1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
FALCULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA.
CURSO : DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA : DIEZ COMPETENCIA DOCENTE PARA SER MEJOR PROFESOR DE
EDUCACIÓN FÍSICA. LA GESTIÓN DIDÁCTICA DE LA CLASE.
PROFESOR : GUTIERREZ JERI, YURI
INTEGRANTES :
1. NAVARRO TENIENTE, DAVID JULIAN.
2. ÑAÑACC-HUARI HUARIPAUCAR. KARINA.
3. POMACANCHARI VARGAS, YONY.
4. RAFAELE CUCHO, IVÁN MARCOS.
AYACUCHO- PERU
2. • ¿Qué es ser un “buen profesor”?
• Variables que inciden en la eficacia de la enseñanza.
• Identificación de competencias en el “oficio de enseñar”
en educación física.
3. COMPETENCIA 1: DISEÑAR, PREPARAR Y CONCEBIR LA CLASE COMO EL ESPACIO Y TIEMPO EN EL
QUE HAY QUE DECIDIR TODOS LOS COMPONENTES PREVISIBLES DE LA GESTIÓN DIDÁCTICA
PARA EFICAZMENTE CON EL ALUMNADO EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.
Proponer una revisión de esquema
de clases. La estructura es la forma
de organización que permite poner
en practica sistemáticamente
contenidos en el marco de la
educación física.
Entendiendo el plan de clase como el
documento que articula los
diferentes aspectos que intervienen
en la clase y que sirve para preparar
y participar.
La importancia radica en que su
diseño debe ser coherente con la
manera en la que entendemos que
es la educación física.
4. LA CONFECCIÓN DEL PLAN DE CLASE ES EL
MOMENTO Y EL LUGAR DE LA ANTICIPACIÓN.
La tarea que el
alumno va a
realizar
Su
secuenciación
en el tiempo.
5. COMPETENCIA 2: GESTIONAR LA PROFESIÓN DE LOS APRENDIZAJES MEDIANTE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS ADAPTADAS AL ALUMNADO, GARANTIZANDO EL RESPETO ALA
DIVERSIDAD A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS ADECUADAS Y MATERIALES ESPECÍFICOS.
Un factor esencial para el docente es
gestionar la progresión del
aprendizaje teniendo en cuenta que
el aprendizaje es un proceso de
desarrollo y de construcción
personal.
Asimismo, es importante la selección de
situaciones y tareas en las que todos los
alumnos sientan que puedan tener éxito
en su aprendizaje, especialmente cuando
tienen dificultades o una historia de
fracaso.
Lo primero es seleccionar mas adecuadas. Una
vez seleccionadas, el siguiente paso es su
secuenciación. Es decir crear un algoritmo u
ordenamiento.
La secuencia se da un espacio de tiempo y
cada secuencia tendrá características
distintas según las actividades concretas que
se desarrollen
6. Factores para
garantizar el
progreso de
los alumnos.
1. Ajustar las
actividades al
nivel de
posibilidades de
los alumnos
2. Partir de las
representaciones
de nuestros
alumnos
3. Utilizar
situaciones
problema como
estrategia
preferente
4. Intervenir sobre
las formas de
organizar el grupo
5. Disponer de
una adecuada
progresión de
enseñanza
6. Diseñar la
unidad didáctica
mediante
secuencias
formativas
7. Regular el
aprendizaje
8. Rentabilizar el
tiempo
aprendizaje
7. COMPETENCIA 3: OBSERVAR Y DIAGNOSTICAR AL INICIO, PARA TRABAJAR A PARTIR
DE LAS REPRESENTACIONES Y ESTRUCTURAS QUE DISPONE EL ALUMNADO,
ADAPTANDO LAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE FORMA MAS
EFICIENTE.
• La evaluación inicial es la base de partida de cualquier proceso de enseñanza a desarrollar y el punto de
comparación de las evaluaciones posteriores. Deberá repetirse siempre que se empiece un nivel, ciclo
educativo, unidad didáctica o proyecto de aprendizaje.
• Si bien la evaluación inicial debe realizarse a todos los elementos que intervienen en la clase (entorno,
recursos, etc.), ocupa un papel destacado el alumnado y sus denominadas estructuras de acogida
(concepciones previas). Si el aprendizaje es significativo es gracias al establecimiento de lazos estables entre
lo ya conocido y lo que ha de asumirse. En consecuencia parece esencial conocer lo que el alumno ya sabe.
8. Competencia 4
Diseñar e implementar las diferentes metodologías en la
enseñanza de la educación física para el aprendizaje de
nuevas habilidades, capacidades y competencias.
La clave del cambio está en la
metodología. Este ,método le que
da cuerpo a las ideas y principios.
