Pca sexto año ciencias sociales

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE
ESTUDIOS SOCIALES
SEXTO AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
 DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO:SEXTO NIVELEDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
 TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESEIMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS
CLASES
TOTAL DE PERIODOS
3 40 3 PERÍODOS 37 111
 OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1.Potenciarlaconstrucciónde unaidentidadpersonal ysocial auténticaatravésde lacomprensiónde losprocesoshistóricos ylosaportesculturaleslocales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizarlarealidadecuatoriana,atravésde su ubicaciónycomprensióndentrodel procesohistóricolatinoamericanoy mundial,paraentendersus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficosenel espacio-tiempo,afinde comprenderlospatronesdecambio,permanenciaycontinuidadde losdiferentesfenómenossocialesysusconsecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.

OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicarlosconocimientosadquiridos,atravésdel ejerciciode unaéticasolidariayecológicaque apunte ala construcciónyconsolidaciónde unasociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversasfuentes,metodologíascualitativasycuantitativasyherramientascartográficas,utilizandomedios de comunicaciónyTIC,en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
O.CS.3.1. Comprenderyvalorarel procesode Independenciayel legado
originarioque aportaronlassociedadesaborígenescomo fundamentosparala
construcciónde la identidadnacional.
O.CS.3.2. Interpretarenformacrítica el desarrollohistóricodel Ecuadordesde sus
raíces aborígeneshastael presente,subrayandolosprocesoseconómicos,
políticos,sociales, étnicosyculturales,el papel de losactorescolectivos,las
regionesyladimensióninternacional,de modoque se puedacomprendery
construirsu identidadylaunidadenladiversidad
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacioAndinoyestudiarsurelieve,clima,y
divisiónterritorial,conénfasisenlasprovincias,paraconstruirunaidentidad
nacional arraigadaenlos valoresynecesidadesde losterritorioslocales,
especialmentelasrelacionadasconposiblesriesgosnaturalesymedidasde
seguridad,prevenciónycontrol.
O.CS.3.4. Analizarlaestructura políticoadministrativadel Ecuadorenrelación
con la diversidadde lapoblación,losprocesosmigratoriosylaatenciónyacceso
a los serviciospúblicos.
O.CS.3.5. Plantearlascondicionesde convivenciayresponsabilidadsocialentre
personasigualesydiversas,conderechosydeberes,enel marcode una
organizaciónsocial justayequitativa.
O.CS.3.6. Asumiruna actitudcomprometidaconlaconservaciónde ladiversidad,
el medioambienteylosespaciosnaturalesprotegidosfrentealasamenazasdel
calentamientoglobal yel cambioclimático.
1. Familiarizaral alumnoconsu entornonatural y social,convistasa formar su
concienciaambiental ysocial ysusentidode identidad.
2. Debatiry construircolectivamentelasnocionesde tiempohistórico,consus
dimensionesde cambiosycontinuidades.
3. Ampliary profundizarel trabajoconfuentesdiversasde análisisde los
procesossociales:mapas,TICs,fuentesorales,etc.
4. Debatiry construircolectivamentelasnocionesde espacio geográficoyde
espaciosocial,de modoque lasmismascontribuyanala ubicacióndel Ecuador
enel contextoregional yglobal.
5. Argumentarlasparticularidadesde losentoncescercanosde losestudiantes
y susvínculoscon otros entornosdel Ecuador.
6. Comenzara visibilizarlasdiferentesdimensionesdel análisisde losocial:la
economía,la política,lacultura,losgruposy clasessociales.
7. Comprenderlaescalaterritorial de laregión,el paísy el continente.
8. Incentivarlaparticipaciónde losalumnosenderechosydeberes,enfocando
losvaloresde justiciae inclusiónsocial,basadoenvaloresde independencia,
creatividad,críticay solidaridad.

