Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Deontología Turística y Hotelera" que forma parte del séptimo semestre de la carrera de Administración de Empresas Turísticas y Hoteleras. El sílabo describe los objetivos generales de la asignatura, que incluyen categorizar valores éticos, conocer la práctica de valores en la sociedad y desarrollar habilidades para representar y organizar valores. También presenta el programa de la asignatura organizado en temas como introducción a la deontología, comportamientos y cl
El documento habla sobre la resolución de problemas y sus características. La resolución de problemas implica aplicar diversas estrategias y usar conocimientos para identificar y conceptualizar un problema. También requiere controlar los procesos de pensamiento para detectar si la estrategia lleva a la solución deseada. La resolución de problemas puede aplicarse a diversas situaciones debido a su naturaleza versátil.
Este documento presenta el perfil del docente de educación media superior en México. Describe que los docentes deben ir más allá de solo enseñar conocimientos disciplinarios y apoyar de forma integral la formación de los estudiantes. Define que el perfil docente incluye competencias integradas por conocimientos, habilidades y actitudes que permitan generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen competencias genéricas clave. Además, explica que el perfil docente y el perfil de egreso de los estudiantes deben ser
Este documento presenta la guía para educadoras del Programa de Estudio 2011 de la Educación Básica. Describe los principios pedagógicos, competencias para la vida, estándares curriculares y aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes. También incluye orientaciones para la planificación didáctica, evaluación formativa y desarrollo de ambientes de aprendizaje.
Este documento presenta la propuesta de reajuste curricular para el régimen Costa en Ecuador. Incluye cuatro puntos principales: 1) Analizar la estructura y lineamientos del currículo actual, 2) Ejemplificar la implementación curricular en planes de clase, 3) Articular la estructura microcurricular con los procesos de enseñanza y aprendizaje, y 4) Presentar la agenda de trabajo para socializar la propuesta curricular. El objetivo general es actualizar el currículo nacional para mejorar la calidad educativa.
El documento analiza la metodología didáctica de una secuencia de aprendizaje en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Identifica las sugerencias para enseñar, las pistas didácticas, la comprensión lectora y la importancia de la reflexión y el diálogo grupal para lograr las competencias cívicas y éticas. También identifica herramientas para la evaluación y la importancia del reforzamiento para lograr los propósitos de la asignatura.
Este documento describe 8 competencias clave y sus atributos principales que definen el perfil del docente de educación media superior en México. Las competencias incluyen la formación continua, dominio de saberes, planificación de procesos de enseñanza y aprendizaje, implementación efectiva de estos procesos, evaluación formativa, creación de ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo, generación de un ambiente de desarrollo sano para los estudiantes, y participación en proyectos de mejora institucional.
Este documento describe el proceso de diversificación curricular en las instituciones educativas. Implica contextualizar y adecuar el currículo nacional a las características de los estudiantes y la comunidad local, así como incorporar conocimientos adicionales de acuerdo con las demandas del sector productivo. Ello se logra modificando elementos como los contenidos, capacidades, habilidades, condiciones y actitudes contempladas en el currículo nacional.
Este documento describe la estructura y organización del Sistema Educativo Peruano, incluyendo el Marco Legal, los Principios y Fines de la Educación, la Estructura del Sistema Educativo, el Diseño Curricular Nacional y la organización de las áreas curriculares por nivel educativo. El resumen presenta los elementos más relevantes del documento de manera concisa.
El documento habla sobre la resolución de problemas y sus características. La resolución de problemas implica aplicar diversas estrategias y usar conocimientos para identificar y conceptualizar un problema. También requiere controlar los procesos de pensamiento para detectar si la estrategia lleva a la solución deseada. La resolución de problemas puede aplicarse a diversas situaciones debido a su naturaleza versátil.
Este documento presenta el perfil del docente de educación media superior en México. Describe que los docentes deben ir más allá de solo enseñar conocimientos disciplinarios y apoyar de forma integral la formación de los estudiantes. Define que el perfil docente incluye competencias integradas por conocimientos, habilidades y actitudes que permitan generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen competencias genéricas clave. Además, explica que el perfil docente y el perfil de egreso de los estudiantes deben ser
Este documento presenta la guía para educadoras del Programa de Estudio 2011 de la Educación Básica. Describe los principios pedagógicos, competencias para la vida, estándares curriculares y aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes. También incluye orientaciones para la planificación didáctica, evaluación formativa y desarrollo de ambientes de aprendizaje.
Este documento presenta la propuesta de reajuste curricular para el régimen Costa en Ecuador. Incluye cuatro puntos principales: 1) Analizar la estructura y lineamientos del currículo actual, 2) Ejemplificar la implementación curricular en planes de clase, 3) Articular la estructura microcurricular con los procesos de enseñanza y aprendizaje, y 4) Presentar la agenda de trabajo para socializar la propuesta curricular. El objetivo general es actualizar el currículo nacional para mejorar la calidad educativa.
El documento analiza la metodología didáctica de una secuencia de aprendizaje en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Identifica las sugerencias para enseñar, las pistas didácticas, la comprensión lectora y la importancia de la reflexión y el diálogo grupal para lograr las competencias cívicas y éticas. También identifica herramientas para la evaluación y la importancia del reforzamiento para lograr los propósitos de la asignatura.
