El documento describe la elaboración de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) sobre Técnicas de Facilitación Neuromuscular Propioceptiva (TFNP) con el objetivo de proporcionar una herramienta de aprendizaje para fisioterapeutas. El OVA se desarrolló en tres fases utilizando texto, imágenes, fotos y videos para explicar los patrones de movimiento. La elaboración del OVA forma parte de los proyectos de aula del programa de Fisioterapia de la Universidad de Santander para motivar el aprend
El documento describe los objetivos y principios clave de los procesos de desarrollo profesional docente para promover la innovación educativa a través del uso de las TIC. Los procesos deben ser pertinentes a las necesidades de los docentes, situados en el contexto educativo y colaborativos para permitir el aprendizaje conjunto. El desarrollo de competencias clave como el uso de TIC y la investigación son fundamentales para la transformación de las prácticas pedagógicas.
Este documento describe los principios del diseño de situaciones de aprendizaje en la formación profesional. Indica que el docente debe guiar al estudiante en la construcción autónoma de conocimientos orientados a su desempeño profesional, mientras que el estudiante es el protagonista activo en su proceso de aprendizaje. Asimismo, señala que las situaciones de aprendizaje deben contemplar tareas que promuevan una postura crítica y comprometida con la calidad profesional del estudiante.
Este documento discute los cambios en educación debido a factores globalizadores como las tecnologías digitales. Esto llevó a una nueva definición de educación y roles de docentes y alumnos. La tecnología educativa se presenta como un enfoque sistemático para mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de recursos técnicos y humanos. Sin embargo, también conlleva una concepción tecnocrática que fragmenta el aprendizaje y reduce el papel del docente a controlar procesos. El documento anal
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente. Explica que las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que aprovechan recursos tecnológicos. También describe los nuevos roles de los docentes en este contexto, como facilitar el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales.
Este documento presenta una guía didáctica para un curso de reflexiones educativas con apoyo de las TIC. El curso busca sensibilizar a docentes sobre la importancia de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje con las TIC. El curso se desarrollará a través de un póster digital con unidades sobre nuevas formas de enseñar y aprender con TIC y sobre transformar la enseñanza mediante el uso de TIC. El curso evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de debates, tareas y
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Señala que las TIC facilitan un aprendizaje asincrónico y eliminan las barreras temporales y espaciales, permitiendo que los estudiantes aprendan a su propio ritmo. También cambian los roles del maestro, quien ya no es solo el transmisor del conocimiento sino un guía del aprendizaje del estudiante. Los estudiantes deben aprender a usar las TIC para ampliar su conocimiento
El documento describe los roles del docente y el estudiante ante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que el docente debe ser facilitador, consejero, diseñador, asesor, investigador y facilitador de contenidos, entre otros roles. También describe las características que debe tener un estudiante como aprovechar recursos, aprender en la red, investigar y ser autónomo. Finalmente, discute los impactos positivos de las TIC en la educación como la comunicación inmediata y acceso a información.
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa que propone la introducción de robots Bee-Bot en una escuela infantil para mejorar el aprendizaje de los niños de manera más motivadora. Explica la fundamentación teórica sobre la integración de las nuevas tecnologías en educación y los beneficios específicos de la robótica educativa. Además, describe el contexto y las estrategias propuestas para llevar a cabo la innovación durante 3 meses utilizando los robots Bee-Bot.
El documento describe los objetivos y principios clave de los procesos de desarrollo profesional docente para promover la innovación educativa a través del uso de las TIC. Los procesos deben ser pertinentes a las necesidades de los docentes, situados en el contexto educativo y colaborativos para permitir el aprendizaje conjunto. El desarrollo de competencias clave como el uso de TIC y la investigación son fundamentales para la transformación de las prácticas pedagógicas.
Este documento describe los principios del diseño de situaciones de aprendizaje en la formación profesional. Indica que el docente debe guiar al estudiante en la construcción autónoma de conocimientos orientados a su desempeño profesional, mientras que el estudiante es el protagonista activo en su proceso de aprendizaje. Asimismo, señala que las situaciones de aprendizaje deben contemplar tareas que promuevan una postura crítica y comprometida con la calidad profesional del estudiante.
Este documento discute los cambios en educación debido a factores globalizadores como las tecnologías digitales. Esto llevó a una nueva definición de educación y roles de docentes y alumnos. La tecnología educativa se presenta como un enfoque sistemático para mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de recursos técnicos y humanos. Sin embargo, también conlleva una concepción tecnocrática que fragmenta el aprendizaje y reduce el papel del docente a controlar procesos. El documento anal
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente. Explica que las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que aprovechan recursos tecnológicos. También describe los nuevos roles de los docentes en este contexto, como facilitar el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales.