O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como
medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
4. EJES TRANSVERSALES
 Independencia (nacional y personal)
 Solidaridad humana
 Diálogo y trabajo colectivo
 Responsabilidad social y ambiental
 La diversidad como riqueza natural y social
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS
1 ECUADOR
PRIMER
PERÍODO
REPUBLICANO
A
Comprenderlas
dinámicasde lavidarural
y urbana enla formación
nacional.
Analizarlasestrategiasde
losgrupossocialespara
tratar la desuniónyla
reproducciónde la
pobreza.
Determinarlascausasdel
enfrentamientoentrelas
élitesdel Ecuadorainicio
de la Repúblicay
caracterizar surelación.
Identificaractoresy
expresionesde vida
cotidianaycultura
popularenel naciente
Estado Republicano.
Analizarel papel de la
regionalización,sus
CS.3.1.25. Identificarlos
territoriosque formabanparte
del Ecuador en1830, su
poblaciónydiversidadétnica.
CS.3.1.26. Describirlosgrupos
socialesdel nacienteEcuador,
enespecial losvinculadosal
espaciorural.
CS.3.1.27. Relacionarlavida
de las ciudadesylosactores
urbanosfundamentalesconel
comerciodel país.
CS.3.1.28. Explicarla
influenciade laregionalización
y del enfrentamientode las
élitesdel Ecuador,
ejemplificadoenel nombre de
la nuevarepública.
CS.3.1.29. Explicarlosalcances
de la educaciónyla cultura,
así como la influenciade la
• Exploración y activación de
conocimientos previos sobreel
nacimiento del nuevo Ecuador a
partir de la Disolución dela Gran
Colombia.
• Observación deun mapa de la
Gran Colombia.
• Ubicación del Distrito del Sur.
• Diálogo quepara el 13 de mayo de
1830 empezó a conformarseun
estado libree independiente de los
pueblos que conformaron el Distrito
del Sur.
• Identificación delos territorios que
formaban parte de la naciente
república en 1830, departamentos
de: Quito, Guayaquil y Cuenca.
• Explicación queel Ecuador nació
dominado por los grandes
latifundistas,señores de la tierra que
controlaban el poder regional.
• Explicación quelas primeras
décadas de la República fueron de
inestabilidad y desarticulación.
• Descripción delos grupos sociales
del naciente Ecuador:Los
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.4. Analiza y
relaciona las nacientes
condiciones dela
República del Ecuador: su
territorio,sociedad
(urbana y rural),
regionalización oligárquica,
educación,cultura,
pobreza y falta de unidad.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.4.1. Analiza las
condiciones del Ecuador de
1830 (población, territorio,
diversidad étnica, grupos
sociales, vida en las
ciudades), el papel de la
regionalización y sus
oligarquías en la
reproducción de la pobreza
y desunión. (I.2.)
6

oligarquíasyla iglesiaen
cuanto a: educación,
cultura,reproducciónde
la pobrezayorganización
del Estadoecuatoriano.
Iglesiacatólicaal iniciode la
épocarepublicana.
CS.3.1.30. Identificarlos
actoressociales
fundamentalesenlavida
cotidianayla culturapopular
enel nuevoEstado.
CS.3.1.31. Examinarel
dominiode lasoligarquías
regionalesenlareproducción
de la pobrezay ladesunión
del Ecuador naciente
latifundistascontrolaban el poder
político.
• Análisisdela dominación
económica y social delos indígenas,
campesinos mestizos vinculadosal
espacio rural a través deun
aprendizajecooperativo (lectura en
parejas)
• Explicación quecuando nació el
Ecuador la economía del país estaba
completamente regionalizada.
• Estudio de la vida en las ciudades
donde residían lasautoridades,
hacendados,comerciantes,
abogados,médicos y maestros.
• Descripción decomo eran las
ciudades y cuales eran las principales
al inicio dela república.
• Determinación del intercambio
comercial entre las localidadesdela
Sierra.
• Explicación del intercambio
comercial quese realizó entre la
Costa y la Sierra y los productos que
compraban del exterior.
• Explicación quela educación
formal estaba limitada a los blancos
o criollosvarones quetenían
propiedades.
• Relato de la instrucción que
recibían las mujeres de alta posición.
• Reconocimiento que la gran
mayoría de la población era
analfabeta y los hombres se
dedicaban al trabajo o solo recibían
capacitación paraactividades
agrícolas o artesanales.
• Determinación que la iglesia
católica estaba a cargo dela
I.CS.3.4.2. Explica los
alcances dela educación,
la cultura popular,la
iglesia y el dominio de las
oligarquíasregionales en la
organización del Estado
ecuatoriano.(I.2.)

educación,catequización,registro de
bautizos,nacimientos y defunciones
• Análisisdela sociedad tradicional
en la que los que poseían
propiedades,tenían el poder
político,acceso a la educación y al
ejercicio delas profesiones.(blancos
)
• Comprensión de la vida cotidiana
de artesanos,comerciantes,
agricultores y miembros del bajo
clero.
•Descripción de la vida delas
comunidades indígenas y su cultura.
•Análisisdela situación delos
negros y sus rasgos culturales
• Análisisdela independencia y
fundación del Ecuador éxitos de las
oligarquíascriollasqueconsolidaron
su poder social y político
• Establecimiento de los
Departamentos que conformaron el
Ecuador según la constitución de
1830.
•Síntesis de la luchas por los
privilegiosy autonomías por los
departamentos a través de las élites
latifundistas.
• Estudio de la expansión dela
producción de la Costa que provocó
las migraciones deQuito a Guayaquil
desplazando a la región centro norte
y a Quito.
• Diálogo por que el Ecuador en su
nacimiento no fue unido más bien
hubo espacios regionales con escasa
relación entre sí
• Determinación que los años
iniciales para el Ecuador fueron de
inestabilidad y dominio militar.

