El documento discute varias definiciones de educación propuestas por diferentes autores a lo largo de la historia. La mayoría consideran que la educación implica la perfección de la persona y su tránsito hacia un estado mejor. También señala que la educación es necesaria para ayudar al ser humano a desarrollar plenamente sus posibilidades.

2. En el lenguaje vulgar se habla de tener buena o
mala educación, mucha o poca educación. Se dice
que una persona es educada cuando posee ciertas
cualidades o actúa de una manera reconocida como
adecuada para la sociedad (buenos modales).
También puede referirse esta educación a la
posesión de determinado número de conocimientos.

3.  Azevedo. "La educación es un proceso de transmisión de las tradiciones o de la
cultura de un grupo, de una generación a otra".
 Rufino Blanco: "educación es evolución, racionalmente conducida, de las
facultades específicas del hombre para su perfección y para la formación del
carácter, preparándole para la vida individual y social, a fin de conseguir la
mayor felicidad posible".
 Dante: " el objeto de la educación es asegurar al hombre la eternidad".
 Debesse: "la educación no crea al hombre, le ayuda a crearse a sí mismo".
 Ruiz Amado: "por educación entendemos la formación consciente de las
nuevas generaciones conforme a la cultura y al ideal de cada pueblo y época'.
 Spencer: "la función de educar es el proceso de preparar al hombre para la
vida completa".

4. Como podemos ver, son mayoría los que consideran que la
educación es esencialmente perfección de la persona y
supone un paso de una situación a otra, de un estado a
otro, de lo que se es a lo que se debe ser.
Resultaría extraño no considerar en una definición o
caracterización de la educación, el interés en mejorar al
hombre. Se trataría de adquirir lo que no estaba logrado y
que supondría un tránsito hacia algo mejor, hacia un
enriquecimiento del ser humano.

5.  La Perfección es complemento. La perfección educativa completa las
posibilidades de ser de cada Persona. Así el hombre se nos presenta
como un ser que, gracias a la acción educativa, completando sus
posibilidades de ser.
 La perfección es plenitud. Mediante el proceso educativo se trata de
desenvolver y desarrollar el ser del hombre hasta que sus
capacidades puedan llegar a actuar plenamente.
 La perfección es formación. Es dar una nueva forma a lo que ya era.
 La perfección es "bien". Se trata de cambiar pero en una
determinada dirección, en la dirección del bien, de lo positivo y
constructivo, no del mal, lo negativo o lo destructivo.

6.  Por tanto la idea de perfección supone una modificación del
hombre que conlleva un mejoramiento de su persona, una
adquisición de cualidades nuevas que antes no se tenían, un
desenvolvimiento al máximo de todas sus posibilidades, es
decir, una optimización que se logra a medida que el proceso
educativo ocurre.
 La educación es necesaria porque sería difícil que el hombre
alcanzase una madurez por sus propios medios. La ayuda ajena
se hace precisa para ese proceso de perfección.

7.  Dentro del proceso educativo, la comunicación no es algo secundario
ni ajeno al mismo, sino que está tan íntimamente unida a él, que es
imposible concebir la educación sin el proceso de comunicación
educador-educando.
 La comunicación en educación es la acción centrada en la relación
entre dos o más personas que intercambian información ateniéndose
a unas normas con el fin de educar.

8. La educación se configura como un sistema de
comunicación con todos y cada uno de los elementos que lo
integran: emisor (normalmente educador), receptor
(normalmente alumno) y canal (medios y técnicas).
La interacción de dos seres humanos es elemento principal
en el hecho educativo. En este proceso comunicativo, uno
de los sujetos tiene capacidad para influir en el otro y éste,
a su vez, tiene posibilidad de ser influido.

9.  Educabilidad / Formatividad. Capacidad del individuo para cambiar de un estado
a otro más perfecto, capacidad de ser educado.
 Educatividad. Posibilidad de influencia positiva y efectiva del educador sobre el
educando. La educatividad en este supuesto podría aplicarse: al educador, a las
instituciones educativas (familia, escuela, etc.), al ambiente, a los contenidos
didácticos, a los recursos y medios didácticos y a los propios actos humanos.
 El educador no debe estimar el poder de la educación, debe tratar de ver hasta
dónde puede ir; pero es necesario siempre que espere a ser conducido por la
observación de los resultados.

10.  Aprender a conocer.
 Aprender a hacer.
 Aprender a vivir.
 Aprender a ser.

11.  Puesto que el conocimiento es múltiple, resulta cada vez más
inalcanzable pretender conocerlo todo y se apuesta por la
especialización. Una formación mental adecuada requiere una
amplia cultura general y además tener la posibilidad de conocer a
fondo un pequeño número de materias. En la enseñanza se debe
favorecer que se den ambas tendencias simultáneamente.
 Ello supone además, aprender a aprender, ejercitando la memoria y
el pensamiento. Ejercitar la memoria es cada vez más necesario ante
la invasión de las informaciones instantáneas que difunden los
medios de comunicación. Hay que ser selectivos en los datos que
aprendemos “de memoria” y es necesario entrenar la memoria desde
la infancia.

