El documento contiene una sesion de aprendizaje para trabajar los problemas de comparacion PAEV 1 y 2 de acuerdo a la Ruta de Aprendizaje. Está orientado al desarrollo de capacidades de los estudiantes
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Manual de sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagaciónNelly Tuesta
Para los colegas interesados en actualizarse un poco más con el enfoque de indagación científica en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, compartimos este Manual de Sesiones de Aprendizaje.
CAJITAS LIRO para la resolución de problemas aditivos (PAEV)Lily Rosas
Propuesta de material didáctico estructurado que consta de tres cajas diseñadas a partir de modelos matemáticos para cada tipo de PAEV aditivo (combinación, cambio, comparación e igualación). Elaborado en Lima - Perú, tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad de resolución de problemas en los niños del nivel primaria. El libro incluye un instructivo donde se proponen algunas de las varias estrategias que se pueden trabajar en las cajitas. Próximamente estaré compartiendo también las fichas para fotocopiar y materiales autoinstructivos.
Cuaderno de actividades 2º básico te servirá para reforzar
y profundizar lo que has aprendido en las clases de
Lenguaje y Comunicación.
Aquí encontrarás entretenidas lecturas y variadas actividades
que deberás realizar para repasar y ejercitar los contenidos de
tu libro de Lenguaje y Comunicación, Casa del Saber.
El cuaderno tiene seis unidades y cada una posee las
siguientes Fichas de trabajo:
• Fichas de comprensión lectora, para que leas variados tipos
de textos y desarrolles habilidades lectoras.
• Fichas de vocabulario, para que conozcas palabras nuevas y
enriquezcas tu vocabulario.
• Fichas de gramática, para que ejercites y refuerces los
contenidos gramaticales de manera contextualizada.
• Fichas de ortografía, para que aprendas a escribir
correctamente las palabras.
• Fichas de escritura, para que escribas distintos tipos de
textos de manera libre y guiada.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Sesion de aprendizaje problemas de comparacion
1. SESION DE APRENDIZAJE
Título: Problemas de comparación.
Indicador de logro: Resuelve situaciones referidas a comparar dos cantidades (cuantos más que,
cuántos menos que), con soporte concreto, gráfico y simbólico, y explica el proceso realizado.
Desempeño que tienen que demostrar los alumnos
Roger tiene 11 nuevos soles. Oscar tiene 16.
¿Cuántos soles tiene Oscar más que Roger?
Roger tiene 11 nuevos soles. Él tiene 5 soles
más que Oscar ¿Cuántos soles tiene Oscar?
PAEV de comparación 1.
Luis tiene 12 aviones de papel y José tiene 8.
¿Cuántos aviones tiene José menos que
Luis?
José tiene 8 avioncitos de papel, él tiene 4
avioncitos menos que Luis ¿Cuántos aviones
tiene Luis?
PAEV de comparación 2.
Materiales
Silueta de personas en corrospum
Granos de maíz
MOMENTO DEL TRABAJO CONCRETO
Se entrega a cada alumno dos siluetas de personas y una cierta cantidad de granos de maíz
Se pide que las siluetas la coloquen en dos filas y a su lado los granos de maíz con cantidades
diferentes para cada uno. Las cantidades de cada silueta tiene que tener correspondencia
entre las semillas como se muestra en la figura.
Se conversa con los estudiantes sobre la representación concreta y para ello se formula una serie
de preguntas:
¿Cuántos maíces tiene la niña?
¿Cuántos maíces tiene el niño?
¿Cuántos maíces menos tienen la niña que el niño?
¿Cuantos maíces más tiene el niños que la niña?
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia
Email: eliasperez15@yahoo.es
1
2. La acción anterior se realiza varias veces, utilizando otras cantidades, igual la conversación se
realiza a partir de diversas preguntas de comparación que formula el educador.
MOMENTO DEL TRABAJO GRAFICO
Se pide que los estudiantes escriban en sus cuadernos lo trabajado con el material concreto. El
gráfico que tienen que representar es el siguiente:
María
José
En función del grafico que han presentado en su cuaderno, enuncia las siguientes proposiciones,
en ese orden.
