado básico. Incluye actividades sobre sumas y restas utilizando material concreto como cubos y palitos. Presenta problemas para representar y resolver utilizando estas operaciones. También incluye estrategias para calcular mentalmente y juegos para practicar sumas y restas.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para el primer grado que consta de 26 preguntas con varias opciones de respuesta. La evaluación cubre temas como números, operaciones básicas, ordenamiento, representación de cantidades y conceptos espaciales. El objetivo es medir los conocimientos y habilidades matemáticas de los estudiantes de primer grado.
Este documento describe estrategias para enseñar conceptos numéricos y operaciones básicas a estudiantes de primer grado. Explica cómo usar situaciones de problemas para que los estudiantes aprendan a contar objetos, leer y escribir números, y realizar sumas y restas. También recomienda usar herramientas como bandas numéricas para ayudar a los estudiantes a establecer relaciones entre números escritos y orales.
Este documento presenta un plan de lección de matemáticas para estudiantes de tercer grado sobre números hasta 1000. Los objetivos son que los estudiantes puedan contar números en secuencias regulares y resolver problemas utilizando procedimientos aprendidos. La lección incluye actividades como contar en tablas y discutir patrones, y evaluará si los estudiantes pueden contar en diferentes incrementos y corregir errores en secuencias numéricas.
El documento presenta los resultados del SIMCE 2010, mostrando mejoras significativas en lectura de 4o básico a nivel nacional, con aumentos de hasta 12 puntos en algunas regiones. Sin embargo, no hubo cambios en matemáticas y se mantienen las brechas socioeconómicas. Se destacan los mejores resultados obtenidos por establecimientos particulares pagados y los mayores avances de escuelas municipales y de regiones como Los Lagos.
Este documento presenta dos unidades didácticas para estudiantes de 5 años en el área de matemáticas. La primera unidad se enfoca en reconocer y escribir números del 1 al 20, mientras que la segunda unidad cubre la numeración del 21 al 30, secuencias numéricas, conjuntos y nociones matemáticas como agregar y quitar. Cada unidad contiene aprendizajes esperados, campos temáticos, sesiones y actividades detalladas.
El documento resume los resultados del SIMCE 2010, mostrando mejoras en las puntuaciones promedio de lectura a nivel nacional, especialmente en 4o básico donde aumentó 9 puntos. Algunas regiones como Los Lagos tuvieron aumentos significativos, mientras que Atacama presentó mayores problemas. También disminuyó la brecha socioeconómica. En matemáticas no hubo cambios importantes a nivel nacional y algunas regiones como Maule y Biobío bajaron. Se destacan los 20 colegios con mejores resultados en lectura
El documento contiene una sesion de aprendizaje para trabajar los problemas de comparacion PAEV 1 y 2 de acuerdo a la Ruta de Aprendizaje. Está orientado al desarrollo de capacidades de los estudiantes
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de matemáticas para el primer curso básico en el año 2014. Incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades, procedimientos de evaluación y actividades para cada mes del año agrupados en dos semestres. Los contenidos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades. El plan describe las estrategias de enseñanza y los objetivos actitudinales, además de listas de cotejo para la evaluación.
El documento describe una lección sobre representar números de diferentes formas dirigida a estudiantes de segundo ciclo. La lección enseña a los estudiantes a expresar números naturales hasta 100 usando objetos concretos, dibujos o símbolos. Los estudiantes aprenden a identificar equivalencias entre formas de representar números y a resolver problemas usando estas representaciones. La lección involucra actividades grupales y el uso de materiales concretos como semillas, palitos y barras de base 10.
Este documento presenta el plan de una unidad sobre números de hasta 6 cifras terminados en 3 ceros para 3er grado básico. La unidad se centra en aprender a leer, escribir, componer y descomponer estos números, así como compararlos y aproximarlos. Incluye 11 clases detalladas con objetivos, actividades y evaluaciones sobre estos temas.
Este documento presenta un cuestionario para profesores que incluye preguntas sobre sus antecedentes, formación, asignaturas impartidas, tiempo dedicado a diferentes actividades docentes y desarrollo profesional. El cuestionario debe tomar entre 45-60 minutos para completarse y proporciona instrucciones para cada sección.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre números de hasta 6 cifras terminados en 3 ceros para 3° básico. La unidad consta de 14 clases con objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la lectura, escritura, composición y descomposición de estos números. Las clases incluyen actividades prácticas como el uso de dinero ficticio, juegos comparativos y ejercicios de aproximación para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta orientaciones didácticas para la enseñanza de las matemáticas en 2o grado de primaria. Incluye estrategias para tres unidades: 1) Número, álgebra y variación, con enfoque en el concepto de número y operaciones. 2) Forma, espacio y medida, con énfasis en figuras geométricas y medida. 3) Análisis de datos, centrado en la representación y lectura de tablas. El objetivo es fortalecer estas áreas y ayudar a los estudiantes a desarroll
Este documento presenta un resumen del programa de numeración para los niveles inicial y primario. Describe los contenidos de conteo, orden, representaciones, composición y descomposición, regularidades y valor posicional que se trabajan en cada año, desde los 3 hasta los 5 años de nivel inicial y los dos primeros años de primaria. El objetivo es que los niños construyan el concepto de número de forma progresiva a través de experiencias concretas que les permitan dar sentido a los contenidos numéricos.