Este documento presenta una guía didáctica para un curso de reflexiones educativas con apoyo de las TIC. El curso busca sensibilizar a docentes sobre la importancia de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje con las TIC. El curso se desarrollará a través de un póster digital con unidades sobre nuevas formas de enseñar y aprender con TIC y sobre transformar la enseñanza mediante el uso de TIC. El curso evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de debates, tareas y
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Señala que las TIC facilitan un aprendizaje asincrónico y eliminan las barreras temporales y espaciales, permitiendo que los estudiantes aprendan a su propio ritmo. También cambian los roles del maestro, quien ya no es solo el transmisor del conocimiento sino un guía del aprendizaje del estudiante. Los estudiantes deben aprender a usar las TIC para ampliar su conocimiento
El documento describe los roles del docente y el estudiante ante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que el docente debe ser facilitador, consejero, diseñador, asesor, investigador y facilitador de contenidos, entre otros roles. También describe las características que debe tener un estudiante como aprovechar recursos, aprender en la red, investigar y ser autónomo. Finalmente, discute los impactos positivos de las TIC en la educación como la comunicación inmediata y acceso a información.
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa que propone la introducción de robots Bee-Bot en una escuela infantil para mejorar el aprendizaje de los niños de manera más motivadora. Explica la fundamentación teórica sobre la integración de las nuevas tecnologías en educación y los beneficios específicos de la robótica educativa. Además, describe el contexto y las estrategias propuestas para llevar a cabo la innovación durante 3 meses utilizando los robots Bee-Bot.
El documento describe el rol del docente y el estudiante ante las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Explica que el docente debe ser un facilitador del aprendizaje, consejero, diseñador de materiales educativos, asesor y promotor de la investigación. También debe saber utilizar las TICs. Por su parte, el estudiante debe aprender de manera autónoma, colaborativa y crítica mediante el uso de las TICs.
P integrador rodriguez juan y gaytan tomasaTomy Gaytan
Este documento describe los ambientes de aprendizaje y su importancia en la educación actual. Define ambientes de aprendizaje como entes activos donde interactúan estudiantes, docentes y elementos para resolver demandas de aprendizaje de manera holística. Explica tres modalidades de ambientes - presencial, mixta y a distancia - y sus características. También identifica elementos clave como docentes, contenidos, evaluación y retroalimentación para conformar ambientes de aprendizaje efectivos.
Este documento resume las estrategias didácticas y la educación informática. Propone que los maestros innoven sus prácticas docentes utilizando nuevas herramientas tecnológicas como las de la Web 2.0. También recomienda que los maestros creen ambientes de aprendizaje que desarrollen competencias informáticas en los estudiantes y les permitan profundizar en el conocimiento y lograr las metas educativas. Finalmente, comparte experiencias personales sobre el uso de herramientas digitales en la enseñanza.
El documento describe los roles del docente y el estudiante ante las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Explica que el docente debe ser facilitador, consejero, diseñador, asesor, investigador, y organizador. También debe poseer habilidades técnicas y de contenido. Por su parte, el estudiante debe ser protagonista, buscar y evaluar información, y aprender de manera autónoma e independiente utilizando las nuevas fuentes de información disponibles.
2411 texto del artículo-4717-1-10-20211112JulioescRuiz
Este documento presenta una metodología centrada en la determinación y solución de problemas para mejorar el aprendizaje de la resolución de problemas en profesores en formación de informática. La metodología propone objetivos, fundamentos filosóficos, requisitos y etapas para abordar problemas desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de informática. El objetivo es desarrollar habilidades para enseñar a resolver problemas mediante un enfoque basado en la filosofía marxista-leninista.
Este documento presenta los proyectos pedagógicos de aula como una estrategia para integrar
las TIC en la educación. Explica que los PPA deben articularse con el contexto sociocultural de
las comunidades educativas, los enfoques de enseñanza de las áreas básicas y las posibilidades
que ofrecen las TIC más allá de su uso instrumental. Además, propone nueve escenarios para el
desarrollo de PPA según el nivel de manejo docente y recursos tecnoló
1) El documento discute la necesidad de que las universidades promuevan procesos de cambio tecnológico vinculados a las TIC que generen cierto grado de irreversibilidad.
2) Usa como ejemplo el programa de educación a distancia UNLVIRTUAL de la Universidad Nacional del Litoral, el cual generó innovaciones institucionales, académicas y tecnológicas.
3) Señala que la identidad de la universidad como institución pública determinó el modelo organizacional e institucional del programa de educación a dist
Este documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte fundamental del plan de estudios para apoyar los objetivos educativos. También discute los niveles de integración de las TIC (apresto, uso e integración), las ventajas de usar TIC en la enseñanza, y las competencias necesarias para los docentes en la integración de TIC en el aula.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteZicri Burgos
1) El documento trata sobre las generalidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente.
2) Las TIC se refieren al uso de medios tecnológicos para almacenar, procesar y difundir información de forma digital con diferentes fines como la educación.
3) El documento analiza los nuevos roles del docente y las competencias requeridas para hacer uso pedagógico de las TIC en el aula.