Es el pilar de la acción educativa. En
ella se conjugan los contenidos y el
modo en el que el profesorado
hace que los alumnos los alcancen.
En la educación física hay
exclusividad de estilos de
enseñanza, evitando los
estilos de aprendizaje del
alumnado y las
características de los
contenidos a enseñar. Es
importante relacionar estas
realidades para ser efectivo
en la acción didáctica.
Pero el profesorado es el que interviene,
dispone y acomoda los diversos aspectos
que favorecen el aprendizaje, por ello
pongo enfatiza los métodos de
enseñanza-aprendizaje.
9. Competencia 5
Crear y mantener un clima estableciendo las
normas, rutinas, orden y disciplina, para
optimizar las condiciones del aprendizaje.
Son aspectos
fundamentales para la
prevención de
problemas y para tener
buenas óptimas de
trabajo y alcanzar los
objetivos educativos.
Para superar conflictos
muchos profesores y
profesoras, manejan este
caso es estableciendo
negociaciones con el
grupo y puede permitir
superar muchos de estos
conflictos.
Para llegar al respeto y
atención del alumnado y
el profesorado exige que
haya una disposición
para aceptar e incluir a
todos y todas.
10. COMPETENCIA 6
CONOCER E IDENTIFICAR LAS DIFERENTES FORMAS DEORGANIZACIÓN SOCIAL DEL
GRUPO PARA APLICARLAS EN LAS ACTIVIDADES COMO MEDIO PARA FAVORECER EL
ÉXITO EN EL DESARROLLO DE LA CLASE
La interacción entre el
profesor y sus
alumnos, entre sí,
constituye un factor
crucial para ser más
eficiente en el proceso
de enseñanza
aprendizaje.
La integración de
alumnos marginados,
el respeto a la
diversidad son valores
educativos que
fomenta la formación
de buenos ciudadanos.
La heterogeneidad no
solo es un
inconveniente sino
una oportunidad de
aprender más y mejor
de los demás.
11. COMPETENCIA 7
UTILIZAR LOS MEDIOS DIDÁCTICOS,LAS
INSTALACIONES Y LOS RECURSOS
MATERIALES RENTABILIZANDO AL
MÁXIMO SUS POSIBILIDADES, PARA
BENEFICIAR LOS LOGROS DEL
APRENDIZAJE
Los docentes deben de contar
con habilidades para
rentabilizar los recursos que va
a utilizar en el desarrollo de
sus actividades.
El entorno, como ambiente en
el que sucede la enseñanza-
aprendizaje condiciona y
obliga al alumno a adaptarse.
La utilización de los recursos
de la comunidad y las TICS
constituyen nuevos medios
para innovar y desarrollar la
educación física.
Los medios y materiales
didácticos son interpretados
de forma diferente según sea
el enfoque pedagógico
12. COMPETENCIA 8
COMUNICAR, PRESENTAR Y EXPLICAR LA INFORMACIÓN DE FORMA
COMPRENSIBLE,PRECISA Y BIEN ORGANIZADA, UTILIZANDO LAS TÉCNICAS MÁS
ADECUADAS PARA LA TRANSMISIÓN Y COMPRENSIÓN.
Para que puedas transmitir información
de forma motivante y significante el
lenguaje no verbal constituye un
aspecto de primera magnitud.
Los docentes necesitan ser buenos
comunicadores de sus habilidades de
comunicación depende la creación de
un clima adecuado para el aprendizaje
de sus alumnos.
13. COMPETENCIA 9
ESTIMULAR EL INTERES Y
MANTENER LA MOTIVACION
DANDO SIGNIFICADO A LAS
TAREAS Y COMPROMETIENDO
A LOS ALUMNOS A
ESFORZARSE EN SU PROCESO
DE APRENDIZAJE.
Un alumno motivado tiene
mas probabilidad de alcanzar
las metas educativas, porque
en su opinión el esfuerzo que
implica adquirir las
competencias escolares tiene
sentido.
La motivación constituye uno
de los ejes fundamentales para
aquellos que se proponen
hacer de las clases de
educación física un éxito
partiendo de comprobar que
constituye el verdadero
problema para que la
actividad fluya.
14. COMPETENCIA 10
ADAPTAR Y AJUSTAR EL
PROCESO DE ENSEÑANZA A
LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS.
• El alumno tiene derecho a
equivocarse.
• El profesor debe
considerar el error como un
síntoma.
• El profesor puede ser el
origen de algunos errores.
• Todos los errores no tienen
la misma importancia.
• No se puede penalizar lo
que no se ha enseñado.
• No basta con diagnosticar
el error, hay que corregirlo.