Este documento presenta la programación para el período 1 de matemática de 1o básico. Incluye los objetivos de aprendizaje organizados por semanas, indicadores de evaluación sugeridos, ejemplos de preguntas de evaluación y referencias a textos escolares. También incluye planes de clases diarios con actividades sugeridas y una guía de evaluación parcial del período. El objetivo es apoyar el desarrollo de capacidades en las escuelas a través de la implementación del currículo, monitoreo del aprendizaje
Este documento presenta instrucciones para la aplicación de una prueba de concurso para el ascenso de escala en la carrera pública magisterial. Explica que la prueba consta de 60 preguntas y detalla la puntuación asignada a cada respuesta correcta según la escala magisterial a la que postula el participante. Además, indica la cantidad mínima de preguntas que deben ser respondidas correctamente para clasificar a la siguiente etapa. Finalmente, guía al participante sobre cómo identificar las preguntas que le corresponden y cómo marcar
3º unidad 1 numeros de 4 5 y 6 cifras que terminan en 3 ceros (a)Juan Jorquera
El documento presenta una serie de guías para trabajar números de 1 a 6 cifras en el aula. Las guías abarcan repasar números del 0 al 999, introducir números de 4 a 6 cifras, aumentar el número de cifras, formar números de 4 a 6 cifras terminados en 3 ceros, y efectuar comparaciones y resolver problemas con estos números. El objetivo es que los estudiantes comprendan la formación y uso de números de más cifras.
El documento presenta una serie de guías para trabajar números de 1 a 6 cifras en el aula. Las guías abarcan repasar números del 0 al 999, introducir números de 4 a 6 cifras, aumentar el número de cifras, formar números de 4 a 6 cifras terminados en 3 ceros, y efectuar comparaciones y resolver problemas con estos números. El objetivo es que los estudiantes comprendan la formación y uso de números hasta de 6 cifras.
Este documento presenta 12 guías didácticas para trabajar conceptos numéricos con estudiantes de segundo año. Las guías abarcan temas como repasar números del 0 al 99, aumentar el número de cifras, formar números de 100 en 100, comparar números de 1 a 3 cifras, resolver problemas matemáticos y efectuar operaciones como adiciones y sustracciones. Cada guía incluye ejercicios y sugerencias didácticas para los docentes.
Este documento presenta un plan de clase de 90 minutos para estudiantes de cuarto básico sobre números y
operaciones. El objetivo es que los estudiantes puedan representar números hasta 10.000 identificando su valor
posicional y ordenándolos en una tabla. La clase comenzará con una revisión de conceptos previos sobre
representación de números. Luego, los estudiantes aprenderán a identificar el valor posicional de dígitos en números
hasta 10.000 y compararán y ordenarán números en una tabla posicional a través de diferentes actividades
Este documento contiene un cuaderno de trabajo de matemáticas para primer grado básico. Incluye actividades sobre sumas y restas utilizando material concreto como cubos y palitos. Presenta problemas para representar y resolver utilizando estas operaciones. También incluye estrategias para calcular mentalmente y juegos para practicar sumas y restas.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para el primer grado que consta de 26 preguntas con varias opciones de respuesta. La evaluación cubre temas como números, operaciones básicas, ordenamiento, representación de cantidades y conceptos espaciales. El objetivo es medir los conocimientos y habilidades matemáticas de los estudiantes de primer grado.
Este documento describe estrategias para enseñar conceptos numéricos y operaciones básicas a estudiantes de primer grado. Explica cómo usar situaciones de problemas para que los estudiantes aprendan a contar objetos, leer y escribir números, y realizar sumas y restas. También recomienda usar herramientas como bandas numéricas para ayudar a los estudiantes a establecer relaciones entre números escritos y orales.
Este documento presenta un plan de lección de matemáticas para estudiantes de tercer grado sobre números hasta 1000. Los objetivos son que los estudiantes puedan contar números en secuencias regulares y resolver problemas utilizando procedimientos aprendidos. La lección incluye actividades como contar en tablas y discutir patrones, y evaluará si los estudiantes pueden contar en diferentes incrementos y corregir errores en secuencias numéricas.
El documento presenta los resultados del SIMCE 2010, mostrando mejoras significativas en lectura de 4o básico a nivel nacional, con aumentos de hasta 12 puntos en algunas regiones. Sin embargo, no hubo cambios en matemáticas y se mantienen las brechas socioeconómicas. Se destacan los mejores resultados obtenidos por establecimientos particulares pagados y los mayores avances de escuelas municipales y de regiones como Los Lagos.