• Análisisdel presupuesto del Estado
y los gastos públicoslo que
determino la pobreza de la gente.
• Síntesis porque al Ecuador sele
consideraba un Estado pobre.
2
ECUADOR
PRIMER
PERÍODO
REPUBLICANO
B
Identificar actores y
expresiones de vida
cotidiana y cultura
popular en el naciente
Estado Republicano.
Analizar el papel de la
regionalización, sus
oligarquías y la iglesia
en cuanto a: educación,
cultura, reproducción
de la pobreza y
organización del Estado
ecuatoriano.
Identificar las causas de
los conflictos sociales y
políticos a inicio del
auge cacaotero (1875 –
1895).
su identidad y la
consolidación de la
unidad nacional,
reconociendo el papel
que tuvo la Revolución
liberal, el Estado laico y
la modernización.
Identificar los esfuerzos
intelectuales que se
CS.3.1.32. Analizarla
organizacióndel Estado
ecuatorianoensusprimeros
años de vidarepublicana.
CS.3.1.33. Explicarlosinicios
históricosde laRepública,
subrayandoel predominiodel
floreanismoyel esfuerzo
organizadorde Rocafuerte.
CS.3.1.34. Analizarel impacto
de la “Revoluciónmarcista”y
la situaciónde inestabilidady
conflictoque desembocóenla
crisisnacional de 1859.
CS.3.1.35. Examinarel proceso
de consolidacióndel Estado
bajoel régimende García
Morenoy su proyecto.
CS.3.1.36. Analizarlaetapa
1875-1895 con el iniciodel
auge cacaotero y sus
conflictossocialesypolíticos.
CS.3.1.37. Explicarlos
principalesesfuerzos
intelectualesque se dierona
finesdel sigloXIXpor
entenderel paísysu
• Exploración y activación de
conocimientos previos a través de
una lluvia deideas.¿Cómo crees que
estaba organizado el nuevo Estado?
¿Tendría presidente, vicepresidente,
legisladores?
¿Cuáles son actualmente los poderes
del Estado y cuáles serían en esa
época?
• Aprendizajecooperativo Lectura
compartida para analizar las páginas
del texto del estudiante de la
organización del Estado.
•Identificación dequiénes tenían el
poder político y económico.
• Análisis dela organización del
Estado ecuatoriano en tres poderes:
Legislativo,Ejecutivo y Judicial.
•Explicación decada uno de ellos.
• Identificación delos gobiernos
seccionales y sus funciones.
• Análisisdela primera constitución
del 13 de agosto de 1830,donde se
declaró a las tierras del Distrito de
Sur en Estado libree Independiente
•Aprobación de varias leyes y
bautizó al nuevo país con el nombre
de Ecuador.
•Análisiscrítico dela figura deJuan
José Flores y la influenciadel clero
en la vida políticay social del
Ecuador
•Realización deun mapa conceptual
sobre el predominio del floreanismo.
CE.CS.3.5. Analiza y explica
la construcción histórica
del Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de
Flores y Rocafuerte, la
Revolución liberal, el
proceso modernizador de
García Moreno, la
búsqueda de la identidad y
unidad nacionales y el
predominio de la burguesía
comercial y bancaria.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.5.1. Explica la
vinculación del país al
sistema mundial de
producción, destacando el
papel del floreanismo, el
esfuerzo organizador de
Rocafuerte, la Revolución
marcista, el régimen de
García Moreno y el auge
cacaotero. (I.2.)
principales esfuerzos
intelectuales que se dieron
a fines del siglo XIX por
entender el país, su
identidad y la
consolidación de unidad
nacional, reconociendo el
6