Este documento describe 8 competencias clave y sus atributos principales que definen el perfil del docente de educación media superior en México. Las competencias incluyen la formación continua, dominio de saberes, planificación de procesos de enseñanza y aprendizaje, implementación efectiva de estos procesos, evaluación formativa, creación de ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo, generación de un ambiente de desarrollo sano para los estudiantes, y participación en proyectos de mejora institucional.
Este documento describe el proceso de diversificación curricular en las instituciones educativas. Implica contextualizar y adecuar el currículo nacional a las características de los estudiantes y la comunidad local, así como incorporar conocimientos adicionales de acuerdo con las demandas del sector productivo. Ello se logra modificando elementos como los contenidos, capacidades, habilidades, condiciones y actitudes contempladas en el currículo nacional.
Este documento describe la estructura y organización del Sistema Educativo Peruano, incluyendo el Marco Legal, los Principios y Fines de la Educación, la Estructura del Sistema Educativo, el Diseño Curricular Nacional y la organización de las áreas curriculares por nivel educativo. El resumen presenta los elementos más relevantes del documento de manera concisa.
Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Explica que la evaluación formativa permite monitorear el aprendizaje de los estudiantes, evaluar la efectividad de la enseñanza y modificarla cuando sea necesario. También describe diferentes técnicas e instrumentos para realizar la evaluación formativa, como observación sistemática, entrevistas y análisis de producciones de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la implementación de un Proyecto Curricular Regional en Puno, Perú. Describe los objetivos y políticas nacionales relacionadas con los currículos regionales. Además, explica los niveles de concreción del currículo regional como el proyecto curricular, la programación anual y las sesiones de interaprendizaje. Finalmente, ofrece detalles sobre conceptos como el saber, la evaluación y su aplicación en el marco del proyecto curricular regional.
Ponencia El Currículo Nacional de la Educación Básica y la Educación Física, ...Hugo Carlos Balbuena
PonenciaEl Currículo Nacional de la Educación Básica y la Educación Física, Una Visión desde el Enfoque de la Corporeidad realizado a los docentes de educación física de la UGEL 01 de Lima Metropolitana
Este documento presenta las metodologías y propuestas para ajustar el Bachillerato General por Competencias (BGC) de 2007. Incluye el análisis de antecedentes, la alineación con el Marco Curricular Común de la SEP, y ajustes a la estructura curricular, perfil de egreso, y apoyos a la docencia. El objetivo es facilitar la gestión del BGC considerando la retroalimentación de directores y maestros para mejorar su implementación.
El documento presenta información sobre diferentes modelos curriculares, incluyendo el modelo socio-crítico y el modelo procesual. El modelo socio-crítico se enfoca en la educación como una herramienta de emancipación y cambio social, mientras que el modelo procesual enfatiza el desarrollo profesional continuo de los maestros a través de la investigación y el análisis de sus propias prácticas. También se discute el concepto de problematización y su importancia para el desarrollo del pensamiento crítico. Finalmente,
Presentación sobre la construcción del Perfil del Egresado de EMS mediante el desarrollo de competencias genéricas.
El material corresponde al DCDMS del PROFORDEMS, módulo 1, unidad 2
El documento presenta los retos actuales de la educación básica y el perfil de egreso esperado. Entre los retos se encuentran los cambios en el mundo del trabajo y la producción de conocimiento, así como el uso de las TIC. El perfil de egreso busca que los estudiantes sean ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, capaces de aprender de forma permanente y emprender proyectos de manera colaborativa y respetuosa con el medio ambiente. También define los objetivos del Proyecto Educativo Nacional que orientan el sistema
Marco teórico Proyecto Curricular Regional Punonobego
Este documento presenta el marco legal del Proyecto Curricular Regional. Incluye artículos de la Constitución Política del Perú, la Ley de Bases de la Descentralización, la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y la Ley General de Educación, los cuales establecen el derecho a la educación intercultural bilingüe y las competencias de los gobiernos regionales en materia educativa. También menciona el Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas, el cual estipula que se deben reconocer y
El documento describe los principales cambios realizados en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular (DCN-2009), incluyendo: 1) Articula mejor los tres niveles educativos trabajando por competencias en todo el sistema; 2) Define 11 propósitos de la educación básica al 2021 en lugar de capacidades fundamentales; 3) Organiza las áreas curriculares y logros de aprendizaje por ciclos con un nivel de complejidad creciente.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
El documento presenta información sobre el Proyecto Curricular Regional de Puno, Perú. El proyecto busca mejorar la educación en la región de Puno a través de un enfoque intercultural y basado en las demandas de la sociedad regional. Se describe la situación socioeconómica y educativa de Puno, así como los componentes, fines, principios y características del proyecto curricular, el cual adopta un enfoque socio-crítico y procesual para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta un plan para integrar las competencias básicas en el currículo de la escuela secundaria obligatoria a través del proyecto COMBAS. El proyecto se llevará a cabo en dos fases entre 2012-2013 y 2013-2014 y tiene como objetivo enseñar las competencias básicas y adquirir nuevas competencias profesionales. Incluye cinco módulos de contenido y seis actividades para los participantes que involucran diagnósticos, identificación de competencias básicas en el currículo actual
1. El documento presenta los enfoques de competencia y áreas curriculares del currículo nacional. 2. Describe las competencias transversales de alfabetización digital, metacognitivo, desarrollo personal y ciudadanía activa. 3. También define las competencias específicas de las áreas como matemática, ciencia, inglés, arte y educación física.