Este documento presenta dos unidades didácticas para estudiantes de 5 años en el área de matemáticas. La primera unidad se enfoca en reconocer y escribir números del 1 al 20, mientras que la segunda unidad cubre la numeración del 21 al 30, secuencias numéricas, conjuntos y nociones matemáticas como agregar y quitar. Cada unidad contiene aprendizajes esperados, campos temáticos, sesiones y actividades detalladas.
El documento resume los resultados del SIMCE 2010, mostrando mejoras en las puntuaciones promedio de lectura a nivel nacional, especialmente en 4o básico donde aumentó 9 puntos. Algunas regiones como Los Lagos tuvieron aumentos significativos, mientras que Atacama presentó mayores problemas. También disminuyó la brecha socioeconómica. En matemáticas no hubo cambios importantes a nivel nacional y algunas regiones como Maule y Biobío bajaron. Se destacan los 20 colegios con mejores resultados en lectura
El documento contiene una sesion de aprendizaje para trabajar los problemas de comparacion PAEV 1 y 2 de acuerdo a la Ruta de Aprendizaje. Está orientado al desarrollo de capacidades de los estudiantes
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de matemáticas para el primer curso básico en el año 2014. Incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades, procedimientos de evaluación y actividades para cada mes del año agrupados en dos semestres. Los contenidos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades. El plan describe las estrategias de enseñanza y los objetivos actitudinales, además de listas de cotejo para la evaluación.
El documento describe una lección sobre representar números de diferentes formas dirigida a estudiantes de segundo ciclo. La lección enseña a los estudiantes a expresar números naturales hasta 100 usando objetos concretos, dibujos o símbolos. Los estudiantes aprenden a identificar equivalencias entre formas de representar números y a resolver problemas usando estas representaciones. La lección involucra actividades grupales y el uso de materiales concretos como semillas, palitos y barras de base 10.
Este documento presenta el plan de una unidad sobre números de hasta 6 cifras terminados en 3 ceros para 3er grado básico. La unidad se centra en aprender a leer, escribir, componer y descomponer estos números, así como compararlos y aproximarlos. Incluye 11 clases detalladas con objetivos, actividades y evaluaciones sobre estos temas.
Este documento presenta un cuestionario para profesores que incluye preguntas sobre sus antecedentes, formación, asignaturas impartidas, tiempo dedicado a diferentes actividades docentes y desarrollo profesional. El cuestionario debe tomar entre 45-60 minutos para completarse y proporciona instrucciones para cada sección.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre números de hasta 6 cifras terminados en 3 ceros para 3° básico. La unidad consta de 14 clases con objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la lectura, escritura, composición y descomposición de estos números. Las clases incluyen actividades prácticas como el uso de dinero ficticio, juegos comparativos y ejercicios de aproximación para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta orientaciones didácticas para la enseñanza de las matemáticas en 2o grado de primaria. Incluye estrategias para tres unidades: 1) Número, álgebra y variación, con enfoque en el concepto de número y operaciones. 2) Forma, espacio y medida, con énfasis en figuras geométricas y medida. 3) Análisis de datos, centrado en la representación y lectura de tablas. El objetivo es fortalecer estas áreas y ayudar a los estudiantes a desarroll
Este documento presenta un resumen del programa de numeración para los niveles inicial y primario. Describe los contenidos de conteo, orden, representaciones, composición y descomposición, regularidades y valor posicional que se trabajan en cada año, desde los 3 hasta los 5 años de nivel inicial y los dos primeros años de primaria. El objetivo es que los niños construyan el concepto de número de forma progresiva a través de experiencias concretas que les permitan dar sentido a los contenidos numéricos.
Este documento presenta la programación para el período 1 de matemática de 1o básico. Incluye los objetivos de aprendizaje organizados por semanas, indicadores de evaluación sugeridos, ejemplos de preguntas de evaluación y referencias a textos escolares. También incluye planes de clases diarios con actividades sugeridas y una guía de evaluación parcial del período. El objetivo es apoyar el desarrollo de capacidades en las escuelas a través de la implementación del currículo, monitoreo del aprendizaje
Este documento presenta instrucciones para la aplicación de una prueba de concurso para el ascenso de escala en la carrera pública magisterial. Explica que la prueba consta de 60 preguntas y detalla la puntuación asignada a cada respuesta correcta según la escala magisterial a la que postula el participante. Además, indica la cantidad mínima de preguntas que deben ser respondidas correctamente para clasificar a la siguiente etapa. Finalmente, guía al participante sobre cómo identificar las preguntas que le corresponden y cómo marcar
3º unidad 1 numeros de 4 5 y 6 cifras que terminan en 3 ceros (a)Juan Jorquera
El documento presenta una serie de guías para trabajar números de 1 a 6 cifras en el aula. Las guías abarcan repasar números del 0 al 999, introducir números de 4 a 6 cifras, aumentar el número de cifras, formar números de 4 a 6 cifras terminados en 3 ceros, y efectuar comparaciones y resolver problemas con estos números. El objetivo es que los estudiantes comprendan la formación y uso de números de más cifras.
