La planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones educativas para lograr aprendizajes deseables en los estudiantes. Este proceso permite organizar efectivamente el tiempo escolar y priorizar la labor pedagógica. La planificación curricular consta de varias fases como diagnóstico de necesidades, establecimiento de resultados y contenidos de aprendizaje, selección de estrategias educativas, y evaluación.
SÍNDROME DE MOTONEURONA SUPERIOR E INFERIOR - SEMIOLOGÍA MÉDICAMATILDE FARÍAS RUESTA
El síndrome de motoneurona superior e inferior, también conocido como esclerosis lateral amiotrófica (ELA) o enfermedad de Lou Gehrig, es una enfermedad neurodegenerativa progresiva que afecta a las células nerviosas en el cerebro y la médula espinal. Estas células nerviosas controlan los músculos voluntarios, lo que lleva a la pérdida de control muscular y, eventualmente, a la parálisis.
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis EmergentesDiana I. Graterol R.
Universidad de Carabobo - Facultad de Ciencias de la Salud sede Carabobo - Bioanálisis. Parasitología. Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis Emergentes.
Presentació de Isaac Sánchez Figueras, Yolanda Gómez Otero, Mª Carmen Domingo González, Jessica Carles Sanz i Mireia Macho Segura, infermers i infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
Presentació de Elena Cossin i Maria Rodriguez, infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
1. TUTOR: DRA.FAVIOLA RUBIO CASTRO
R3MF: COLLAZO LOPEZ JOSE DE JESUS
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
MÓDULO DE EDUCACIÓN
2. Definición
• La planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse
en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar experiencias de
aprendizaje deseables en los estudiantes.
El maestro organice el proceso de enseñanza, para anticipar sucesos y prever resultados
3. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN
Permite un uso efectivo del tiempo
Prioriza la tarea pedagógica por encima de las
actividades administrativas que interrumpen el proceso
y dispersan el trabajo educativo.
4. En el momento de planificar es importante que el docente seleccione y diseñe las actividades mas
acordes a las situaciones de aprendizaje que haya identificado en los alumnos.
5. Es un proceso que permite
anticipar, organizar y decidir
cursos variados y flexibles de
acción que propicien
determinados aprendizajes
en los estudiantes
Flexible
Abierto
Cíclico
Las aptitudes y
diferencias de los
estudiantes.
La naturaleza de sus
competencias y sus
capacidades.
Las exigencias y las
posibilidades de la
didáctica.
Es un
proceso
Tiene en
cuenta
Panificación curricular
7. Diagnostico de la comunidad
Una vez ordenados los problemas según su importancia, se fijarán directrices y objetivos por prioridades,
que se corresponderán con las metas deseadas.
Detectar, estudiar y jerarquizar los problemas de la institución educativa.
Los recursos materiales y humanos
Identificación de las necesidades y demandas de la institución
8. LA MATRIZ FODA
Juega un papel principal en esta primera etapa ya que comprende variables internas (fortalezas y
debilidades) y variables externas (oportunidades y amenazas).
9.
10.
11. ESTABLECER LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
Permiten determinar a dónde se quiere llegar, pero actualmente se está
incorporando a la planificación curricular el término competencias.
12. ESTABLECER LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
Competencias
Son capacidades y
potencialidades
Fundamentales
De área Especificas
Pensamiento crítico,
creativo, solución de
problemas y toma de
decisiones.
Desarrollo y
Fortalecimiento de
las capacidades
fundamentales
Evidencian las otras
capacidades
13.
14. Establecer y organizar el contenido
Función del docente Analizar el tipo de conocimiento
que el estudiante debe adquirir
Currículum
declarado
Currículum
aprendido
Currículum
enseñado
Planeación curricular y evaluación en función de las necesidades de un país. Jaime Arango. Educación Médica y Salud. p. 281-292
15. IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
La enseñanza está centrada en el estudiante
Aprendizaje basado en problemas
Enseñanza basada en la comunidad
Programas flexibles
Enseñanza sistematizada
16. Selección de la metodología
Acorde a las necesidades de cada maestro
Trabajo en equipo
Uso de tecnologías
Aprendizaje
individualizado
Objetivo: buscar
métodos y técnicas que
el estudiante se sienta
parte del proceso de
aprendizaje
Planeación curricular y evaluación en función de las necesidades de un país. Jaime Arango. Educación Médica y Salud. p. 281-292
17. EVALUACIÓN
¿Qué se va a
evaluar?
¿Cómo se va a
evaluar?
¿Qué finalidad
tiene?
¿Quién va a
evaluar?
¿Cuándo se debe
evaluar?
Planeación curricular y evaluación en función de las necesidades de un país. Jaime Arango. Educación Médica y Salud. p. 281-292
19. Elementos del currículum
¿Para qué
enseñar?
¿Qué
enseñar?
¿Qué, cómo
y cuándo
evaluar?
¿Cuándo
enseñar?
¿Con qué
enseñar?
¿Cómo
enseñar?
Planeación curricular y evaluación en función de las necesidades de un país. Jaime Arango. Educación Médica y Salud. p. 281-292
27. BIBLIOGRAFÍA
Meléndez M, Gómez V.(2008).La planificación curricular en el aula un modelo de enseñanza por competencias,
Laurus
Planeación curricular y evaluación en función de las necesidades de un país. Jaime Arango. Educación Médica y
Salud.
Notas del editor
La planificación al ser un proceso mental, se plasma en el papel los alcances o objetivos que se quieren conseguir en el proyecto planteado.
el maestro organice el proceso de enseñanza, para anticipar sucesos y prever resultados
En pocas palabras es el proceso de organización que el docente debe realizar para anticipar sucesos y prever resultados Y como primer paso este debe plantearse el proceso de forma mental para posteriormente pasmar en papel los objetivos que espera obtener.
Que es lo que a mi me interesa que el aluno aprenda
Ingreso d e cotenido nuevo
Al iniciar un instrumento curricular debemos primero conocer la situación de la comunidad en la que vamos a trabajar. Las necesidades y debilidades de nuestra población.
Fr: niños menores de 3 meses no circuncidados.
Mecanismos protectores: urea, acidos organicos, ph acido, ucopolisacaridos de la pared vesical