El documento presenta los aspectos analizados de la reforma integral de la educación media superior en México, incluyendo la definición de competencias, los acuerdos secretariales que establecen las competencias docentes y del marco curricular común, y los cuatro pilares de la reforma: la construcción de un marco curricular común, la definición de opciones educativas, la profesionalización de servicios educativos y la certificación nacional complementaria.
El documento describe el sistema curricular de educación básica regular en Perú. Explica que el sistema curricular organiza de manera articulada una serie de instrumentos curriculares como el marco curricular nacional, mapas de progreso, rutas de aprendizaje y materiales educativos para facilitar la enseñanza en todas las escuelas del país y asegurar el logro efectivo de aprendizajes. El componente central del sistema son los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben adquirir.
Este documento presenta el nuevo Currículo Nacional Básico de Perú. Establece un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar al término de la educación básica. También establece por primera vez estándares de aprendizaje que describen la progresión de las competencias a lo largo de la educación básica. El currículo simplifica las competencias, promueve valores y fortalecer ciertas áreas como emprendimiento, educación intercultural y educación física.
Este documento presenta información sobre una prueba de evaluación de conocimientos docentes que consta de 3 subpruebas. La prueba dura 3 horas y tiene un puntaje total de 700 puntos. Cada subprueba evalúa un área de conocimiento diferente y asigna un puntaje distinto por respuesta correcta e incorrecta. Además, se presentan los dominios y competencias del Marco de Buen Desempeño Docente que orientan el trabajo pedagógico.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Ética y Valores I, que forma parte del campo disciplinar de Humanidades en el Bachillerato General. El objetivo principal de la asignatura es contribuir a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos mediante el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares relacionadas con la ética, los valores y la filosofía. El programa describe las competencias que los estudiantes pueden desarrollar en áreas como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y principios para adaptar la educación a la sociedad moderna.
Este documento describe los marcos de buen desempeño docente y directivo en Chile. Explica que estos marcos buscan revalorizar la identidad del docente y su profesión a través de competencias priorizadas. El marco de buen desempeño docente incluye 4 dominios, 9 competencias y 40 desempeños que guían el desarrollo profesional de los maestros. El Programa de Evaluación del Desempeño Docente (PELA) se basa en este marco para evaluar a los docentes.
Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Explica que la evaluación formativa permite monitorear el aprendizaje de los estudiantes, evaluar la efectividad de la enseñanza y modificarla cuando sea necesario. También describe diferentes técnicas e instrumentos para realizar la evaluación formativa, como observación sistemática, entrevistas y análisis de producciones de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la implementación de un Proyecto Curricular Regional en Puno, Perú. Describe los objetivos y políticas nacionales relacionadas con los currículos regionales. Además, explica los niveles de concreción del currículo regional como el proyecto curricular, la programación anual y las sesiones de interaprendizaje. Finalmente, ofrece detalles sobre conceptos como el saber, la evaluación y su aplicación en el marco del proyecto curricular regional.
Ponencia El Currículo Nacional de la Educación Básica y la Educación Física, ...Hugo Carlos Balbuena
PonenciaEl Currículo Nacional de la Educación Básica y la Educación Física, Una Visión desde el Enfoque de la Corporeidad realizado a los docentes de educación física de la UGEL 01 de Lima Metropolitana
Este documento presenta las metodologías y propuestas para ajustar el Bachillerato General por Competencias (BGC) de 2007. Incluye el análisis de antecedentes, la alineación con el Marco Curricular Común de la SEP, y ajustes a la estructura curricular, perfil de egreso, y apoyos a la docencia. El objetivo es facilitar la gestión del BGC considerando la retroalimentación de directores y maestros para mejorar su implementación.
El documento presenta información sobre diferentes modelos curriculares, incluyendo el modelo socio-crítico y el modelo procesual. El modelo socio-crítico se enfoca en la educación como una herramienta de emancipación y cambio social, mientras que el modelo procesual enfatiza el desarrollo profesional continuo de los maestros a través de la investigación y el análisis de sus propias prácticas. También se discute el concepto de problematización y su importancia para el desarrollo del pensamiento crítico. Finalmente,
Presentación sobre la construcción del Perfil del Egresado de EMS mediante el desarrollo de competencias genéricas.
El material corresponde al DCDMS del PROFORDEMS, módulo 1, unidad 2
El documento presenta los retos actuales de la educación básica y el perfil de egreso esperado. Entre los retos se encuentran los cambios en el mundo del trabajo y la producción de conocimiento, así como el uso de las TIC. El perfil de egreso busca que los estudiantes sean ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, capaces de aprender de forma permanente y emprender proyectos de manera colaborativa y respetuosa con el medio ambiente. También define los objetivos del Proyecto Educativo Nacional que orientan el sistema
Marco teórico Proyecto Curricular Regional Punonobego
Este documento presenta el marco legal del Proyecto Curricular Regional. Incluye artículos de la Constitución Política del Perú, la Ley de Bases de la Descentralización, la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y la Ley General de Educación, los cuales establecen el derecho a la educación intercultural bilingüe y las competencias de los gobiernos regionales en materia educativa. También menciona el Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas, el cual estipula que se deben reconocer y
El documento describe los principales cambios realizados en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular (DCN-2009), incluyendo: 1) Articula mejor los tres niveles educativos trabajando por competencias en todo el sistema; 2) Define 11 propósitos de la educación básica al 2021 en lugar de capacidades fundamentales; 3) Organiza las áreas curriculares y logros de aprendizaje por ciclos con un nivel de complejidad creciente.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
El documento presenta información sobre el Proyecto Curricular Regional de Puno, Perú. El proyecto busca mejorar la educación en la región de Puno a través de un enfoque intercultural y basado en las demandas de la sociedad regional. Se describe la situación socioeconómica y educativa de Puno, así como los componentes, fines, principios y características del proyecto curricular, el cual adopta un enfoque socio-crítico y procesual para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta un plan para integrar las competencias básicas en el currículo de la escuela secundaria obligatoria a través del proyecto COMBAS. El proyecto se llevará a cabo en dos fases entre 2012-2013 y 2013-2014 y tiene como objetivo enseñar las competencias básicas y adquirir nuevas competencias profesionales. Incluye cinco módulos de contenido y seis actividades para los participantes que involucran diagnósticos, identificación de competencias básicas en el currículo actual
1. El documento presenta los enfoques de competencia y áreas curriculares del currículo nacional. 2. Describe las competencias transversales de alfabetización digital, metacognitivo, desarrollo personal y ciudadanía activa. 3. También define las competencias específicas de las áreas como matemática, ciencia, inglés, arte y educación física.