dieron a fines del siglo
XIX por entender el
país, su identidad y la
consolidación de la
unidad nacional,
reconociendo el papel
que tuvo la Revolución
liberal,
identidad,precisando sus
principalesrepresentantes.
CS.3.1.38. Señalaracciones
para consolidarlaunidad
nacional yla soberaníadel
país, a partir del análisisdel
procesoocurridoa finesdel
sigloXIXsobre laidentidaddel
Ecuador.
• Preguntas exploratorias sobre
Rocafuerte.
¿Dónde crees que nació Vicente
Rocafuerte?, ¿Sería amigo u opositor
de Flores?,¿Haría una buena o mala
administración del país? ¿Quéobras
realizó?.
•Identificación delos hechos
políticos y sociales más relevantes
del gobierno de Vicente Rocafuerte y
su esfuerzo por organizar el país.
•Realización deun cuadro
comparativo entre los gobiernos de
Juan José Flores y Vicente
Rocafuerte desde el análisisdesus
obras de gobierno.
•Análisisdela Revolución Marcista
de 1845 en contra de Flores que
culminó con la firma del Tratado de
Virginia.
• Estudio del gobierno de Vicente
Ramón Roca y las políticasde
régimen del caudillo militarJosé
María Urbina quién abolió la
esclavitud delos afro descendientes.
•Estudio de los afro descendientes y
fin de la esclavitud.
•Análisisdelas tres décadas de
inestabilidad y guerras civiles que
culminaron con una crisis nacional
de 1859.
•Síntesis de la división del Ecuador
en cuatro gobiernos regionales
• Síntesis de su régimen de grandes
obras materiales y de mucha
represión en la que también
participaron variosactores colectivos
•Explicación del concordato firmado
por García Moreno y el Vaticano
•Análisis dela etapa del progresismo
que favorecía la inserción del país en
la economía internacional.
papel que tuvo la
Estado laico y la
modernización. (I.2.)

• Conversación sobrela relación
Iglesia- Estado.
•Investigación en páginas del
internet y análisiscrítico sobrela
venta de la Bandera que se dio en el
gobierno de Luis Cordero
•Análisisdelos esfuerzos
intelectuales por entender al país y
su identidad,con las figurasdeJuan
Montalvo, el líder conservador Juan
León Mera, nuestro mayor
historiado Federico GonzálezSuarez
Suárez y Marieta de Veintimilla
figura pionera de la acción femenina
• Estudio del pensamiento
ecuatoriano con García Moreno que
impulso la educación y cultura,Juan
de Velasco con la Historia del Reino
de Quito.
• Diálogo dela valoración delos
símbolos del Ecuador que no son
solo los símbolos patriossino su
gente y lo que produce.
• Expresiones de acciones concretas
para conseguir la unidad nacional y
conseguir un país con libertad,
democracia y justiciasocial.
3 SEGUNDO
PERÍODO
REPUBLICANO A
Caracterizar la crisis
económica de los años
veinte, la territorial de
los años cuarenta y
analizarla relación con
la oligarquía
Caracterizar la
revolución liberal, el
CS.3.1.39. Analizar la
sistema mundial con la
producción y exportación
de cacao y el predominio de
la burguesía comercial y
bancaria.
CS.3.1.40. Describir el
proceso de la Revolución
liberal liderada por Eloy
• Observación deun video del auge
cacaotero
• Investigación en las páginas de
internet sobre el auge cacaotero en
Ecuador.
• Análisisdelos efectos del auge
cacaotero en el Ecuador
• Estudio de la vinculación del
Ecuador al mercado mundial
producto de la exportación del cacao
• Identificación del desarrollo delos
servicios públicos y crecimiento de
las ciudades del Ecuador.
CE.CS.3.5. Analiza y explica
la construcción histórica
del Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de
Flores y Rocafuerte, la
proceso modernizador de
García Moreno, la
búsqueda de la identidad y
unidad nacionales y el
predominio de la burguesía
comercial y bancaria.

