Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Ciencias Sociales sobre los primeros pueblos andinos para estudiantes de sexto grado. La unidad se desarrollará en dos sesiones e incluye información sobre los objetivos de aprendizaje, campos temáticos, actividades, y una rúbrica de evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre el surgimiento de la cultura andina, el precerámico tardío, el periodo inicial y el horizonte temprano, explicando procesos históricos de los primeros

1. 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”
 ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
 CICLO/GRADO/SECCIÓN : VI/ PRIMERO “A” “B” “C”
 HORAS SEMANALES : 4 HORAS
 DURACIÓN : 03 SEMANAS
 FECHA DE INICIO : 19 DE AGOSTO
 FECHA DE TERMINO : 06 DE SETIEMBRE
 COORDINADORA PEDAGOGICA : PROFESORA VIOLETA QUIROZ CHACÓN
 DOCENTE RESPONSABLE : VÍCTOR HUGO ASTOPILCO CALDERÓN
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA
CURRICULAR DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA (RM 649-2016-MINEDU)
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
1. CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
a. Interpreta críticamente
fuentes diversas.
b. Comprende el tiempo
histórico.
c. Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
1. Sitúa en orden sucesivo distintos
hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes
centrales. Con este fin, establece la
distancia temporaly la simultaneidad
que hay entre ellos, utilizando
convenciones temporales y
periodificaciones.
2. Explica hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
1. Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o
procesos históricos comprendidos desde
los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales. Con este
fin, establece la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos,
utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
2. Explica hechos o procesos históricos
comprendidos desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en
los Andes centrales sobre la base de sus
causas y consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos y económicos.
Elaboración de
organizadores de la
información sobre los
primeros pobladores
andinos reconociendo sus
principales características.
Rúbrica

2. 2
humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes
centrales sobre la base de sus causas y
consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos y económicos.
3. Explica las causas y consecuencias de
hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes
centrales y utiliza conceptos sociales,
políticos y económicos alelaborar sus
explicaciones históricas.
3. Explica las causas y consecuencias de
hechos o procesos históricos comprendidos
desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales y
utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones
históricas.
GESTIONASU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
4. Define metas de aprendizaje
5. Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
6. Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
7. Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes
para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
8. Organiza un conjunto de estrategias y
acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
9. Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de
sus pares para llegar a los resultados
esperados.
10. Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
11. Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus potencialidades y
conocimientos para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
12. Organiza un conjunto de estrategias y
acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
13. Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las estrategias y
considera la opinión de sus pares para
llegar a los resultados esperados.
14. Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en función
de supertinencia para ellogro de las metas
de aprendizaje.
Elaboración de un panel
sobre técnicas y estrategias
de estudio eficaz partiendo
de la determinación de
metas para mejorar mi
aprendizaje.
Lista de cotejo

3. 3
función de su pertinencia para el
logro de las metas de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
1. Personaliza entornos
virtuales.
2. Gestiona información del
entorno virtual.
3. Interactúa en entornos
virtuales.
4. Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
15. Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual
personal.
16. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
17. Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno
virtual personal.
18. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de
acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
Utilizan la laptop para
elaborar diapositivas sobre
los temas a investigar.
Lista de cotejo
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Actitudes observables de los enfoques a enfatizar en la unidad
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Respeto a la identidad
cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
Losdocentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razónde su lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde, a través de comentarios de casos presentados.

4. 4
VÍNCULO CON LAS
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Se comunica oralmente en lengua materna.
COMPETENCIAS
Luz y Verdad
Contemplar la realidad desde la luz y la verdad
Predicar a Dios como luz y verdad
Promover la dignidad del hombre para su salvación
III. CAMPOS TEMATICOS:
LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS: La cultura andina y el manejo sostenible de los recursos.
1. El surgimiento de la cultura andina
2. El pre cerámico tardío (6,000 a.C. 2,000 a. C.)
3. El periodo Inicial (2,000 a.C. 800 a. C.)
4. El horizonte temprano (800 a. C. 200 a. C.)
IV. EVALUACION:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: ORGANIZADOR DE LOS PRIMEROS POBLADORES ANDINOS
COMPETENCI
A
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
CONSTRUYE
INTERPRETA
CIONES
HISTÓRICAS
Interpreta
críticamente
fuentes
diversas
Utiliza diversas fuentes
históricas sobre los
primeros pobladores
andinos, considerada
como un hecho muy
importante para la
proclamación de
derechos humanos.
Utiliza diversas fuentes
históricas sobre los primeros
pobladores andinos. Para ello,
identifica el contexto histórico
(características de la época) en el
que fueron producidas esas
fuentes.
Utiliza diversas fuentes históricas
sobre la organización política,
económica, social, cultural y
principales aportes a la humanidad
de los primeros pobladores andinos.
Para ello, identifica el contexto
histórico (características de la época)
en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.
Utiliza diversas fuentes históricas la
organización política, económica, social,
cultural y principales aportes a la
humanidad de los primeros pobladores
andinos. Para ello, identifica el contexto
histórico (características de la época) en el
que fueron producidas esas fuentes,
complementa una con otra y las contrasta.
Comprende el
tiempo
histórico
Utilizan las
convenciones
temporales (pasado-
presente) e identifica la
importancia de la
organización de los
Utilizan las convenciones
temporales (pasado-presente)
para explicar la importancia
sobre la importancia de la
organización de los primeros
pobladores andinos.
Utiliza las convenciones temporales
(pasado, presente, periodificaciones)
y categorías temporales (cambios y
permanencias) para explicar la
organización de los primeros
pobladores andinos, tomando en
Utilizan las convenciones temporales
(pasado-presente, periodificaciones) y
categorías temporales (cambios y
permanencias, simultaneidades) para
explicar la organización económica y social
de los primeros pobladores andinos,