El documento presenta los aspectos analizados de la reforma integral de la educación media superior en México, incluyendo la definición de competencias, los acuerdos secretariales que establecen las competencias docentes y del marco curricular común, y los cuatro pilares de la reforma: la construcción de un marco curricular común, la definición de opciones educativas, la profesionalización de servicios educativos y la certificación nacional complementaria.
El documento describe el sistema curricular de educación básica regular en Perú. Explica que el sistema curricular organiza de manera articulada una serie de instrumentos curriculares como el marco curricular nacional, mapas de progreso, rutas de aprendizaje y materiales educativos para facilitar la enseñanza en todas las escuelas del país y asegurar el logro efectivo de aprendizajes. El componente central del sistema son los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben adquirir.
Este documento presenta el nuevo Currículo Nacional Básico de Perú. Establece un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar al término de la educación básica. También establece por primera vez estándares de aprendizaje que describen la progresión de las competencias a lo largo de la educación básica. El currículo simplifica las competencias, promueve valores y fortalecer ciertas áreas como emprendimiento, educación intercultural y educación física.
Este documento presenta información sobre una prueba de evaluación de conocimientos docentes que consta de 3 subpruebas. La prueba dura 3 horas y tiene un puntaje total de 700 puntos. Cada subprueba evalúa un área de conocimiento diferente y asigna un puntaje distinto por respuesta correcta e incorrecta. Además, se presentan los dominios y competencias del Marco de Buen Desempeño Docente que orientan el trabajo pedagógico.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Ética y Valores I, que forma parte del campo disciplinar de Humanidades en el Bachillerato General. El objetivo principal de la asignatura es contribuir a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos mediante el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares relacionadas con la ética, los valores y la filosofía. El programa describe las competencias que los estudiantes pueden desarrollar en áreas como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y principios para adaptar la educación a la sociedad moderna.
Este documento describe los marcos de buen desempeño docente y directivo en Chile. Explica que estos marcos buscan revalorizar la identidad del docente y su profesión a través de competencias priorizadas. El marco de buen desempeño docente incluye 4 dominios, 9 competencias y 40 desempeños que guían el desarrollo profesional de los maestros. El Programa de Evaluación del Desempeño Docente (PELA) se basa en este marco para evaluar a los docentes.
Este documento describe los marcos de buen desempeño docente y directivo en Chile. Explica que estos marcos buscan revalorizar la identidad del docente y su profesión a través de competencias priorizadas. El marco de buen desempeño docente incluye 4 dominios, 9 competencias y 40 desempeños que guían el desarrollo profesional de los maestros. El Programa de Evaluación del Desempeño Docente (PELA) se basa en este marco para evaluar a los docentes.
Este documento presenta el plan anual de una profesora que imparte diversas asignaturas en una escuela secundaria. Incluye su visión, misión y las asignaturas que enseña. También describe los principios y componentes del Plan de Estudios 2011 para la educación básica en México, incluyendo el énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Finalmente, explica conceptos clave como ambiente de aprendizaje, trabajo colaborativo y evaluación formativa
Este documento presenta un portafolio digital sobre responsabilidad social elaborado por un estudiante de ingeniería civil. Incluye una introducción, experiencias personales obtenidas en el curso, el silabo del curso con temas como fundamentos de responsabilidad social y aplicando la responsabilidad social en el entorno, y portadas de las semanas que cubren temas como derechos humanos y tipos de responsabilidad social.
Este documento presenta el portafolio digital de un estudiante de ingeniería civil sobre el curso de responsabilidad social. Resume las 8 sesiones de aprendizaje del curso, que cubren temas como los fundamentos de la responsabilidad social, el enfoque de persona hacia las personas con discapacidad, el enfoque de comunidad y planeta, y la aplicación de planes de acción de responsabilidad social. También incluye la experiencia personal del estudiante, el silabo del curso y las rúbricas de evaluación.