Estado laico y la
modernización.
Identificar, analizary
caracterizar el papel de
las principales figuras y
actores sociales del
período.
Analizar la importancia
del laicismo y el
derecho a la libertad de
cultos como avances
significativos en la
construcción de una
sociedad más justa y
equitativa.
Analizar las causas del
resquebrajamiento del
poder plutocrático.
Alfaro con sus principales
hechos y conflictos.
CS.3.1.41. Analizar los
rasgos esenciales del Estado
laico: separación Estado-
Iglesia, la modernización
estatal, la educación laica e
incorporación de la mujer a
la vida pública.
CS.3.1.42. Examinar los
cambios que se dieron en la
sociedad con el laicismo y la
modernización, y su
impacto en la vida cotidiana
y la cultura.
CS.3.1.43. Discutirlas
principales incidencias del
llamado “predominio
plutocrático”, con énfasis
en la crisis cacaotera y la
reacción social.
CS.3.1.44. Distinguirlas
condiciones de vida de los
sectores populares durante
el predominio oligárquico y
sus respuestas frente a él.
• Identificación delas clases sociales
que tuvieron el poder económico y
político a través de láminas o
carteles
• Análisisdela consolidación dela
burguesía comercial y bancaria.
• Conversatorio sobredatos
importantes del general Eloy Alfaro.
•Explicación del proceso dela
Revolución Liberal a través del
trabajo colaborativo folio giratorio.
•Análisisdel plan dereformas del
Estado que puso en marcha Eloy
Alfaro a través de la estrategia
cooperativa saco dedudas.
• Reconocimiento de las obras de
Eloy Alfaro en láminas
• Análisisdela segunda presidencia
de Eloy Alfaro con la
institucionalización definitiva del
Estado laico
•Identificación delos colectivos que
participaron en la Revolución Liberal.
• Realización deun organizador
gráfico con los principales
acontecimientos y aportes de la
Revolución liberal.
• Realización del aprendizaje
cooperativo con la técnica “Cabezas
numeradas”, sobreel tema
separación Estado- Iglesia,la
modernización estatal,la educación
laica eincorporación dela mujer a la
vida pública.
(Dividir en grupos de cuatro
estudiantes –Lee el primer párrafo
el estudiante N° 1; el estudiante N° 2
realiza el resumen; los estudiantes
N° 3 y 4 opinan si está bien o mal el
resumen si está mal aportan con sus
ideas.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.5.1. Explica la
sistema mundial de
producción, destacando el
papel del floreanismo, el
esfuerzo organizador de
Rocafuerte, la Revolución
marcista, el régimen de
García Moreno y el auge
cacaotero. (I.2.)
principales esfuerzos
intelectuales que se dieron
a fines del siglo XIX por
entender el país, su
identidad y la
consolidación de unidad
nacional, reconociendo el
papel que tuvo la
Estado laico y la
modernización. (I.2.)
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofecon el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida

-Lee el segundo párrafo el
estudiante N° 2, el 3 realiza el
resumen, el 4° y el 1° opinan si está
bien o mal el resumen…etc.
-Continuación de este proceso con
todos los integrantes hasta que
termine el texto.
-Encuentro de palabras difíciles y
decir su significado en grupo, sino
hay respuesta escribeen el pizarrón
para resolver todo el grado con
ayuda del docente.)
• Análisisdelos cambios quese
dieron en la sociedad:crecimiento
de las ciudades,llegada deartículos
importados,el alumbrado público se
extendió, el servicio eléctrico llegó a
las casas,seconstruyó parques,
plazas,calles empedradas,la
medicina hizo avances se
construyeron hospitales.
• Estudio de la vida cotidiana dela
familia:mantuvieron las tertuliasy
las devociones religiosas,las familias
ricas asistían a teatro,cine, la gente
se acostumbro a leer la prensa,uso
del telégrafo, relacionar con lo de
hoy.
• Empleo del aprendizaje
cooperativo “1,2,4” y “cabezas
numeradas” para entender el
predominio plutocrático.
• Estudio de la agitación dela
montonera costeña de campesinos y
algunos latifundistasa la quese
unieron años más tarde el campo
serrano a través de investigaciones
en las páginas deinternet.
• Determinación del crecimiento
gremial de obreros y artesanos que
participaron con paros y huelgas por
social, económica y
política.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.6.1. Reconoce las
el predominio plutocrático,
la crisis política, los
cambios en la vida
cotidiana en la primera
mitad
del siglo XX y los procesos
históricos entre 1925 a
1938. (J.1., J.3., I.2.)
I.CS.3.6.2. Relaciona la
guerra con el Perú, el
“auge bananero” y las
condiciones devida de los
sectores populares con el
predominio de la
oligarquía.(I.2.)