El documento discute la inclusión de las TIC en los procesos educativos. Señala que es importante pensar previamente para qué incluir las TIC, de modo que respondan al propósito pedagógico y sumen valor. Las TIC pueden incorporarse de diferentes maneras, como para promover habilidades o ampliar el aula. Al incluir las TIC, estas actúan como mediadoras entre el docente, los estudiantes y los contenidos, y la selección de herramientas depende de las metas educativas. Finalmente, se presentan recursos
Este documento presenta un proyecto de capacitación en TIC para docentes de la Unidad Educativa "Espíritu de Campeón" en Quito, Ecuador. El proyecto tiene como objetivo principal capacitar a los docentes en el uso de TIC en la enseñanza mediante una metodología en línea. Se utilizará la metodología PACIE y se creará un entorno virtual colaborativo. La capacitación consta de 4 fases y abarca temas como herramientas web 2.0 y redes sociales. El proyecto busca que
Este documento describe las competencias TIC para el desarrollo profesional docente en Colombia. Explica que el Ministerio de Educación Nacional presentó en 2008 lineamientos para preparar a los educadores en el uso de las TIC y promover la innovación educativa. Luego detalla cinco competencias clave para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa. El objetivo es guiar el desarrollo profesional de los maestros para integrar las TIC de manera pertinente y así mejorar la calidad de la
Tercer avance de producto integrador avance de propuesta (2)LauraFernandez957828
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe una propuesta de investigación sobre la aplicación de las TIC para mejorar el aprendizaje significativo en niños de 7 años. Se basa en la teoría de Ausubel y propone identificar aspectos clave de esta teoría, describir las TIC y su relevancia educativa, y diseñar un programa para aplicar las TIC que promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Perfil del Educador ante las Tecnologías Aplicadas a la EducaciónTECNOLOGAS
El documento discute el rol del educador ante las tecnologías aplicadas a la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han transformado la apropiación del conocimiento y el paradigma educativo, requiriendo que los educadores se actualicen. También enfatiza la importancia de la formación de los educadores y el compromiso de organismos internacionales como la UNESCO para mejorar la calidad de la educación a nivel mundial.
Generalidades de las tics y la formación docentevalenni
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.
LAS TIC EN UN NUEVO ESCENARIO EDUCATIVOhilda Garcia
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC han provocado cambios en todos los ámbitos de la sociedad, incluida la educación. Explica que las herramientas TIC como los ambientes virtuales de aprendizaje, blogs y chats pueden facilitar el acceso a la información, mejorar la calidad de la educación y hacer que los estudiantes aprendan de manera más interactiva. También enfatiza la importancia de darle un sentido pedagó
El documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer las estrategias didácticas del Programa "Todos a Aprender" en Colombia. El objetivo es mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes mediante el uso de las TIC para crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos que motiven a los estudiantes.
El documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer las estrategias didácticas del Programa "Todos a Aprender" en Colombia. El objetivo es mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes mediante el uso de las TIC para crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos que motiven a los estudiantes.
Este documento presenta el concepto de facilitación neuromuscular propioceptiva (FNP), desarrollado por Kabat, Knott y Voss en la década de 1940. El concepto FNP se basa en estimular los receptores propioceptivos y exteroceptivos para mejorar la respuesta motora mediante esquemas de movimiento y técnicas de tratamiento. El objetivo es facilitar movimientos coordinados y funcionales para aplicar el concepto en diversas áreas clínicas como ortopedia, traumatología y neurología.
Sindromes dolorosos de miembros inferioresCarlos Arce
Enfoque anatómico clínico de los procesos dolorosos mas frecuentes de las articulaciones de cadera - rodilla y un ejemplo de manejo de la tendinopatía rotuliana.
El documento describe el rol del docente y el estudiante ante las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Explica que el docente debe ser un facilitador del aprendizaje, consejero, diseñador de materiales educativos, asesor y promotor de la investigación. También debe saber utilizar las TICs. Por su parte, el estudiante debe aprender de manera autónoma, colaborativa y crítica mediante el uso de las TICs.
P integrador rodriguez juan y gaytan tomasaTomy Gaytan
Este documento describe los ambientes de aprendizaje y su importancia en la educación actual. Define ambientes de aprendizaje como entes activos donde interactúan estudiantes, docentes y elementos para resolver demandas de aprendizaje de manera holística. Explica tres modalidades de ambientes - presencial, mixta y a distancia - y sus características. También identifica elementos clave como docentes, contenidos, evaluación y retroalimentación para conformar ambientes de aprendizaje efectivos.
Este documento resume las estrategias didácticas y la educación informática. Propone que los maestros innoven sus prácticas docentes utilizando nuevas herramientas tecnológicas como las de la Web 2.0. También recomienda que los maestros creen ambientes de aprendizaje que desarrollen competencias informáticas en los estudiantes y les permitan profundizar en el conocimiento y lograr las metas educativas. Finalmente, comparte experiencias personales sobre el uso de herramientas digitales en la enseñanza.
El documento describe los roles del docente y el estudiante ante las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Explica que el docente debe ser facilitador, consejero, diseñador, asesor, investigador, y organizador. También debe poseer habilidades técnicas y de contenido. Por su parte, el estudiante debe ser protagonista, buscar y evaluar información, y aprender de manera autónoma e independiente utilizando las nuevas fuentes de información disponibles.
2411 texto del artículo-4717-1-10-20211112JulioescRuiz
Este documento presenta una metodología centrada en la determinación y solución de problemas para mejorar el aprendizaje de la resolución de problemas en profesores en formación de informática. La metodología propone objetivos, fundamentos filosóficos, requisitos y etapas para abordar problemas desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de informática. El objetivo es desarrollar habilidades para enseñar a resolver problemas mediante un enfoque basado en la filosofía marxista-leninista.