12.  Aprender a conocer y aprender a hacer no se pueden separar puesto que hay que
enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos.
 En la actualidad para el desempeño laboral no sólo es necesaria una calificación
determinada adquirida mediante la formación técnica y profesional, sino que
además se requiere un comportamiento social determinado, aptitud para trabajar
en equipo, capacidad de iniciativa, capacidad de comunicación, así como capacidad
para afrontar y solucionar conflictos. Estas capacidades se fortalecen desde los
primeros meses de vida del ser humano impulsando desde la familia y la escuela
actividades que permitan a los niños descubrir nuevas formas de hacer las cosas.
 Se trata de adquirir no sólo una calificación profesional sino una competencia que
capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar
en equipo.

13. La educación también debe contribuir a desarrollar una
visión del mundo, la educación de la familia, la comunidad
o la escuela; pero primero debe hacerle descubrir quién es.
Sólo entonces podrá realmente el educando ponerse en el
lugar de los demás y comprender sus necesidades y
reacciones.

14. La función esencial de la educación es conferir a todos los
seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de
sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus
talentos alcancen la plenitud y así, en la medida de lo
posible, seguir siendo autores de su destino.
El desarrollo del ser humano, desde el nacimiento al fin de
la vida, es un proceso complementario: comienza por el
conocimiento de sí mismo y se abre después a las
relaciones con los demás.

15.  La educación está presente en todos los momentos históricos y
culturas
 Los pueblos primitivos carecían de maestros y escuelas y la
educación era un proceso continuo y social.

16.  Los sistemas de educación más antiguos conocidos tenían dos
características comunes, enseñaban religión y mantenían las tradiciones
de los pueblos.
 Antiguo Egipto: principios de la escritura, ciencias, matemáticas y
arquitectura.
 En la India la mayor parte de la educación estaba en las manos de los
sacerdotes.
 La educación en la antigua China se centraba en la filosofía, la poesía y la
religión.
 Persia: métodos de entrenamiento físico, recogidos por los griegos.
 Grecia: Matemáticas, gimnasia y música.

17. Se basaban en la tradición religiosa de los judíos y
del cristianismo.
Educación romana: Estudio de la lengua latina, la
literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la
administración y la organización del gobierno.

18. La educación era un privilegio de las clases superiores y la
mayor parte de los miembros de las clases bajas no tenían
acceso a la misma.

19. La educación era un sistema de enseñanza basado
en las necesidades y en las potencialidades del niño
más que en los preceptos de la religión.

20. En el presente, el modelo de desarrollo nacional
muestra claros síntomas de agotamiento. Existe
una necesidad de nuevas políticas, normas e
instituciones que enfaticen la corrección de los
excesos del mercado, logren una distribución de
ingresos más equilibrada y equitativa, y posibiliten
mecanismos de intervención para estimular el
crecimiento de la economía y de empleo formales.

21. La educación está llamada a cumplir un papel decisivo en
los cambios que México requiere; no sólo porque la
formación de individuos educados y capacitados es
indispensable para impulsar una economía moderna, sino
también porque el proceso educativo, desde la formación
inicial hasta la máxima especialización, transforma las
maneras de pensar, actuar y relacionarse de las personas.
La educación genera sociedad y genera cultura. Por ello de
la transformación educativa depende, en gran medida, la
gestación del cambio social y cultural que habrá de
conducir el futuro de México.

22. Los mexicanos deseamos vivir en un país más
desarrollado y menos injusto, que haya solucionado
los niveles de pobreza y desempleo que nos
aquejan, mejor ubicado en el contexto internacional
y con un rumbo que nos lleve a instaurar una
sociedad del conocimiento. Lograr tales propósitos
requiere concebir la educación, la ciencia, la
tecnología y la cultura como los pilares de la
transformación de la sociedad.

23.  Debe realizarse un nuevo modelo educativo que sirva a los
estudiantes para realizarse intelectualmente y de manera práctica
en su vida cotidiana presente y futura; que les otorgue
conocimientos y forje actitudes para comprometerse con el cambio de
su entorno.
 Queremos un país con una pobreza reducida al extremo, en el cual
las personas vivan sin pánico.
 Con más y mejor educación, los mexicanos tendrán recursos
económicos e intelectuales para ganar y mantener la parte que le
corresponda a cada quien en una democracia. Con una población
más educada se puede conseguir este objetivo.