una serie de reformas legales que
limitaban lasjornadas detrabajo.
• Análisisdela nueva corriente
ideológica deartesanos y obreros el
socialismo a través del aprendizaje
cooperativo Tú me das yo te doy. .
4 ECUADOR:
SEGUNDO
PERÍODO
REPUBLICANO
B
Analizar las causas del
resquebrajamiento del
poder plutocrático.
Caracterizar la crisis
económica de los años
veinte, la territorial de
los años cuarenta y
analizarla relación con
la oligarquía liberal y
plutocrática.
Analizar la relación
entre el auge bananero
y la etapa de
estabilidad a mediados
del siglo.
Analizar la influencia de
la guerra con el Perú, el
predominio de la
oligarquía y el auge
bananero, en las
condiciones de vida de
los sectores populares.
CS.3.1.45. Explicarlas
causas y consecuencias de
la crisis económica y política
que se dio entre los años
veinte y cuarenta, y las
respuestas de la insurgencia
social.
CS.3.1.46. Examinar los
impactos de la crisis en la
vida política y el desarrollo
de manifestaciones
artísticas comprometidas
con el cambio social.
CS.3.1.47. Identificar los
principales rasgos de la vida
cotidiana, vestidos,
costumbres y diversiones
en la primera mitad del
siglo XX.
CS.3.1.48. Analizar el
proceso histórico entre
1925 a 1938, sus reformas
estatales, la inestabilidad
Técnica del taller Pedagógico
Selección del tema:
Causas y consecuencias de la crisis
económica y política de los años
veinte al cuarenta
•Elaboración del documento de
apoyo ( guía de trabajo)
•Organización degrupos de trabajo
( 6 alumnos/as por cada grupo)
empleando la técnica “cabezas
numeradas”
•Entrega de material y dar las
instrucciones necesarias
•Trabajo en grupo con el
asesoramiento del profesor
•Elaboración deun cartel síntesis en
organizador gráfico
Socialización en una plenaria cada
uno de los temas
•Determinación de conclusiones
•Evaluación del tema a través de
preguntas.
• Conversación del surgimiento de
una generación de intelectuales en
su mayoría militantes de izquierda
que se les denomino “generación de
los treinta” a través de consultas en
las páginasdeinternet y observación
de fotografías y láminas
• Análisisdesus obras que
transmitían desde la expresión
artística la situación deexplotación
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofecon el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
política.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.6.1. Reconoce las
el predominio plutocrático,
la crisis política, los
cambios en la vida
cotidiana en la primera
mitad
del siglo XX y los procesos
históricos entre 1925 a
1938. (J.1., J.3., I.2.)
6

política y el surgimiento del
velasquismo.
causas y consecuencias de
la guerra con el Perú y la
desmembración territorial,
subrayando el papel de la
oligarquía liberal en este
proceso.
CS.3.1.50. Analizar la etapa
del “auge bananero”,
marcado por el ascenso de
los sectores medios y la
organización estatal.
CS.3.1.51. Apreciar el
avance de la educación y de
los derechos políticos y
sociales como producto
histórico de la lucha por la
democracia.
del pueblo ecuatoriano observando
en láminaslasobras.
• Análisisdela vida cotidianadela
época: expansión de la luzeléctrica,
caminos carrozables,telefonía,salas
de cine,primeras radiodifusoras.
• Adquisición dela moda europea en
los sectores altos y medios con
vestidos hasta la rodilla,sombreros,
los hombres trajes apretados y
sombrero de paja,la gente del
pueblo vestidos tradicionales,uso
del trajes de baño a través de la
observación defotografías y láminas.
• Conversatorio sobrelas diversiones
de la época:festividades religiosasy
las tradicionales,nacimiento del
pasillo,pues su carácter tristey
adolorido recogió lasfrustraciones,
valores y sentimientos de la gente,
compañías de teatro, veladas
artísticas ,el juego de fútbol, torneos
de billar,pelota nacional,cantinas,
los juegos de azar,pelea de gallos
etc.
• Estudio de la Presidenciade
Velasco Ibarra quéfue derrocado en
1935,mediante entrevistas a
nuestros abuelitos de la generación
de los 30
• Conversación dela presidencia de
Federico Páez quién fue derrocado
por el general Alberto Enríquez Gallo
que llevo adelanteuna dictadura
progresista quedesarrollo políticas
nacionalista en defensa de los
recursos naturales.
• Empleo de la estrategia
composición brevepara realizar una
síntesis de la revolución juliana y las
reformas al Estado.
I.CS.3.6.2. Relaciona la
guerra con el Perú, el
“auge bananero” y las
condiciones devida de los
sectores populares con el
predominio de la
oligarquía.(I.2.)

• Observación del video del conflicto
Ecuador –Perú en 1941
• Estudio del regreso de la oligarquía
liberal lideradapor Aurelio
Mosquera que a su muerte le
sucedió Carlos Alberto Arroyo del
Río.
• Análisisdel gobierno de Arroyo del
Río que fue represivo al servicio de
los interese extranjeros.
• Síntesis y análisiscrítico dela
invasión del Perú a territorio
ecuatoriano por cuestiones de
límites en el año de 1941,el ejército
ecuatoriano fue derrotado por
encontrarsemal armado y sin jefes.
• Estudio de la firma del Protocolo
de Paz, Amistad y Límites en la
Conferencia Interamericana de 1942
en Río de Janeiro por el Canciller
Julio Tobar Donoso, donde el país
tuvo que renunciar a territorios
amazónicos.
• Observación deun video sobrela
producción de banano en Ecuador
• Análisisdela producción y
exportación de banano en Ecuador y
cómo llegó a ser el primer
exportador de la fruta.
• Identificación decómo contribuyó
el Estado al auge bananero.
• Explicación decomo el auge
bananero determinó el aumento de
la capacidad adquisitiva delas
personas,la modernización con
nuevas tecnologías de producción y
el desarrollo decampesinos,
comerciantes y profesionales.
• Elaboración deuna línea de tiempo
con los principales acontecimientos
de las administraciones deGalo
Plaza,Velasco Ibarray Camilo Ponce.