Este documento presenta los proyectos pedagógicos de aula como una estrategia para integrar
las TIC en la educación. Explica que los PPA deben articularse con el contexto sociocultural de
las comunidades educativas, los enfoques de enseñanza de las áreas básicas y las posibilidades
que ofrecen las TIC más allá de su uso instrumental. Además, propone nueve escenarios para el
desarrollo de PPA según el nivel de manejo docente y recursos tecnoló
1) El documento discute la necesidad de que las universidades promuevan procesos de cambio tecnológico vinculados a las TIC que generen cierto grado de irreversibilidad.
2) Usa como ejemplo el programa de educación a distancia UNLVIRTUAL de la Universidad Nacional del Litoral, el cual generó innovaciones institucionales, académicas y tecnológicas.
3) Señala que la identidad de la universidad como institución pública determinó el modelo organizacional e institucional del programa de educación a dist
Este documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte fundamental del plan de estudios para apoyar los objetivos educativos. También discute los niveles de integración de las TIC (apresto, uso e integración), las ventajas de usar TIC en la enseñanza, y las competencias necesarias para los docentes en la integración de TIC en el aula.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteZicri Burgos
1) El documento trata sobre las generalidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente.
2) Las TIC se refieren al uso de medios tecnológicos para almacenar, procesar y difundir información de forma digital con diferentes fines como la educación.
3) El documento analiza los nuevos roles del docente y las competencias requeridas para hacer uso pedagógico de las TIC en el aula.
El documento discute la inclusión de las TIC en los procesos educativos. Señala que es importante pensar previamente para qué incluir las TIC, de modo que respondan al propósito pedagógico y sumen valor. Las TIC pueden incorporarse de diferentes maneras, como para promover habilidades o ampliar el aula. Al incluir las TIC, estas actúan como mediadoras entre el docente, los estudiantes y los contenidos, y la selección de herramientas depende de las metas educativas. Finalmente, se presentan recursos
Este documento presenta un proyecto de capacitación en TIC para docentes de la Unidad Educativa "Espíritu de Campeón" en Quito, Ecuador. El proyecto tiene como objetivo principal capacitar a los docentes en el uso de TIC en la enseñanza mediante una metodología en línea. Se utilizará la metodología PACIE y se creará un entorno virtual colaborativo. La capacitación consta de 4 fases y abarca temas como herramientas web 2.0 y redes sociales. El proyecto busca que
Este documento describe las competencias TIC para el desarrollo profesional docente en Colombia. Explica que el Ministerio de Educación Nacional presentó en 2008 lineamientos para preparar a los educadores en el uso de las TIC y promover la innovación educativa. Luego detalla cinco competencias clave para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa. El objetivo es guiar el desarrollo profesional de los maestros para integrar las TIC de manera pertinente y así mejorar la calidad de la
Tercer avance de producto integrador avance de propuesta (2)LauraFernandez957828
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe una propuesta de investigación sobre la aplicación de las TIC para mejorar el aprendizaje significativo en niños de 7 años. Se basa en la teoría de Ausubel y propone identificar aspectos clave de esta teoría, describir las TIC y su relevancia educativa, y diseñar un programa para aplicar las TIC que promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Perfil del Educador ante las Tecnologías Aplicadas a la EducaciónTECNOLOGAS
El documento discute el rol del educador ante las tecnologías aplicadas a la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han transformado la apropiación del conocimiento y el paradigma educativo, requiriendo que los educadores se actualicen. También enfatiza la importancia de la formación de los educadores y el compromiso de organismos internacionales como la UNESCO para mejorar la calidad de la educación a nivel mundial.
Generalidades de las tics y la formación docentevalenni
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.
LAS TIC EN UN NUEVO ESCENARIO EDUCATIVOhilda Garcia
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC han provocado cambios en todos los ámbitos de la sociedad, incluida la educación. Explica que las herramientas TIC como los ambientes virtuales de aprendizaje, blogs y chats pueden facilitar el acceso a la información, mejorar la calidad de la educación y hacer que los estudiantes aprendan de manera más interactiva. También enfatiza la importancia de darle un sentido pedagó
El documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer las estrategias didácticas del Programa "Todos a Aprender" en Colombia. El objetivo es mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes mediante el uso de las TIC para crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos que motiven a los estudiantes.
El documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer las estrategias didácticas del Programa "Todos a Aprender" en Colombia. El objetivo es mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes mediante el uso de las TIC para crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos que motiven a los estudiantes.
Este documento presenta el concepto de facilitación neuromuscular propioceptiva (FNP), desarrollado por Kabat, Knott y Voss en la década de 1940. El concepto FNP se basa en estimular los receptores propioceptivos y exteroceptivos para mejorar la respuesta motora mediante esquemas de movimiento y técnicas de tratamiento. El objetivo es facilitar movimientos coordinados y funcionales para aplicar el concepto en diversas áreas clínicas como ortopedia, traumatología y neurología.
Sindromes dolorosos de miembros inferioresCarlos Arce
Enfoque anatómico clínico de los procesos dolorosos mas frecuentes de las articulaciones de cadera - rodilla y un ejemplo de manejo de la tendinopatía rotuliana.