El documento presenta una serie de guías para trabajar números de 1 a 6 cifras en el aula. Las guías abarcan repasar números del 0 al 999, introducir números de 4 a 6 cifras, aumentar el número de cifras, formar números de 4 a 6 cifras terminados en 3 ceros, y efectuar comparaciones y resolver problemas con estos números. El objetivo es que los estudiantes comprendan la formación y uso de números hasta de 6 cifras.
Este documento presenta 12 guías didácticas para trabajar conceptos numéricos con estudiantes de segundo año. Las guías abarcan temas como repasar números del 0 al 99, aumentar el número de cifras, formar números de 100 en 100, comparar números de 1 a 3 cifras, resolver problemas matemáticos y efectuar operaciones como adiciones y sustracciones. Cada guía incluye ejercicios y sugerencias didácticas para los docentes.
Este documento presenta un plan de clase de 90 minutos para estudiantes de cuarto básico sobre números y
operaciones. El objetivo es que los estudiantes puedan representar números hasta 10.000 identificando su valor
posicional y ordenándolos en una tabla. La clase comenzará con una revisión de conceptos previos sobre
representación de números. Luego, los estudiantes aprenderán a identificar el valor posicional de dígitos en números
hasta 10.000 y compararán y ordenarán números en una tabla posicional a través de diferentes actividades
1) Los estudiantes aprenderán a representar cantidades de hasta 20 objetos utilizando números y palabras mediante la manipulación de material concreto como semillas y chapitas.
2) Se les pedirá a los estudiantes que elaboren individualmente cartones de Bingo con los números del 1 al 20 para poder jugar después.
3) Los estudiantes representarán cantidades utilizando material concreto y luego expresarán las cantidades con números y palabras en una hoja provista.
El documento describe un plan de estudios para enseñar los números del 0 al 10 a estudiantes de primaria. Propone iniciar con conversaciones informales para evaluar conocimientos previos, seguido de juegos con conjuntos de objetos para contar y comparar grupos. Luego, las actividades incluyen escribir y contar números, ordenarlos, identificar sus combinaciones y jugar juegos de repaso. El plan concluye con ejercicios adicionales como problemas aritméticos.
El documento describe un plan de estudios para enseñar los números del 0 al 10 a estudiantes de primaria. Propone iniciar con conversaciones informales para evaluar conocimientos previos, seguido de juegos con conjuntos de objetos para contar y comparar grupos. Luego, las actividades incluyen escribir y contar números, ordenarlos, identificar sus combinaciones y jugar juegos de repaso. El plan concluye con ejercicios adicionales como problemas aritméticos.
Este documento presenta una sesión para enseñar a estudiantes de primer grado a identificar regularidades numéricas en colecciones de números hasta 20 y expresarlas mediante patrones aditivos. La sesión incluye actividades con material concreto como regletas de colores y calendarios para que los estudiantes descubran patrones como aumentar de 1 en 1 o de 2 en 2. Luego jugarán al Bingo para practicar, elaborando el tablero y fichas. El objetivo es que aprendan a reconocer y expresar características en grupos
La carta propone una serie de actividades diarias de refuerzo en español y matemáticas para que los padres trabajen con sus hijos en casa, con el fin de mejorar los indicadores de desempeño del tercer período. Las actividades incluyen dictados, ejercicios de caligrafía, comprensión lectora, transcripción de textos, inventar cuentos y problemas matemáticos.
Este documento presenta estrategias para enseñar conceptos numéricos fundamentales como el conteo, el orden, las representaciones, la composición y descomposición, y el valor posicional a estudiantes del primer ciclo. Propone actividades como juegos de cartas y adivinanzas numéricas para trabajar estos aspectos de manera lúdica y ayudar a los niños a descubrir las regularidades del sistema de numeración.
Este documento presenta estrategias para enseñar conceptos fundamentales de la numeración en el primer ciclo de educación primaria, como conteo, orden, representaciones, composición y descomposición, y valor posicional. Propone actividades lúdicas como juegos de cartas y dados para que los estudiantes exploren estas ideas de manera práctica y descubran regularidades en el sistema de numeración. El objetivo final es que los niños comprendan la lógica y estructura del sistema a través de la reflexión guiada sobre sus experiencias.