• Apreciación del crecimiento en
educación con el aumento de
número de escuelas,colegios y la
introducción denuevas técnicas
pedagógicas.
• Estudio del avancede la cultura
popular con la edición delibros
editada por la élites y clasemedia,
espectáculos de fútbol, en los barrios
fiestas tradicionales,religiosas con
bandas,toros,juegos de pelota y
rodeo montubio.
• Análisisdelos derechos políticos y
los derechos socialesquearreglaban
las elecciones y el reclamo de la
gente por elecciones limpias.
• Realización deun collagecon las
fiestas y tradiciones quese mantiene
hasta la actualidad.
5
ORIGEN Y
DIVERSIDAD
DE LA
POBLACIÓN
Reconocer la diversidad
de la población como
riqueza para el
desarrollo y
crecimiento del país
Identificar la diversidad
de la población
ecuatoriana desde el
reconocimiento de su
ubicación geográfica,
costumbres, tradiciones
alimentación, formas
de vestir, fiestas
religiosas a través de
videos, láminas o
diversas fuentes
bibliográficas.
CS.3.2.10. Identificar la gran
diversidad de la población
del Ecuador como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento del
país.
CS.3.2.11. Apreciar el origen
diverso de la población
ecuatoriana, su vocación y
trabajo para construir un
país unitario y equitativo.
CS.3.2.12. Reconocer y
apreciar la diversidad de la
población ecuatoriana a
partir de la observación y el
análisis de su ubicación
• Observación deun mapa
etnográfico del Ecuador
• Observación deun video sobrela
diversidad depoblación del Ecuador
y de las actividades económicas a la
que se dedica la población
ecuatoriana
• Identificación delas diferentes
etnias que habitan en las regiones
naturales del Ecuador.
• Reconocimiento de la gran
diversidad depoblación existenteen
el país.
• Determinación de las actividades
económicas a las quese dedican la
gran diversidad poblacional.
• Estudio del aporte de cada una de
los grupos poblacionales en la
riqueza y desarrollo del país.
• Valoración del trabajo y el aporte
de la diversidad depoblación en las
CE.CS.3.2. Examina los
cambios y lecciones que se
dieron en la Conquista y
Colonización deAmérica (el
origen de mestizos, afro-
ecuatorianos, la
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del
dominio cultural),
destacando la lucha de los
indígenas por la identidad.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica, luchas
6

geográfica, alimentación,
forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
distintas actividades económicasque
realiza.
• Realización del diagrama Tcon las
diferencias y oportunidades por la
diversidad del país
• Observación del video de Ecuador
un país pluricultural.
• Determinación del origen del
hombre ecuatoriano a través del
reconocimiento en láminas dela ruta
• Síntesis de la invasión incásica y
conquista española dondese
produjo el mestizajey la venida de
los negros de África en calidad de
esclavos.
• Conversatorio de la llegada de
grupos de personas provenientes de
Asia y Europa.
• Explicación dela migración
existente en el Ecuador.
• Observación decuadros del censo
de población de2010 para
determinar cuántos habitantes
somos.
•Conversación de como es el
Ecuador un país unitario y equitativo
a pesar de la diversidad de
población.
• Investigación y aplicación dela
estrategia composición breve de la
llegada de los negros al Ecuador.
• Observación devideos de la
diversidad dela población,sus
costumbres y tradiciones.
• Observación del mapa del Ecuador
y ubicación delas provinciasdonde
se realizan lasfiestasmás
representativas del país.
• Ubicación geográfica delas
provinciasen un mapa.
por la liberación, ubicación
geográfica, características
culturales (vestimenta,
costumbres, alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)