Este documento describe el Síndrome de Dolor Regional Complejo (SDRC). Define el SDRC como un síndrome doloroso que incluye dolor regional, alteraciones sensoriales, de temperatura y actividad sudomotora anómala que aparece tras una lesión y excede en duración e intensidad al curso clínico esperado. Describe la historia, epidemiología, factores desencadenantes, fisiopatología, presentación clínica, estadificación y criterios diagnósticos del SDRC.
1) La paciente de 60 años sufre de un Síndrome de Sudeck muy evolucionado, caracterizado por atrofia muscular y piel fina en su pierna derecha, debido a una fractura de tobillo mal tratada años atrás. 2) El Síndrome de Sudeck generalmente se produce después de un trauma y causa dolor crónico, inflamación e hiperactividad del sistema simpático en la zona afectada. 3) El tratamiento incluye rehabilitación, terapia del dolor y, en algunos casos, simpatectomía.
Este documento describe la Facilitación Neuromuscular Propioceptiva (FNP) de KABAT. La FNP busca aumentar la velocidad y calidad de las respuestas del sistema neuromuscular estimulando la sensibilidad propioceptiva a través de estímulos como patrones de movimiento, resistencia máxima, contactos manuales y estimulación verbal/visual. Describe los patrones de movimiento para las extremidades superiores e inferiores, tronco y cuello, así como las técnicas e indicaciones de la FNP.
El documento resume los principales temas relacionados con el desarrollo del yo y la psicología del niño y adolescente. Explica cómo los niños desarrollan su autoconcepto y habilidades emocionales a medida que crecen cognitivamente. También describe la influencia de la familia, los pares y la salud mental en el desarrollo, así como los desafíos de la agresión, el acoso y el estrés en la vida moderna. Finalmente, enfatiza que aunque la adolescencia es una etapa difícil, muchos niños pueden superar
El documento describe el método de facilitación neuromuscular propioceptiva (FNP) creado por el Dr. Herman Kabat en 1940. La FNP es un método integral de tratamiento que se enfoca en movimientos coordinados y la funcionalidad máxima del paciente. Se basa en principios neurofisiológicos como la facilitación, inervación recíproca e irradiación para lograr patrones de movimiento a través de técnicas como la inversión de antagonistas y contracciones repetidas.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteYajaira2623
Las TICs como proceso de formacion de los docentes, ha generado nuevos paradigmas para ellos, los cual ha tenido que cambiar de concepcion acerca de su pensamiento.
El documento describe los roles del docente y el estudiante ante las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la educación. Explica que el docente debe ser facilitador, consejero, diseñador, asesor, investigador y dominar las TICs, mientras que el estudiante debe aprovechar las nuevas fuentes de información, aprender en la red, observar con curiosidad, trabajar con método e intensidad, y responsabilizarse de su propio aprendizaje.
Asignación i (beyra, 16 1092) - generalidades acerca de las ti cs y la forma...beyramercedes
El documento presenta información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su relación con la formación docente. Explica que las TICs incluyen hardware, software y canales digitales para almacenar, procesar y transmitir información de forma rápida. También describe nuevos roles para los docentes como diseñadores de materiales educativos tecnológicos y las percepciones de los profesores hacia las TICs.
Rol del docente en la educación virtual y a distancia. fanny lugo junio 08fannylugo
El documento describe el rol del docente en la educación virtual y a distancia. Señala que el docente debe asumir un rol de facilitador del aprendizaje al orientar y guiar a los estudiantes más que transmitir información. También debe ser experto en el uso de herramientas tecnológicas y promover la interacción y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, el documento establece que la formación del docente debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en enseñar a los estudiantes a aprender de
Este documento presenta una propuesta para promover el desarrollo de habilidades en docentes para incorporar TIC en el aula de manera interdisciplinaria. La propuesta busca acompañar a los docentes para que incorporen TIC en sus actividades educativas con el fin de dinamizar procesos de aprendizaje significativo en los estudiantes. Se justifica la necesidad de esta propuesta debido a los cambios en los parámetros educativos mundiales y la importancia de las TIC. El documento describe los objetivos, impacto, metodología y re
El documento propone implementar un programa de formación y capacitación en el uso de las TIC para los docentes de la Universidad Beta, con el objetivo de mejorar la calidad del proceso educativo. El programa capacitará a los docentes en el manejo de plataformas virtuales y en el desarrollo de contenidos educativos digitales para transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se realizará una evaluación de necesidades de la universidad y se diseñarán cursos de formación dirigidos a aquellos docentes con menos habilidades digitales.