Este documento presenta estrategias para enseñar conceptos clave de la numeración en el primer ciclo de educación primaria, como conteo, orden, representaciones, composición y descomposición, y valor posicional. Propone actividades como juegos con cartas y dados, completar grillas numéricas, y descubrir regularidades para desarrollar la comprensión del sistema de numeración a través de la práctica y reflexión.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo ordenar números en la recta numérica para estudiantes de tercer grado. La sesión comienza recogiendo los conocimientos previos de los estudiantes sobre cómo comparar números. Luego, los estudiantes resuelven un problema que involucra comparar y ordenar cantidades de botellas recolectadas por diferentes aulas usando la recta numérica. Finalmente, los estudiantes practican inventando y resolviendo otros problemas similares que involucran comparar y ordenar números en la recta numérica
Este documento presenta lineamientos para enseñar a leer y escribir números en la educación primaria. Propone crear un ambiente alfabetizador matemático que contemple tanto la numeración hablada como escrita, y generar problemas para que los niños usen los números con sentido. Además, sugiere usar diversos materiales con escrituras numéricas y propiciar situaciones para que los niños interpreten y produzcan números escritos desde primer grado.
El documento analiza las nociones numéricas con las que cuentan los niños al ingresar a primaria. Explica que dependen de sus experiencias previas, especialmente del uso de números en su entorno cotidiano. Los niños conocen los primeros números y algunos llegan a identificar hasta el número que representa su edad, gracias a actividades como juegos de conteo realizados en preescolar.
Este documento presenta el calendario de prácticas de una alumna de la Licenciatura en Educación Preescolar en el Jardín de Niños “La Luz del Saber”. Incluye la programación de actividades para la segunda jornada de prácticas con el grupo B de segundo grado durante la semana, con énfasis en actividades matemáticas relacionadas a los números del 1 al 10.
Este documento presenta un plan de estudios de matemáticas para el bloque 5 sobre tiempo. Cubre temas como números de dos cifras, sumas, restas, comparaciones y mediciones. Incluye 18 actividades que los estudiantes completarán en parejas o equipos para practicar conceptos numéricos y resolver problemas. El documento también proporciona enlaces a recursos adicionales y sugiere evaluar el desempeño de los estudiantes a través de la observación y el trabajo final.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el cuarto bimestre de quinto grado. Incluye los temas, subtemas y actividades planeadas para cada semana, con énfasis en los números naturales, fraccionarios, decimales, figuras planas, medición y análisis de información.
Este documento presenta la planeación semanal de una maestra de primer grado de la Escuela Primaria Lic. Isidro Fabela para la semana del 3 al 7 de octubre de 2022. La planeación incluye las asignaturas de Español, Matemáticas, Maduración, Conocimiento del Medio y Formación Cívica y Ética. Cada día se describen las actividades planificadas para cada asignatura con el objetivo de desarrollar aprendizajes fundamentales en lectoescritura, pensamiento matemático, habilidades motrices y
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA
GUÍA 1: EL NÚMERO DIEZ
En esta guía se espera que los niños y niñas conozcan el número 10 y vean que se forma
combinando el 1 y el 0 siguiendo ese mismo orden. Destaque, además, que el 10 es el primer
número de 2 cifras y que viene inmediatamente después del 9.
Se sugiere leer a los estudiantes cada una de las actividades propuestas, pedirles que las
realicen y que compartan sus respuestas con el resto del curso.
GUÍA 2: FORMANDO LA FAMILIA DEL DIEZ
Solicite a los niños y niñas que vayan diciendo cómo se han ido formando los números
ya anotados y cómo se llaman. Luego, que escriban los que faltan y digan sus nombres.
Si dispone de “tarjetas numeradas” con el número 10 y con los dígitos, pida a sus estudiantes
que las utilicen para ir formando los números del 10 al 19 colocando sobre el 0 del número 10
los dígitos 1, 2, 3 ... 9, y que paralelamente vayan diciendo sus nombres.
Formule otras preguntas para reforzar la formación de los números de la familia de los 10. Por
ejemplo: ¿Qué números se combinaron para formar el 14? ¿Por qué se dice “diez y nueve”?
¿Qué nombre recibe el “diez y cinco”? ¿Cuál es el último número de la familia del 10?
GUÍA 3: EJERCITANDO LA ESCRITURA DE LA FAMILIA DEL DIEZ
Se sugiere que antes de comenzar la escritura de los números los alumnos y alumnas
puedan leer el nombre de cada uno de ellos de modo que se vaya estableciendo una relación
entre el nombre y los números involucrados. Luego, pida que los escriban. Es importante,
asimismo, que discutan acerca de las preguntas formuladas en B que dicen relación con el
hecho de que a partir del 16 todos los nombres comienzan con “dieci” lo que refuerza el hecho
de que hay un 10 involucrado en su formación. Complemente esta guía haciendo un pequeño
dictado de los números del 10 al 19.
GUÍA 4: EL ORDEN DE LOS NÚMEROS HASTA EL 19
Pida a todos los estudiantes que repitan en voz alta la secuencia de los números del 0
al 19 que se han anotado en la tabla y que luego respondan las preguntas B y C.