Este documento presenta el programa de un curso sobre la educación en valores. El curso se compone de cinco unidades que cubren temas como la dimensión cognitiva y estética de los valores, la educación en valores y la autoestima, la didáctica de los valores, y los valores en el perfil del egresado. El curso busca desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre la educación en valores y fomentar actitudes y hábitos que promuevan los valores.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se enfoca en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para que la educación se adapte a la sociedad actual. Los docentes analizan tendencias pedagógicas como aprendizaje basado en proyectos e invertido, y desarrollan un an
Este documento presenta un resumen de un proyecto educativo sobre derechos humanos sexuales y reproductivos. El proyecto utilizará una metodología basada en proyectos y pensamiento crítico para desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico y autonomía moral en los estudiantes. Los estudiantes observarán videos, trabajarán en grupos, y crearán presentaciones y folletos sobre diversidad sexual y estilos de vida saludables usando herramientas digitales como PowerPoint y Word.
Este documento describe las unidades didácticas como la concreción de la programación educativa y referencia para la planificación de las clases. Explica que las unidades didácticas organizan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos por el departamento para cada curso y responden a cuestiones como qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar. Además, detalla los elementos clave de las unidades didácticas como las competencias, objetivos, contenidos, metodología, temporalización, actividades y materiales.
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORESEdward Valencia
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna. Incluye ejercicios prácticos individuales y colaborativos para que los docentes analicen cómo aplic
CI: DISEÑO Y DESARROLLO DE MODELOS PEDAGÓGICOSJazminGuzay
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Diseño y Desarrollo de Modelos Pedagógicos" de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura tiene una carga horaria de 80 horas y se divide en 6 unidades curriculares que abordan temas como los desafíos de la profesión docente ante la sociedad del conocimiento, la carrera docente y políticas de desarrollo profesional, y el análisis de cambios en la realidad educativa. El objetivo es que los estudiantes valoren los retos de los
Este documento presenta un modelo de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales para una sesión sobre ética y valores. La sesión consta de tres partes: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes discutirán en equipos conceptos de ética, moral y filosofía. En el desarrollo, elaborarán mapas conceptuales y analizarán casos relacionados con estos temas. En el cierre, presentarán conclusiones y discutirán la aplicación de estos conceptos en la
Este documento presenta información sobre la misión, visión y objetivos de diferentes instituciones educativas en Ecuador. Resume la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo, así como la misión de la Facultad de Ciencias de la Educación de esta universidad. También incluye la misión y visión de la carrera de Psicología Educativa.
Este documento presenta la estructura y elementos de un curso de formación para docentes sobre el nuevo currículo andaluz. Incluye sesiones presenciales y trabajo en una plataforma virtual para analizar documentos, realizar tareas y presentar experiencias significativas. El objetivo es conocer cómo está diseñado el currículo andaluz y cómo trabajar por competencias, así como reflexionar sobre los cambios necesarios en los centros educativos para desarrollar las competencias clave.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad moderna.
Similar a 1. silabo deontologia turistica y hotelera (20)
Catalogo Peronda: Pavimentos y Revestimientos Ceramicos de Calidad. Amado Sal...AMADO SALVADOR
Descubre el catálogo completo de pavimentos y revestimientos cerámicos de Peronda, líder en innovación y diseño en el sector. Como distribuidor oficial de Peronda, Amado Salvador te ofrece una amplia gama de productos de alta calidad para tus proyectos de diseño y construcción.
En este catálogo, encontrarás una selección excepcional de pavimentos y revestimientos cerámicos que destacan por su durabilidad, resistencia y estética inigualable. Peronda se distingue por su compromiso con la excelencia, ofreciendo soluciones que combinan funcionalidad y estilo en cada pieza.
Los productos de Peronda disponibles a través de Amado Salvador ofrecen una variedad de diseños, desde los clásicos hasta los más vanguardistas, adaptándose a cualquier espacio y necesidad. Desde suelos cerámicos elegantes hasta revestimientos que añaden personalidad a tus proyectos, cada producto refleja la artesanía y la innovación que caracterizan a Peronda.
Con Peronda, puedes confiar en la calidad de los materiales y en la belleza atemporal de sus diseños. Encuentra la inspiración que buscas para tus proyectos de interiorismo, arquitectura y construcción con la garantía de un distribuidor oficial como Amado Salvador. Descarga nuestro catálogo y descubre cómo los pavimentos y revestimientos cerámicos de Peronda pueden transformar tus espacios.
Catalogo General Cosmic Amado Salvador distribuidor oficial ValenciaAMADO SALVADOR
El catálogo general de Cosmic, disponible en Amado Salvador, distribuidor oficial de Cosmic, presenta una amplia variedad de accesorios, complementos y mobiliario de baño que destacan por su calidad, estética y diseño. En este catálogo, se pueden encontrar modelos innovadores diseñados para satisfacer las necesidades de cualquier cuarto de baño, asegurando la elegancia y la durabilidad en cada pieza.
Amado Salvador, como distribuidor oficial de Cosmic, ofrece a sus clientes productos que redefinirán la estética y el confort de sus cuartos de baño. Los accesorios de baño de Cosmic están fabricadas con materiales de alta calidad que garantizan resistencia y un acabado impecable, ideal para cualquier proyecto de decoración o renovación. La colaboración entre Amado Salvador y Cosmic asegura que los clientes reciban productos de primera categoría.
Este catálogo es una herramienta esencial para quienes buscan una fusión única de formas elegantes y una atención meticulosa a los detalles que aporten un valor añadido al cuarto de baño. Cosmic, a través de Amado Salvador, distribuidor oficial, pone a disposición una selección variada que incluye diferentes estilos, acabados y opciones, todas pensadas para adaptarse a las preferencias de los clientes.