Perfil del Educador ante las Tecnologías aplicadas a la EducaciónTECNOLOGAS
El documento discute el rol del educador ante las tecnologías aplicadas a la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han transformado la apropiación del conocimiento y el paradigma educativo, requiriendo que los educadores se actualicen. También enfatiza la importancia de la formación de los educadores y su compromiso con objetivos definidos para promover la construcción del conocimiento en los estudiantes. Finalmente, resalta el trabajo de la UNESCO para mejorar la calidad de la educación a nivel mundial a través de su movimiento por la
El documento discute el uso de recursos web y tecnología en la educación. Señala que la tecnología debe usarse para permitir una mayor interacción y compartir información para ayudar a los estudiantes a construir conocimiento. También explora temas como la educación a distancia con apoyo tecnológico, metodologías de aprendizaje significativo, y el papel del profesor como orientador en entornos virtuales de aprendizaje. Finalmente, presenta un caso vivencial sobre la experiencia de un profesor enseñando un curso
Este documento describe las implicancias del software educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el software educativo permite lograr que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen habilidades, y que su uso se relaciona con la enseñanza asistida por computadoras. También destaca que las nuevas tecnologías como el software educativo, las multimedias y los entornos virtuales de aprendizaje pueden contribuir a mejorar el rendimiento académico. Finalmente, resume las características e
El documento presenta una recopilación de extractos de varias lecturas sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Se discuten temas como el rol del maestro y el estudiante en entornos de aprendizaje mediados por la tecnología, la importancia de la mediación pedagógica al utilizar recursos tecnológicos, y cómo la tecnología puede potenciar situaciones de aprendizaje colaborativo y la construcción de conocimiento cuando se usa de manera adecuada en el aula
Las competencias de la docencia universitaria en siglo xxiWendy Gil
El documento describe las competencias clave que debe tener un docente universitario en el siglo XXI. Estas incluyen ser creativos e innovadores, ofrecer información comprensible y bien organizada, diseñar la metodología y organizar las actividades, y tener pensamiento crítico. Además, los docentes deben estar capacitados en tecnologías de la información para enfrentar los cambios de una sociedad en evolución.
Reflexión Analítica y Argumentada: Actividad Unidad 4robert0402
El documento presenta una reflexión analítica sobre lo aprendido en el curso de formación para el uso de las TIC en la educación. El autor argumenta que las TIC son fundamentales para la educación actual debido a que permiten eliminar barreras geográficas, acceder a grandes cantidades de información y fomentar la interacción. También señala que los docentes deben estar dispuestos al cambio e implementar nuevas didácticas mediadas por las TIC para mejorar la calidad de la educación. Finalmente, agradece a la tutora y compañ
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden promover la autonomía en la educación, pero también pueden exacerbar las desigualdades y requieren capacitación para los maestros. Además, argumenta que las TIC deben usarse como herramientas de apoyo y no como sustitutos de los maestros, y que pueden personalizar y flexibilizar la evaluación de los estudiantes.
Este documento presenta tres puntos clave sobre la docencia: 1) El papel fundamental del profesor como mediador del aprendizaje de los estudiantes, guiándolos hacia la autonomía y fomentando habilidades como la resolución de problemas. 2) La importancia de diagnosticar las necesidades de los estudiantes, planificar cursos con estrategias didácticas y buscar recursos que motiven el aprendizaje. 3) La necesidad de centrarse en el estudiante considerando su diversidad e impartiendo las clases de forma ordenada.
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimientoJairo Lozano
Las TIC juegan un papel fundamental en la educación al facilitar el acceso a grandes cantidades de información y promover nuevas estrategias de aprendizaje. Los docentes desempeñan un rol clave al seleccionar y organizar los recursos digitales para crear entornos de aprendizaje significativos. Sin embargo, es necesario que los docentes reciban capacitación continua en el uso pedagógico de las TIC para empoderar a los estudiantes y aprovechar todo su potencial educativo.
Las tics en el contexto de la sociedad del conocimientoJairo Lozano
Las TIC juegan un papel fundamental en la educación al proveer acceso a grandes cantidades de información y nuevas formas de aprendizaje. Permiten romper barreras espacio-temporales y favorecer el trabajo colaborativo. Los docentes deben estar preparados para utilizar las TIC y diseñar oportunidades de aprendizaje que las integren, desarrollando nuevas competencias. Los programas de formación inicial y continua de docentes deben incluir el desarrollo de competencias en TIC para aprovechar sus beneficios educativos.
Este documento presenta la agenda de trabajo de un taller sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para profesores de lengua. El taller tiene como objetivos comprender la diferencia entre recursos y materiales didácticos, analizar prácticas de lectura, escritura y oralidad e implementar el uso de TIC. La agenda incluye actividades como completar un cuadro comparativo de recursos y materiales, identificar ejemplos, y debatir la importancia de las TIC en educación.
Este documento presenta la agenda de trabajo de un taller sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para profesores de lengua. El taller tiene como objetivos comprender la diferencia entre recursos y materiales didácticos, analizar prácticas de lectura, escritura y oralidad e implementar el uso de TIC. La agenda incluye actividades como completar un cuadro comparativo de recursos y materiales, identificar ejemplos, y debatir la importancia de las TIC en educación.
Las TIC son tecnologías que procesan y comparten información a través de dispositivos como computadoras y teléfonos. Para usarlas efectivamente en la enseñanza, los docentes deben desarrollar competencias como organizar el aprendizaje de los estudiantes, evaluarlos basados en proyectos más que exámenes, y diseñar materiales educativos usando tecnología. También deben facilitar el aprendizaje colaborativo y ser innovadores y creativos.