GUÍA 5: EL NÚMERO VEINTE
Se sugiere comenzar esta guía haciendo preguntas relativas al número 20. Por ejemplo:
¿Cuántos y cuáles dígitos lo forman? ¿Dónde va el 2? ¿Y el 0? Luego, solicite a sus alumnos
y alumnas que realicen actividades semejantes a las que hicieron con la familia del diez y
establezcan las diferencias y semejanzas que hay entre ambas familias de números.
FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 5
Matemáticas
unidad 4
sencial
2. GUÍA 6: FORMANDO LA FAMILIA DEL VEINTE
Solicite a los niños y niñas que vayan diciendo cómo se han ido formando los números
ya anotados y cómo se llaman. Luego, que escriban los que faltan, digan sus nombres y
comenten acerca de qué tienen en común dichos nombres.
Si dispone de “tarjetas numeradas” con el número 20 y con los dígitos, pida a sus
estudiantes que las utilicen para ir formando los números del 20 al 29 colocando sobre el 0
del número 20 los dígitos 1, 2, 3 ... 9, y que paralelamente vayan diciendo sus nombres.
Formule otras preguntas para reforzar la formación de los números de la familia de los 20. Por
ejemplo: ¿Qué números se combinaron para formar el 26? ¿Qué número se forma si en el
lugar del 0 del número 20 se coloca el 8? ¿Cuál es el último número de la familia del 20?
GUÍA 7: EJERCITANDO LA ESCRITURA DE LA FAMILIA DEL VEINTE
Al igual que en el caso de la escritura de los números de la familia del 10 se sugiere
hacer que los estudiantes primero lean el nombre del número y luego lo escriban unas 3 veces.
En la pregunta B se sugiere comentar el hecho de que el nombre de todos los números de esta
familia comienza con “veinti” lo que refuerza el hecho de que hay un 20 involucrado en su
formación. Complemente esta guía haciendo un pequeño dictado de los números del 0 al 29.
GUÍAS 8 Y 9: EL ORDEN DE LOS NÚMEROS HASTA EL 29
Pida a todos los estudiantes que completen la secuencia de los números del 0 al 29 y
que los lean. Luego que lo hagan sin mirar la secuencia escrita. Posteriormente, pida que se
fijen en la secuencia del 0 al 9 y la del 10 al 19 y respondan las preguntas B y C. Finalmente,
pida que comparen la secuencia del 10 al 19 y del 20 al 29. En cada caso haga que comenten
en conjunto las respuestas dadas y que señalen qué otras cosas les parece interesante al
observar el recuadro con todos los números del 0 al 29.
Es importante destacar que estas actividades son de suma importancia ya que dan
cuenta de las regularidades que se presentan dentro del sistema de numeración decimal y su
comprensión facilitará enormemente su aprendizaje.
En la guía 9 pida a sus alumnos y alumnas que unan los puntos siguiendo el orden de
los números y que pinten la figura que resulta.
GUÍA 10: LEYENDO Y REPRESENTANDO NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA
Lea la información entregada en esta guía y pida a sus alumnos que respondan las
preguntas formuladas y comparen sus resultados con los obtenidos por sus compañeras y
compañeros. Se sugiere llamar la atención al hecho de que en la actividad C la recta numérica
comienza en 5 y sólo se han anotado los valores de las marcas que van de 5 en 5.
FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 6
Matemáticas
unidad 4
sencial
3. GUÍA 11: EJERCITANDO EL CONTEO
Se sugiere iniciar el trabajo con esta guía luego de que los estudiantes hayan ejercitado
el orden de los números en forma oral y luego de que efectúen algunos pequeños conteos de
modo de recordar los pasos que hay que seguir. Aquí se trata de aplicar la habilidad de contar
en situaciones referidas a cantidad de dinero expresado con monedas de $1 y $10. En cada
caso, pida a los niños y niñas que comparen entre ellos los resultados obtenidos.
GUÍA 12: CONTANDO Y COMPARANDO
En esta guía se trata de aplicar la habilidad para contar y de efectuar comparaciones.
Lea la información entregada en cada caso y las preguntas formuladas. Pida que den las
respuestas correspondientes y que comparen entre ellos los resultados obtenidos.
GUÍA 13: USO DE LOS NÚMEROS PARA ENTREGAR INFORMACIÓN
CUANTITATIVA
Lea las frases anotadas y solicite a sus alumnos y alumnas que escriban los números
correspondientes. En cada caso comente la información que entregan los números de modo
de dar énfasis al contexto en que se usa cada uno de ellos. Muestre que en cada caso los
números anotados dan respuesta a la pregunta cuántos. Por ejemplo: ¿cuántos huevos son
una docena?, ¿cuántas horas tiene un día?, etc . Pida a los estudiantes que den algunos otros
ejemplos de situaciones en las que se usan los números para cuantificar.