1
2
3
María tiene 7 maíces.
José tiene 10 maíces.
María tiene menos maíces que José
José tiene más maíces que María
María tiene 3 maíces menos que José
José tiene 3 maíces más que María
Este ejercicio realizado en el cuaderno, la repite con otras figuras. Para ello, el docente tiene que
proporcionarle una hoja fotocopiada de figuras. Como se muestran en los siguientes ejemplos
Pilar
Mario
Pilar 6 carritos.
Mario tiene 8 carritos.
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia
Email: eliasperez15@yahoo.es
2
3. Pilas tiene menos carritos que Mario.
Mario tiene más carritos que Pilar.
Pilar tiene 2 carritos menos que Mario.
Mario tiene 2 carritos más que Pilar.
Ángela
Marco
Ángela
Marco
Ángela
Marco
Ángela
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia
Email: eliasperez15@yahoo.es
3
4. Marco
FORMULACION DE PROBLEMAS
Antes de formular problemas, primero se escribirán los datos de manera separada, para ello, se
utiliza la siguiente matriz:
Dato 1: simple
Dato 2:
Comparativo
Pregunta
Problema
formulado
José tiene 8 tiros
Dato 1: simple
Dato 2:
Comparativo
Pregunta
Problema
formulado
José tiene 8 tiros
Marco tiene 5 tiros más que José
¿Cuántos tiros tiene Marco?
José tiene 8 tiros y Marco tienen 5 tiros más que José ¿Cuántos
tiros tiene Marco?
Marco tiene 5 tiros menos que José
¿Cuántos tiros tiene Marco?
José tiene 8 tiros y Marco tienen 5 tiros menos que José ¿Cuántos
tiros tiene Marco?
Dato 1: simple
Dato 2:
Comparativo
Pregunta
Problema
formulado
Dato 1: simple
Dato 2:
Comparativo
Pregunta
Problema
formulado
Dato 1: simple
Dato 2:
Comparativo
Pregunta
Problema
formulado
Dato 1: simple
Dato 2:
Comparativo
Pregunta
Problema
formulado
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia
Email: eliasperez15@yahoo.es
4
5. FICHA DE EVALUACION DE PROBLEMAS DE COMPARACION
1. Fátima tiene 5 lápices y Gonzalo tiene 3 lápices. ¿Cuántos lápices más tiene
Fátima que Gonzalo?
a 8
b 2
c 3
2. Fátima tiene 3 globos. Gonzalo tiene 7 globos. ¿Cuántos globos menos tiene
Fátima que Gonzalo?
a 4
b 3
c 10
3. Fabio tiene 8 tiros y Manuel tiene 3 tiros. ¿Cuántos tiros más tiene Fabio que
Manuel?
a 11
b 5
c 8
4. Fabio tiene 9 cuadernos. Gonzalo tiene 5 globos. ¿Cuántos cuadernos menos
tiene Gonzalo que Fabio?
a 9
b 14
c 4
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia
Email: eliasperez15@yahoo.es
5
6. OBSERVA LA LISTA DE PRECIOS
Responde a las siguientes preguntas:
5. ¿Cuánto más cuesta el camión que la pelota? _____________________
6. ¿Cuánto menos cuesta la pelota que el avión? _____________________
7. ¿Cuánto más cuesta la pelota que el trompo? _____________________
8. ¿Cuánto menos cuesta el camión del avión? _____________________
OBSERVA EL SIGUIENTE GRÁFICO DE BARRAS
9. ¿Cuántos puntos más tiene Martha que José? _____________________
10. ¿Cuántos puntos menos tiene Fiorela que Manuel? _____________________
11. ¿Cuántos puntos más tiene Pedro que Fiorela? _____________________
12. ¿Cuántos puntos menos tiene José que Pedro? _____________________
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia
Email: eliasperez15@yahoo.es
6