• Descripción delos platos típicos de
la provincia,forma de vestir,
costumbres y fiestas.
• Elaboración deun álbumcon las
provinciasmas representativas,sus
costumbres y tradiciones
6 Identificar el origen
histórico de indígenas,
mestizos, afro
ecuatorianos,
montubios, su
evolución histórica
desde la colonia hasta
la república y sus luchas
por la organización y
liberación.
Analizar ventajas y
desventajas de la
inmigración al Ecuador
y de emigración al
extranjero para los
procesos de
participación en la
sociedad nacional.
Caracterizar a la
población ecuatoriana y
la construcción de una
sociedad nacional libre
de discriminación.
CS.3.2.13. Establecer el
origen histórico de los
indígenas del Ecuador, su
evolución histórica, en la
Colonia y la República, su
diversidad, identidad,
organización y luchas por su
liberación.
mestizos del Ecuador, su
liberación.
afrodescendientes y
montubios del Ecuador, su
liberación.
• Observación deun video de los
primeros habitantes del Ecuador.
• Observación deun video de la
invasión incásicael Ecuador.
• Observación deun video de la
conquista española.
• Establecimiento del origen
histórico delos indígenas en el
actual Ecuador.
• Estudio de las actividades
económicas a la que se dedicaban
los grupos indígenas antes de la
llegada de los conquistadores.
• Estudio de la evolución histórica
del pueblo indígena hasta la
república,su diversidad,identidad y
organización.
• Determinación del número de
habitantes indígenas del Ecuador de
acuerdo al último censo.
•Análisisdelas luchasindígenas por
sus reivindicaciones y liberación.
• Identificación en la Constitución
del 2008 que reconoció al Ecuador
cómo “intercultural y plurinacional”
consagrando los derechos colectivos
y ratificó la unidad del Estado
ecuatoriano.
gráfico con los grupos indígenas por
regiones e identificación de
provinciasy costumbres.
• Descripción dela dominación
española y el origen del mestizaje,
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de
la población ecuatorianaen
función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica, luchas
por la liberación, ubicación
geográfica, características
culturales (vestimenta,
costumbres, alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
I.CS.3.10.2. Compara el
crecimiento de la población
del Ecuador con la de otros
6

CS.3.2.14. Identificar los
diversos procesos de
inmigración al Ecuador, el
origen de los inmigrantes y
su participación en la
sociedad nacional, así como
el impacto de la reciente
migración al extranjero.
características comunes de
la población ecuatoriana en
relación con la construcción
de la unidad nacional y el
rechazo a toda forma de
discriminación.
con la venida forzada de los
afrodescendientes.
• Estudio de los mestizos que no
tenían lugar definido en la sociedad y
rechazaban a los indios y negros.
• Descripción delas actividades que
realizaban losmestizos y quiénes
son.
• Determinación del número de
mestizos de acuerdo al último censo
poblacional.
• Elaboración deun organizador
gráfico en la que se enuncie el origen
del mestizaje, diversidad del
mestizaje, cuántos son según el
censo y a qué actividades sededican.
• Descripción dela dominación
española y el origen del mestizaje,
con la venida forzada de los
afrodescendientes.
• Explicación quelos negros no
vinieron a América por su voluntad
sino fueron traídos como esclavos
para remplazar a los indígenas que
morían por la represión,
enfermedades y el clima.
• Síntesis de la evolución histórica de
los negros hasta conseguir la
libertad.
• Determinación de la población
negra en Ecuador según el último
censo de población.
• Conversatorio de la discriminación
racial y la sumisión dealgunos a la
pobreza.
• Descripción del grupo social los
montubios, trabajador del campo
independiente, alegre, abierto y
celosos de su prestigio de varón y
número de habitantes de acuerdo al
último censo de población.
países, con criterios
etarios, grupos
vulnerables, étnicos,
culturales y de localización
en elterritorio, y procesos
de inmigración, acceso a
educación,salud, empleo y
servicios básicos,
valorando la unidad
nacional en la diversidad.
(J.1., J.4., S.2.)

gráfico con el origen de los negros en
Ecuador en que provincias sehan
asentado,sus actividades
económicas,deportivas,número de
habitantes y la discriminación dela
que ha sido objeto.
• Observación devideos con
experiencias demigrantes que salen
de sus países para llegar a EEUU.
• Conversación sobrela diferencia
entre inmigración y emigración.
• Reconocimiento de las personas
que llegaron a Ecuador proveniente
del continente Europeo y Asiático
desde tiempos de la Conquista,
Colonia y República
• Identificación delas actividades
económicas a las quese han
dedicado para participar en la
sociedad nacional.
• Estudio de las causasy
consecuencias en las familias
nacionalesy para el país por las
migraciones deecuatorianos a EEUU
y Europa.
• Explicación quea pesar de la
diversidad depoblación tenemos
características comunes en sus
raíces,historia eidentidad que nos
hacen un país con unidad nacional.
• Exposición deformas de
discriminación y que debemos hacer
para rechazarla.
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA(NormasAPA ) OBSERVACIONES
 Ministeriode Educación,Nuevo currículode
EGB Elemental Ciencias SocialesyEstudios
Sociales.
 Ministeriode Educación,Estándaresde
CalidadEducativa,Aprendizaje,Gestión

Escolar,DesempeñoProfesional e
Infraestructura.
 Ministeriode EducaciónEstudiosSociales
SextoEGB, QuitoEcuador.
 Ministeriode Educación,Evaluaciónde los
Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA/S FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

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