La distribución oficial de Cosmic por parte de Amado Salvador garantiza acceso a las últimas novedades y tendencias en complementos para baño. Cada producto ha sido seleccionado minuciosamente para ofrecer lo mejor en términos de diseño y funcionalidad. Descubre en este catálogo cómo Amado Salvador, distribuidor oficial de Cosmic, puede transformar el cuarto de baño de tu hogar brindando una funcionalidad excepcional para satisfacer tus necesidades diarias. Amado Salvador distribuidor oficial de Cosmic en Valencia.
El arte gótico es un estilo artístico que se desarrolló en Europa entre los siglos XII y XV, originándose en el norte de Francia y extendiéndose luego por todo el continente. Este estilo evolucionó del románico y se caracterizó por su arquitectura vertical y esbelta, su ornamentación detallada y sus elementos simbólicos.
2. UNIANDESUNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES
FACULTAD DE DIRECCIÓN DE EMPRESAS
CARRERA
ADMINISTRACION DE EMPRESAS TURISTICAS Y HOTELERAS
SÍLABO
TUTOR: LIC. MONICA TELLO.
NIVEL: SÉPTIMO SEMESTRE
Riobamba – Ecuador
2013-2014
“DEONTOLOGÍA TURÍSTICA Y HOTELERA”
3. DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA DEONTOLOGÍA TURÍSTICA Y HOTELERA
CÓDIGO1: NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
TOTAL TEÓRICOS PRÁCTICOS
DEFINICION DE LA ASIGNATURA EN EL CAMPO DE ESTUDIO2
:
El propósito del contenido de este silabo es conocer y practicar valores con la
comunidad humana la mismas que se ha adoptado a criterios a partir de los cuales se
establece la categoría o la jerarquía de los valores, los valores generan satisfacción en
las personas que los practican.
Es importante porque nos enseña a ser tolerante, puntuales, sobre todo practicamos los
valores. Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros como
inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales).
Será de mucha utilidad ya que nuestros futuros profesionales tienen la oportunidad de
aplicar sus conocimientos, los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que
son más permanentes en el tiempo que otros. Cada valor es una abstracción íntegra en
sí mismo, no es divisible. Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las
personas.
PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS
Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas antes
de cursar este contenido disciplinar.
CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA,
UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS)
CÓDIGO
Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al mismo
tiempo que este contenido disciplinar.
CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA,
UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS)
CÓDIGO
MARKETING TURISTICO ETH07MT
NUTRICION Y DIETETICA ETH07ND
ENOLOGÍA Y BARES ETH07EB
PROYECTOS TURÍSTICOS Y
HOTELEROS ETH07PTH
GESTION FINANCIERA ETH07GF
1 El código del contenido disciplinar (asignatura, curso, taller u otra forma pedagógica que integre el currículo equilibrado <malla
curricular> de la Carrera), se establecerá de acuerdo a la clasificación propuesta por la UNESCO. http://edison.upc.edu/unesco.html.
2
En un máximo de 10 líneas, describe el propósito del contenido disciplinar (materia, unidad, curso, taller u
otro), su importancia y utilidad en la formación del estudiante y su relación con los demás contenidos
disciplinares de la Carrera.
2 2ETH07DTH 4
4. TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO:
Libro principal de consulta3
:
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN
AÑO
PUBLICACIÓN
EDITORIAL
PUJOL, ESTEVE VALORES PARA LA
CONVIVENCIA
PRIMERA
EDICIÓN
2002 PARRAMÓN
Referencias bibliográficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos y referencias virtuales.
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO
PUBLICACIÓN
EDITORIAL
PÉREZ GUERRERO
Alfredo
MORALEDA Cañadilla
GRAN DICCIONARIO
ENCICLOPÉDICO
VISUAL
SÁNCHEZ, H. Efraín
DICCIONARIO
ENCICLOPÉDICO
BÁSICO
Moral Individual,
La moral y los valores
Moral y Cívica
Valores éticos
IV
edición
III
edición
I edición
I edición
II edición
2008
2009
2010
2007
2009
Ed. Casa de
la Cultura
Ecuatoriana
Ed. Luis
vives,
Zaragoza –
España
Ed. Novena
Edt.
Colombia
Edt.
Universitaria
Alberto Merani, El acto moral del individuo
en muchedumbre
I edic. 2007 Grijalbo,
España
ROMERO G. Tomás Teoría de los valores I edic. 2009 Quito, Edit.
http://www.alliance-editeurs.org/alianza-de-editoriales-mexicanas?lang=en - en caché
3
El texto principal para consulta de los alumnos, debe corresponder altamente en su contenido con el
programa establecido para esta materia y debe ser un material actualizado.
5. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO4
:(resultados o logros del aprendizaje del curso)
OBJETIVO GENERAL:
Categorizar los valores, las conductas, la moral que puede tomarse en dos acepciones. En un sentido
genérico, significa todo lo que cae dentro del género de las costumbres, sea bueno o malo.