24. La educación en los niños desde pequeños sirve para que
tengan un desarrollo mental más amplio, que les permita
enfrentar todo aquello que tengan que aprender en el
futuro; en esta etapa de la vida, la familia desempeña un
papel crucial en la educación de los menores.
Los especialistas indican que la escuela es el punto donde
se gestan los cambios en la enseñanza, las pedagogías y el
proceso educativo. En la actualidad, las escuelas más
eficaces se sustentan en ejercicios menos repetitivos,
tareas de elaboración más compleja y materias cuyos
contenidos son cognitivamente más demandantes.

25. Todos los niños requieren ser educados en escuelas que les
aseguren aprendizajes relevantes para tener logros
escolares más adelante.
Que todos los niños conozcan historia, arte y literatura.
El currículo escolar básico debe contener, además,
matemáticas orientadas al desarrollo del razonamiento
lógico. Es necesario que incorpore geografía, inglés y
cómputo. La formación cívica y ética hay que adecuarla a
las circunstancias y tiempos del país.

26. Para el México del presente es fundamental lograr que
todos los niños y adolescentes tengan una educación básica
de excelente calidad. Para alcanzarla hay que actuar en
varios frentes: extender la jornada escolar, para que
obligatoriamente los estudiantes hagan deporte, para que
aprendan a obtener información y usarla, para que sepan
comunicarse y para que practiquen alguna labor artística.

27. Como ha quedado de manifiesto en las evaluaciones
educativas internacionales en que México participa, el
aprendizaje que consiguen los niños y jóvenes en la
educación básica es insatisfactorio.
El derecho a la educación requiere ser reinterpretado y
contar con condiciones de exigibilidad, no sólo en términos
de oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
escolar, sino fundamentalmente como derecho a la calidad
educativa.

28.  La investigación educativa ha dado pruebas de que el logro
académico de los estudiantes está estrechamente relacionado con la
calidad de la docencia.
 Un buen maestro es el que ha demostrado tener competencia en el
conocimiento de la materia, o las materias que imparte y de la
didáctica que emplea. El profesor es la figura clave que determina
qué tan bien aprenderán los niños.
 El vínculo entre profesores y padres de familia es muy importante
para el aprendizaje de los niños.

29.  En el bachillerato, necesitamos ampliar las perspectivas, lograr que
sea intelectualmente atractivo y estimulante para los jóvenes
estudiantes, de tal manera que disminuya la deserción y que el ciclo
de enseñanza media superior consiga mejorar los niveles de
eficiencia terminal vigentes.
 El bachillerato representa la culminación de los estudios básicos y la
preparación para una formación universitaria o tecnológica. Brindar
educación media superior de buena calidad a todos los jóvenes
representa una invaluable oportunidad para acrecentar la
preparación intelectual y cultural de la población en su conjunto, así
como para renovar, sobre bases más firmes y mejor orientadas, la
preparación de los futuros profesionistas de México.

30.  En el bachillerato los estudiantes deciden qué van a ser y hacer en la
vida. Al término del bachillerato se da una elección importante: los
jóvenes pueden decidir no seguir estudiando y comenzar a trabajar.
 Quienes deciden estudiar la licenciatura han elegido ya el área de su
carrera, de acuerdo con sus intereses vocacionales y de conocimiento,
así como de sus aspiraciones.
 La orientación vocacional es crucial para los jóvenes.

31.  Erradicar el analfabetismo y abatir el rezago educativo. El Estado mexicano es
responsable de que todo niño aprenda a leer y escribir antes de los ocho años.
 Disminuir las tasas de deserción escolar en todos los niveles educativos y generar
las condiciones en las escuelas para la permanencia y la conclusión de los ciclos
escolares. Todos los niños y jóvenes tendrán derecho a una educación de calidad; el
Estado garantizará su asistencia a la escuela hasta concluir la enseñanza media
superior.
 Asumir la existencia de culturas indígenas diversas para que se otorgue ense-
ñanza en la lengua de cada una de ellas. En la planeación y ejercicio de la edu-
cación indígena participarán cada una de las etnias según su lengua. Se trata de
crear un subsistema educativo específicamente dirigido a los indígenas.

32.  Formar doctores que produzcan conocimiento científico original. En
los años por venir habrá un crecimiento de las ocupaciones basadas
en el conocimiento, la ciencia y las innovaciones tecnológicas. El país
va a requerir cuadros de alto nivel productores de conocimiento.
 El impulso a las áreas científicas debe robustecerse, a fin de
contribuir de forma más contundente al desarrollo nacional.

33. ¿Cómo se imaginan al mundo en 30 años?
¿Cómo piensan que será México en 30 años?
¿Cómo se ven ustedes en 30 años?