5. 5
primeros pobladores
andinos
cuenta los aportes que permanecen
actualmente.
tomando en cuenta los aportes que
permanecen actualmente.
Elabora
explicaciones
sobre
procesos
históricos
Explica la importancia
de los legados culturales
de los primeros
pobladores andinos y
los relaciona con la
actualidad.
Explica la importancia de los
legados culturales de los
primeros pobladores andinos y
los relaciona con la actualidad,
sobre la base de sus causas y
consecuencias y de conceptos
sociales y económicos, y diversos
términos históricos.
Explica la importancia de los
legados culturales de los primeros
pobladores andinos y los relaciona
con la actualidad, a partir de la
clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas,
económicas y culturales). Para ello,
utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos, y diversos términos
históricos.
Explica la importancia de los legados
culturales de los primeros pobladores
andinos y los relaciona con la actualidad, a
partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas,
económicas y culturales), y de la
identificación de cambios y permanencias.
Para ello, utiliza conceptos sociales, políticos
y económicos, y diversos términos
históricos.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES:
La sociedad actual y por ende las estudiantes de la Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario” están inmersas en una sociedad mediática y su estilo de vida
convivecon los mensajes quetransmiten los medios de comunicación y en especial las redes sociales,ofreciendo un abanicode posibilidades muy ampliopara fortalecer
sus capacidades y desarrollar sus competencias. Así mismo, dichos medios se constituyen en un instrumentode socialización;influyendo en nuestras ideas, hábitos y
costumbres; en tal sentido, estos se convierten en una herramienta educativa de gran importancia.
Ante esta situación se propone:
¿Qué beneficios brindan los medios de comunicación digital?
¿Cómo repercute el uso inadecuado del celular en el logro de los aprendizajes?
¿Cómo afecta las redes sociales en el desarrollo biopsicosocial de la persona?
¿Cómo difundirías los aspectos socioculturales y artísticos de tu localidad a través de los medios de comunicación digital?
Sesión N° 1: LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS
Tiempo (4 horas)
Sesión N° 2: EL HORIZONTETEMPRANO Tiempo (4 horas)
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
convenciones temporales y periodificaciones.
CAMPO TEMÁTICO INTERDISCIPLINAR:
EL SURGIMIENTO DE LA CULTURA ANDINA
EL PRECERAMICO TARDIO
EL EPRIODO INICIAL
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y
consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
CAMPO TEMÁTICO INTERDISCIPLINAR:
o LA SOCIEDAD COLONIAL
o FORMACION DE LA ELITE COLONIAL
o LA IGLESIA CATOLICA EN LA COLONIA
ACTIVIDAD IMPORTANTE:

6. 6
ACTIVIDAD IMPORTANTE:
 Se presenta la situación significativa relacionada con elcontexto, y suproblemática,
tomando en cuenta la problemática que se presenta en la comunidad.
 Se presenta elpropósito de aprendizaje, la tarea, las evidencias de la unidad y los
instrumentos de evaluación.
 Se presenta las orientaciones para las consignas de la construcción de la evidencia.
 Utilizan fuentes diversas y construyen un organizador que explica el desarrollo
sostenible.
ACCIONES PARA TRATAR EL ENFOQUE TRANSVERSAL:
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, sumanera de hablar, suforma de vestir, sus costumbres
o sus creencias, mostrando la disposición a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde, a través de comentarios de casos presentados.
 Se presenta elpropósito de aprendizaje, la tarea, las evidencias de la sesión y los
instrumentos de evaluación.
 Se presenta las orientaciones para las consignas de la construcción de la
evidencia.
 Utilizan fuentes históricas y construyen un organizador que explica el tema
trabajado.
ACCIONES PARA TRATAR EL ENFOQUE TRANSVERSAL:
Se generaran espacios de reflexión y crítica sobre elrespetoa todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de sulengua, sumanera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias, mostrando la disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde, a través de comentarios de casos presentados.
Sesión N° 3: LA IDEOLOGIACHAVIN
Tiempo (4 horas)
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y
consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
CAMPO TEMÁTICO INTERDISCIPLINAR:
o LA IDEOLOGIA CHAVIN
ACTIVIDAD IMPORTANTE:
 Se presenta el propósito de aprendizaje, la tarea, las evidencias de la sesión y los
instrumentos de evaluación.
 Se presenta las orientaciones para las consignas de la construcción de la evidencia.
 Utilizan fuentes históricas y construyen un organizador que explica el tema
trabajado.
ACCIONES PARA TRATAR EL ENFOQUE TRANSVERSAL:
Se generaran espacios de reflexión y crítica sobre el respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, sumanera de hablar, suforma de vestir, sus
costumbres o sus creencias, mostrando la disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios de rechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde, a través de comentarios de casos presentados.
VI. MATERIALESEDUCATIVOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LAUNIDAD

7. 7
Cajabamba, Agosto del 2019
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2015). Texto Escolar. Historia, Geografía y Economía 1. Lima, Perú: Santillana.
 Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 1. Lima, Perú: Santillana.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 1. Lima, Perú: Santillana.
 https://www.profesorfrancisco.es/
 http://www.claseshistoria.com/general/enlaces.htm
 http://cajondeprimaria.blogspot.com/2013/10/tema-14-c-.html
………………………………………………………………………………
VICTOR HUGO ASTOPILCO CALDERON
DOCENTE DEL AREA