Cognitivos:
1 Categorizar los conceptos sobre valores éticos, morales y profesionales
2 Conocer la práctica de valores en la sociedad y su exigencia de un comportamiento digno
Habilidades (psicomotrices):
1 Representar en un portafolio de valores morales, éticos, sociales, religiosos y cívicos
2 organizar socio dramas sobre la ética profesional en el turismo y presentar en un video
Valores (afectivos):
1 Confianza y criterio y aportes de los demás y trabajo en equipo
2 Actitud reflexiva y crítica. Demostrando comprensión en cuanto lo aprendido
Hábitos mentales:
1 Trabajar en forma participativa con los involucrados
2 Demostrando comprensión en su ámbito educativo
4
Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. No deben ser más de 5 o no más de 8 si se incluyen los
tres tipos de resultado de aprendizaje. Para su formulación se recomienda preguntarse: qué deseo yo que
los estudiantes conozcan al finalizar el curso y qué es lo que yo deseo que los estudiantes sean capaces de
hacer con lo que ellos conocen. Debe quedar claro el nivel (Taxonomía de Bloom) al cual se quiere que los
estudiantes sean expuestos.
6. PROGRAMA DEL CON TENIDO
DISCIPLINAR (ASIGNATURA,
UNIDAD, CURSO, TALLER,
OTRO) POR TEMAS
Nº
HORAS
64
PROGRAMA DE ACTIVIDADES, ENFOQUES METODOLÓGICOS,
USO DE LA TECNOLOGÍA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
BASADO EN
PROYECTOS
/PRODUCTOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE/
COMPETENCIAS
(OPERACIONALIZACIÓ
N DEL PERFIL)
PRESENCIALES Nº
HORAS
AUTÓNOMAS
Nº
HORAS
1. INTRODUCCIÓN A
LA DEONTOLOGÍA.
Deontología
Ética
Educación
moral
Modelo de
transmisión de
valores
absolutos
Modelos de
socialización
Modelos de
auto
conocimiento y
autenticidad
moral
15 Organizador
grafico
categorizacio
nes de
deontología
Trabajo en
equipo
fundamentan
do
críticamente
Mirar el
video cadena
de favores
7
8
Observación
reflexiva y
práctica
Confrontaci
ón de la
realidad el
saber hacer
mediante
investigacio
nes
7
8
Técnica del
cotejo en las
diferentes
categorizacio
nes
Respuestas
sobre los
elementos
Observación
reflexiva y
práctica
Desarrolla el
análisis del
video
2. COMPORTAMIENT
OS Y CLASES DE
CONDUCTAS.
Comportamiento
social
Conducta
advertidora
Conducta
altruista
Conducta
ambivalente
Conducta
aposemática
Conductas
conflictivas
Conducta de
amenaza.
Conducta de
apaciguamiento
Conducta de
apetencia
Conducta de
curiosidad.
Conducta de
dominación.
Conducta de
ostentación.
Conducta
exploratoria.
Conducta lúdica.
Elementos de la
conducta social
17 Contrayendo
cuadros
comparativos
sobre los
tipos de
conducta
Observar
videos
Amor ciego
4
13
Desarrollo
de
programas
sobre
conductas y
aplicación
de test para
identificar
los tipos de
conducta
8
9
Analizar el
video de la
clasificación
de problemas
de conducta
Plantear
técnicas y
modelos de
ejecución de
programas
conductas
mediante
talleres de
integración
7. 3. LOS VALORES Y
PRÁCTICA DE
VALORES
Conoces los
valores
Viviendo la
sobriedad
Viviendo con
honestidad
Trabajos de
laboriosidad
Forjar el carácter
Generosidad
Conjunto de
valores
Examen diario
Establece 10
minutos diarios
para reflexionar.
Teoría del
aprendizaje
Motivación.
Solución
Estimación
Actuación
Modelos de
desarrollo
Juicio moral
Características de
la moral
autónoma y
heterónoma
17 Manejando
de prácticas
de valores
Video sobre
Papá genial
Talleres sobre
valores
10
7
Enunciar en
mente factos
las reglas de
prácticas de
valores
Concienciac
ión sobre
valores
10
7
Interpretar y
asimilar los
contenidos
sobre las
características
y reglas de
motivación
Modelos de
ejecución de
programas para
resolver
problemas en la
práctica de
valores
mediante
talleres de
integración
4. PRINCIPIOS
ÉTICOS Y
MORALES
Moral
Moral social
Moral cívica
Moral individual
Conducta moral
Factores de
desarrollo moral
Etapas del
desarrollo del
adolescente
Desarrollo de las
funciones
intelectuales.
Desarrollo de la
concepción del
mundo.
15 Ejercicios de
practica sobre
la moral
Taller sobre
la moral
8
7
Expone
novedades
en la
ejecución
del taller
sobre la
moral
8
7
Propuestas para
la práctica de la
moral
8. HORARIO DE CLASE/LABORATORIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
08H00 - 09H00 x
09H00 - 10H00 x
10H00 - 11H00 x
NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA:
DURACIÓN DE CADA
SESIÓN
PARA CUBRIR EL CONTENIDO
TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
PRÁCTICAS
3 3 3
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:
Conocer, aplicar y practicar los valores dentro y fuera de las instituciones donde se desenvuelven, mucho más con los
clientes.
DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, CURSO, TALLER) CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?:
Del análisis de las competencias particulares de los maestros y del desarrollo cultural local, aplicada a los
estudiantes de séptimo nivel en la asignatura de deontología turística se contribuye en la formación profesional
con las siguientes indicaciones:
Las clases serán motivadoras, evaluando el contexto y el sentido del aprender, valorizando el carácter
personal del aprendizaje sea individual o grupal.
Informar, considerando la importancia del desarrollo anterior del conocimiento y los recursos a
disposición en lo ambiental, materiales, textos, tecnologías.
Desarrollar las competencias, beneficiando cambios conceptuales.