GUÍA 14: USO DE LOS NÚMEROS PARA IDENTIFICAR PERSONAS, OBJETOS O
EVENTOS
Nuevamente lea las frases anotadas en cada caso y comente con sus estudiantes el
hecho de que aquí los números están siendo utilizados para identificar algo. Por ejemplo, la
fecha de un cumpleaños, la dirección de una casa, etc. Pida a los estudiantes que den algunos
otros ejemplos de situaciones en las que se utilizan los números para identificar.
GUÍA 15: USO DE LOS NÚMEROS PARA ORDENAR
Lea las diferentes situaciones planteadas y comente el hecho de que estos números se
denominan “ordinales” ya que permiten ordenar conjuntos diversos. En este caso se sugiere
hablar de primero, segundo, etc. y mostrar también como se anotan generalmente estos
números. Pida a los estudiantes que den algunos otros ejemplos de situaciones en las que se
utilizan los números ordinales.
FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 7
Matemáticas
unidad 4
sencial
4. A
Aquí se formó el número diez.
¿Qué dígitos se juntaron para
formarlo?
1 0
10
Escribe el número diez
B
¿Cuántos dígitos tiene el número diez?
¿Escríbelos en el orden correspondiente?
C
D
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
El número 10 viene después del 9. Anótalo.
EL NÚMERO DIEZ
GUÍA 1
FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 8
Matemáticas
unidad 4
sencial
5. GUÍA 2
FORMANDO LA FAMILIA DEL DIEZ
Para formar la familia
del 10 se van colocando
en el lugar del 0 los
números del 1 al 9. Lee
los números anotados y
lee y escribe los
números que faltan.
1
10 11
Once
3
10 13
Trece
5
10
Quince
7
10
Diecisiete
9
10
Diecinueve
2
10 12
Doce
4
10
Catorce
6
10
Dieciséis
8
10
Dieciocho
10
A
FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 9
Matemáticas
unidad 4
sencial
6. GUÍA 3
EJERCITANDO LA ESCRITURA DE LA FAMILIA DEL DIEZ
Escribe los números anotados.
TRECE
DOCE
ONCE
A
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Matemáticas
unidad 4
¿Qué tienen de común en cuanto a sus nombres los números del dieciséis al
diecinueve?
¿Qué otros nombres podrían tener los números del once al quince?
Comenta tus respuestas con el resto del curso.
B
QUINCE
DIECISIETE
DIECINUEVE
CATORCE
DIECISÉIS
DIECIOCHO
sencial
7. GUÍA 4
EL ORDEN DE LOS NÚMEROS HASTA EL 19
Aquí ordené los números del 0 al 19. Verifica si la
secuencia anotada es correcta.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
A
D ¿Cuántos números hay entre el 10 y el 19?
números
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Matemáticas
unidad 4
¿Qué diferencias y qué semejanzas hay entre la secuencia de los números del 0 al 9 y
la secuencia de los números del 10 al 19?
Comenta tu respuesta con tus compañeros y compañeras.
¿Qué números faltan en la secuencia del 10 al 19 anotada más abajo?
Complétala.
10
B
11 13 15 17 19
Escribe el número que está inmediatamente antes y el que
está inmediatamente después de los números anotados.
C
9
12
15
18
sencial
8. GUÍA 5
EL NÚMERO VEINTE
Ahora se formó el número
veinte.
¿Qué dígitos se juntaron para
formarlo?
2 0
20
A
Escribe el número veinteB
¿Cuántos dígitos tiene el número veinte?
Escríbelos en el orden correspondiente.
C
El número 20 viene después del 19. Anótalo.
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
E
D
¿Qué diferencias y qué semejanzas
tiene el número 20 comparado con
el número 10?
Comenta tu respuesta con tus compañeros y compañeras.
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Matemáticas
unidad 4
sencial
9. GUÍA 6
FORMANDO LA FAMILIA DEL VEINTE
Lee los números anotados y lee y
escribe los números que faltan.
Comenta con tus compañeros y
compañeras cómo se va formando
la familia del 20.
1
20 21
Veintiuno
3
20 23
Veintitrés
5
20
Veinticinco
7
20
Veintisiete
9
20
Veintinueve
2
20 22
Veintidós
4
20
Veinticuatro
6
20
Veintiséis
8
20
Veintiocho
20
A
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Matemáticas
unidad 4
sencial
10. GUÍA 7
EJERCITANDO LA ESCRITURA DE LA FAMILIA DEL VEINTE
Escribe los números anotados.A
FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 14
Matemáticas
unidad 4
¿Qué tienen de común en cuanto a sus nombres los números del veinte al
veintinueve?
Comenta tu respuesta con tus compañeros y compañeras.
B
VEINTITRES
VEINTICINCO
VEINTISIETE
VEINTINUEVE
VEINTIDÓS
VEINTICUATRO
VEINTISÉIS
VEINTIOCHO
VEINTIUNO
sencial
11. GUÍA 8
EL ORDEN DE LOS NÚMEROS HASTA EL 29
Aquí abajo quería anotar los números del 0 al 29 ordenados,
pero me salté algunos.