1. ELABORACION DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (OVA) SOBRE “TECNICAS DE FACILITACION NEUROMUSCULAR PROPIOCEPTIVA” ISABEL CRISTINA GÓMEZ DÍAZ UNIVERSIDAD DE SANTANDER, “UDES” BUCARAMANGA ELABORACION DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (OVA) SOBRE “TECNICAS DE FACILITACION NEUROMUSCULAR PROPIOCEPTIVA”
RESUMEN
El presente resumen corresponde a un ejercicio de innovación en el aula que se constituye en un aporte en el marco de los “productos electrónicos” los cuales se refieren a libros o contenidos en formato digital diseñados para la educación facilitada con objetos virtuales de aprendizaje. El propósito de elaborar un OVA sobre “Técnicas de Facilitación Neuromuscular Propioceptiva - TFNP” fue proporcionar al fisioterapeuta (profesional o en formación) una herramienta que le facilite el aprendizaje de los patrones de movimiento al integrar la acción que se realiza con los músculos que la ejecutan, detallando el trabajo individual del músculo, su origen, inserción, inervación y acción, así como su trabajo en conjunto con otros músculos, utilizando para ello: texto, dibujo, fotografía y video. La utilización del OVA permite una mayor comprensión y facilita la práctica independiente de la actividad, lo que refuerza la adquisición de destrezas las cuales son fundamentales dentro del proceso de rehabilitación que el fisioterapeuta debe proveer a las personas en situación de discapacidad para su inclusión a la sociedad, como una contribución para una mejor calidad de vida. La elaboración del OVA sobre TFNP se desarrolló como parte de la estrategia de los proyectos de aula que el Programa de Fisioterapia de la Universidad de Santander adelanta en su preocupación por hacer del aprendizaje una experiencia emocionante y relevante. El docente en su papel de orientador debe motivar el aprendizaje significativo, el análisis crítico y el pensamiento creativo día a día. Una forma de introducir novedades al rol docente es mediante la utilización de las TICS, tecnologías de la información y la comunicación, las cuales ofrecen variadas herramientas que despiertan en el estudiante curiosidad y que lo impulsan a entrar en contacto con ellas, despertándose así el interés, sustrato básico para lograr la construcción de conocimientos. Metodológicamente el proyecto se estructuró en tres fases, así: Fase 1: Generalidades sobre las T.F.N.P y diagonales y patrones de movimiento en miembro superior e inferior. (Semestre A de 2008). Fase 2: Diagonales y patrones de movimiento en Cabeza, cuello, escápula, tronco superior e inferior, patrones atípicos y bilaterales. (Semestre B de 2008). Fase 3: Técnicas Específicas: dirigidas al antagonista, dirigidas al agonista y técnicas de relajación. (Semestre A de 2009). A la fecha se tienen a disposición los dos OVAS producto de las fases 1 y 2 y se está adelantando la fase 3 del proyecto para los fisioterapeutas (profesionales o en formación) interesados en permanecer en un proceso de cualificación y perfeccionamiento continuo.
2. Palabras Clave Tecnologías de la información y la comunicación, Objeto virtual de aprendizaje, proyecto de aula, Técnicas de facilitación neuromuscular propioceptiva, Patrón de movimiento.
INTRODUCCIÓN La presente ponencia corresponde a un ejercicio de innovación en el aula que se constituye en un aporte en el marco de los “productos electrónicos” referidos estos a libros o contenidos en formato digital diseñados para la educación facilitada con objetos virtuales de aprendizaje. El rol que desempeña el docente en el sistema educativo actual exige de él la capacidad para orientar el proceso de aprendizaje de los alumnos, la adquisición de estructuras conceptuales y el desarrollo de destrezas y habilidades de pensamiento para procesar la información y comunicarla. El docente debe hacer de ello una experiencia emocionante y relevante, debe motivar el aprendizaje significativo, el análisis crítico y el pensamiento creativo día a día. No se trata de llegar al aula con un discurso repetido y una única forma de hacer las cosas. Los profesionales que se forman hoy, son parte de una generación que ha crecido al ritmo de los avances tecnológicos y, que no puede asumir su proceso de formación de manera pasiva. Es por ello que el docente, nacido y formado bajo otro esquema, debe adaptarse a los nuevos ritmos que la formación de una generación de este estilo le impone. Es su compromiso mantener el interés y la expectativa por los conocimientos para que la apropiación, transformación o generación del saber permanezca latente. El educador Roberto Magni Silvano, en su artículo Rol del Docente en el Tercer Milenio, publicado en la revista Educar.org, señala que “enseñar sin espíritu creador conduce inexorablemente al fracaso”, es por ello que plantea la necesidad de “ elaborar un rol docente que constituya una alternativa de intervención en dicha realidad mediante el diseño, puesta en práctica, evaluación y reelaboración de estrategias adecuadas para la enseñanza de contenidos a sujetos específicos en contextos determinados”. El docente, por ser el encargado de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, debe enfocar sus acciones, no sólo a preparar a sus discípulos para responder a los retos inmediatos de su contexto, debe además, brindar herramientas para desenvolverse en cualquier parte del mundo, a donde podrán llegar en cumplimiento de los procesos de integración regional generados por la globalización. Para ello, el docente debe reflexionar sobre su quehacer pedagógico y metodológico, sobre la pertinencia y aplicabilidad de lo que está enseñando y llegará, en consecuencia, a la conclusión que debe desaprender y aprender nuevas técnicas y ampliar las fronteras de sus habilidades que le permitan brindar a sus estudiantes la formación que ellos necesitan. Las Universidades que ya se han dado cuenta de este problema están invirtiendo en la capacitación de su personal administrativo y docente, para que se apropien de nuevas metodologías, con el objetivo de reorientar los procesos con innovaciones pedagógicas y tecnológicas que amplíen el horizonte de sus egresados.