Interactuar entre el ambiente y los pares, para favorecer el trabajo cooperativo de construcción de los
conocimientos, con apoyo y feed-back
Producir y materializar un proyecto personal, ligado a valorar el rol de la reflexión en los valores, la ética
y la moral.
Se presentaran los trabajos individuales y grupales con técnicas participativas y en organizadores gráficos
Las actividades serán grupales e individuales y se presentarán a la fecha indicada sin postergación
Deberán enviar ciertas tareas al blog de su tutor se indicará oportunamente.
No se aceptarán trabajos sin nombre y fuera del tiempo señalado.
Las consultas serán individuales y en ciertos casos grupales y presentados en organizadores gráficos
Serán anulados los trabajos iguales o parecidos
Las consultas se sustentarán con la bibliografía virtual y biblioteca del CEDIC) señalarán las fuentes de
consulta.
Infórmese de la guía auto instrucción y desarrolle las actividades solicitadas las mismas que tendrán una
valoración de un cincuenta decimas cada tarea
Las tareas serán sobre 05 ´décimas o sobre 1 punto,(se indicará oportunamente)
9. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA
CONTRIBUCIÓN
(ALTA5-MEDIA6-BAJA7)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
A. PLANIFICADOR 7
Establece esquemas para la delegación
de responsabilidades y la toma de
decisiones
B. EJECUTOR 7
Discierne los valore, la ética y la
moral
GUÍA DE ESTUDIO
Actividad de la Articulación 1
Observación reflexiva y práctica. Confrontación de la realidad el saber hacer mediante investigaciones
Actividad de la Articulación 2
Desarrollo de programas sobre conductas y aplicación de test para identificar los tipos de conducta
Actividad de la Articulación 3
Enunciar en mente factos las reglas de prácticas de valores. Concienciación sobre valores
Actividad de la Articulación 4
Expone novedades en la ejecución del taller sobre la moral
5
Cuando luego de cursar la materia el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados. Sobre estas
contribuciones se evaluarán, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje.
6
Cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades
7
Si el resultado esperado apunta a tener conocimiento
DESTAQUE LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES (ASIGNATURAS, CURSOS, TALLERES, OTROS) DEL
CURRÍCULUM:
El presente módulo vinculará su ejecución directamente a la formación por competencias de
los estudiantes con la aplicación y practica de valores.
INDIQUE EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) A QUE
CORRESPONDE LA MATERIA Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA:
Sílabo de contribución media. El presente silabo tiene relación con los objetivos determinados establecidos en
el silabo, concatenando con los objetivos que la carrera debe alcanzar para desarrollar profesionales de calidad.
De acuerdo a los parámetros establecidos por el CEAACES. Minimizar sus efectos en funciones de patrones de
desarrollo establecidos.
10. METODOLOGÍA
Metodología del Aprendizaje Basado en Problemas como Didáctica Contemporánea Funcional aplicada
en la Universidad Regional Autónoma De Los Andes.
Metodología del Aprendizaje por Proyectos APP como Didáctica Contemporánea Funcional aplicada en
la Universidad Regional Autónoma De Los Andes.
Método Inductivo
Método Deductivo
Método Analítico
Método Sintético
Método Sistémico
Método Histórico
Método Lógico
Conversación Heurística
Método Hermenéutico
Método de Trabajo Comunitario
RECURSOS
HUMANO: DOCENTES, ESTUDIANTES
MATERIAL: PIZARRA TIZA LÍQUIDA, PAPELÓGRAFOS
TECNOLÓGICO: COMPUTADOR, PROYECTOR, INTERNET, TIC’S
FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO(se debe indicar las políticas de evaluación de la materia, en los diferentes
períodos de evaluación que se realicen en la Carrera)
PRIMERA
EVALUACIÓN
SEGUNDA
EVALUACIÓN
TERCERA
EVALUACIÓN
N° EVALUACIÓN
EXÁMENES 30 % 30% 30% 1
LECCIONES 20% 20% 20% 2
TAREAS 10% 10% 10% 3
INFORMES 10% 10% 10% 4
PARTICIPACIÓN EN CLASE 10% 10% 10% 5
ACTIVIDADES DE TRABAJO
AUTÓNOMO
10% 10% 10% 6
ELABORACIÓN DE VIDEOS 10% 10% 10% 7
TOTAL 100% 100% 100% 100%
NOTA: SE RECOMIENDA PARA LA EVALUACIÓN LA UTILIZACIÓN DE RÚBRICA.
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: XIMENA CANGAS
FECHA DE ELABORACIÓN: 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2013
ANEXO
Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje.- Los ambientes de aprendizaje presenciales incorporan el uso de las tecnologías
en ambientes de no presencialidad, una evidencia de ello es el portafolio del estudiante.
11. Enfoques Metodológicos.- Los enfoques metodológicos son entre otros: interdisciplinariedad de contenidos, inteligencia
colectiva, reflexión metacognitiva, enfoque comunicativo y trabajo en equipo.
Uso de las Tecnologías.- El uso de las tecnologías permite alcanzar las competencias necesarias para el desarrollo
profesional del estudiante, entre otras tecnologías se utilizarán: foros de chat, video conferencias, plataformas
educacionales, páginas web, base de datos entre otros, la ventaja de esta utilización es la compartencia de información en
tiempo real entre docentes y estudiantes para un rápido acceso al conocimiento, lo cual contribuye a la incorporación de
nuevos roles de los actores del proceso de aprendizaje.