Escribe tú los que me faltaron.
0 1 3 4 6 7 9
10 13 16 18
20 22 26 29
Aquí hay que escribir los números que están
inmediatamente antes e inmediatamente
después de los números anotados.
A
C
8
11 14 17
23 25 27
B ¿Qué diferencias y semejanzas hay entre el orden de los números del 0 al 9 y el
orden de los números del 10 al 19?
¿Y entre el orden de los números del 0 al 9 y el orden de los números del 20 al 29?
¿Qué diferencias y semejanzas hay entre el orden de los números del 10 al 19 y el
orden de los números del 20 al 29?
Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras.
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Matemáticas
unidad 4
10
20
24
19
sencial
12. GUÍA 9
EL ORDEN DE LOS NÚMEROS HASTA EL 29
Une los puntos siguiendo el orden de los números y
encontrarás figuras que puedes pintar.
1 2
3
4 5
6
7
8
9
10
11
13
12
14151617
1820
19
21
22
23
24
2
1
3
4
5
6
7
8
910
12
11
13
1415
17
1619
1821
202425
23
22
26
27
28
29
A
B
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Matemáticas
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sencial
13. GUÍA 10
LEYENDO Y REPRESENTANDO NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA
En la recta numérica dibujada se han representado los números del 0 al 20.
La flecha P indica la posición en que se ubica el número 7.
¿Qué número se ubica en la posición indicada por la flecha Q?
¿Qué diferencia hay entre la recta numérica dibujada aquí y la de arriba?
¿Qué número indica la flecha A?
Dibuja una flecha que indique el número 24.
En esta recta numérica dibuja una flecha que indique el número 4 y otra que
indique el número 12. ¿Cuál de estas flechas quedó más hacia la derecha? ¿Por qué?
Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 200
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 200
10 15 20 255
P Q
A
A
B
C
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Matemáticas
unidad 4
sencial
14. GUÍA 11
EJERCITANDO EL CONTEO
¿Cuánto dinero se ha
representado aquí?
$
Con estas monedas,
¿podré comprarme un jugo
que vale $27?
A
B
Sí No
Si 2 monedas de $10 son $20,
¿aquí hay más o menos de $29?
Más Menos
C
En mi cartera tengo $18.
¿Cuánto dinero tendré si le
agrego estas monedas?
D
$
FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 18
Matemáticas
unidad 4
sencial
15. GUÍA 12
EJERCITANDO EL CONTEO
A
Estos son mis lápices
de colores.
Y estos son los míos.
¿Cuántos lápices de colores tiene la niña? lápices
¿Cuántos lápices de colores tiene el niño? lápices
¿Cuál de los números anotados es el mayor?
¿Quién tiene más lápices? La niña El niño
B
¿Cuántos libros hay en el estante A? libros
¿Cuántos libros hay en el estante B? libros
¿Cuál de los números anotados es menor?
¿En cuál estante hay una menor cantidad de libros? En A En B
A B
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Matemáticas
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16. GUÍA 13
USO DE LOS NÚMEROS PARA ENTREGAR INFORMACIÓN
Escribe con números los valores anotados en cada recuadro y comenta la información que
entregan.
Una docena de
huevos son doce
huevos.
Un día tiene
veinticuatro
horas.
A
Aquí dice que en un
año bisiesto febrero
tiene veintinueve días.
Ese edificio tiene veinte
pisos.
B
Nosotras las moscas comunes
vivimos entre diez y catorce
días.
Un equipo de fútbol tiene
once jugadores.
C
FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 20
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17. GUÍA 14
USO DE LOS NÚMEROS PARA IDENTIFICAR PERSONAS, OBJETOS O EVENTOS
Escribe con números los datos anotados en cada recuadro y comenta la información que entregan.
¡Viva! Mi cumpleaños
es el dieciocho de
A
El veinticinco de
diciembre se celebra la
Navidad.
Yo vivo en la calle
Lautaro número
veintidós.
B Mi canal de televisión
favorito es el
dieciséis del cable.
Mi número de teléfono es el
cuatro, ocho, siete, nueve,
cinco, tres, dos.
C
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Matemáticas
unidad 4
18. GUÍA 15
USO DE LOS NÚMEROS PARA ORDENAR
En esta carrera el auto con el número 23 va primero (1º).
¿Qué número tiene el auto que va segundo (2º)?
¿Y el que va tercero (3º)?
A
12
5
2
B
La flecha dibujada está indicando el 3º piso.
Dibuja una flecha que indique el 5º piso.
Luciano dice que el 5º piso es el penúltimo.
¿Estás de acuerdo con Luciano?
C En esta lista de nombres el primero es el de
Juan.
¿Cuál es el nombre del sexto (6º)?
¿Qué lugar ocupa Manuel?
¿Quién es el último?
Juan
Elena
José
Carlos
Tatiana
Rosa
Lucía
Manuel
Darío
FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 22
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unidad 4