Los avances actuales de la tecnología, cambian el paradigma que ubicaba al docente como el “poseedor de la verdad”, la “fuente de todo conocimiento” y lo transforman en el guía de los alumnos para facilitarles el uso de tácticas y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento, pasa a actuar como gestor del grupo de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador. Como puede comprenderse, todo esto implica cambios en su preparación profesional, ser usuarios sofisticados de recursos de información, prepararse para un nuevo rol de profesor como guía y facilitador de estrategias que eduquen alumnos activos que participan en su propio proceso de aprendizaje; por otra parte, requiere la gestión de un amplio rango de herramientas de información y comunicación actualmente disponibles y que pueden aumentar en el
3. futuro; y no menos importante, exige interacciones profesionales con otros profesores y especialistas dentro de la comunidad globalizada del conocimiento. Pero con los modelos tradicionales de enseñanza, difícilmente se alcanzarían estos objetivos, es necesario renovar y renovarse, plantearse nuevos retos e introducir cambios en las estructuras organizacionales de las instituciones y en las estructuras mentales de docentes y estudiantes. Una forma de introducir novedades al rol docente es mediante la utilización de las TIC, tecnologías de la información y la comunicación, las cuales ofrecen variadas herramientas que despiertan en el estudiante curiosidad y que lo impulsan a entrar en contacto con ellas, despertándose así el interés, sustrato básico para lograr la construcción de conocimientos. Las TIC pueden definirse como el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información. Un estudio realizado por la Comisión para la Educación basada en la web del Congreso de los Estados Unidos (Web-Base Education Comisión, 2000), resume las ventajas del uso de las TIC para la educación en tres aspectos principales: centrar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el estudiante en lugar de en el salón de clase, enfocarse en las fortalezas y potencialidades de cada estudiante y hacer de la educación continua una realidad. La misión de las TIC no es reducir o eliminar el papel del profesor, sino por el contrario, engrandecer y “empoderar” la “presencia del docente”. Ello supone primar aquellos recursos y usos de las TIC que permiten, precisamente, que el profesor pueda seguir de manera continuada el aprendizaje del alumno y ofrecer ayudas dinámicas al mismo. Estas herramientas amplifican y potencian las ayudas sociales típicamente ofrecidas por el profesor en su papel de mediador de la construcción colectiva del conocimiento. El valor de estas herramientas, no estriba en que puedan llegar a sustituir o hacer innecesaria la ayuda del profesor, sino en que aumentan y potencializan, gracias a las posibilidades tecnológicas, la presencia docente en el proceso de aprendizaje de los alumnos, creando un contexto que promueve en ellos ciertos tipos de actuaciones y formas de aprender que fomentan la comprensión y elaboración significativa de conocimiento, así como ciertas formas de organización de la actividad conjunta centradas en el seguimiento y apoyo del profesor a esa comprensión y elaboración significativa. Con la introducción de las TIC las mediaciones pedagógicas, así como las condiciones necesarias en el aprendizaje, se transforman. Este proceso se debe a que estas tecnologías están generando nuevas percepciones y oportunidades en los múltiples ámbitos de las relaciones sociales, y con ello, en la dinámica de la vida diaria de hoy, planteando por ello, un reto constante de redefinición a las iniciativas educativas en todos los niveles. Al interior del programa de Fisioterapia de la Universidad de Santander, “UDES”, se ha iniciado un proceso de transición hacia el uso de las TICS mediante la elaboración de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) los cuales se han enmarcado dentro de una de las principales estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas por el programa, como son los proyectos de aula. Para la comunidad académica del programa de Fisioterapia UDES el proyecto de aula se define como un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo (qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar) y los componentes de la evaluación (qué, cómo y cuándo evaluar). También toma en consideración los actores que intervienen en el proceso de enseñanza - aprendizaje (alumno - docente) y las relaciones que se establecen entre ellos y se sustenta en las necesidades e intereses de los educandos con el fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.
4. El Proyecto de Aula es también una estrategia de planificación, implica acciones precisas en la búsqueda de la solución de los problemas de tipo pedagógico, ejecutadas a corto, mediano o largo plazo. Los Proyectos de Aula como instrumentos de planificación contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza, y se convierten en una herramienta importante para la reflexión y el análisis de la práctica educativa. Además, garantizan la coherencia y el sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo del aula. Los proyectos de aula presentan entre otras, las siguientes características: Permiten la globalización e integración de los aprendizajes, favoreciendo construcciones significativas. Mediante el desarrollo de los proyectos de aula, el alumno asimila y atribuye significado a los contenidos propuestos, para ello, establece relaciones entre los conocimientosprevios que ya posee y los contenid os nuevos, objeto del aprendizaje. Establecen métodos, técnicas de enseñanza y actividades que permiten una adecuada intervención pedagógica en el aula. Requieren de la participación de todos los alumnos en cada una sus etapas. Se cristalizan en la realización de un producto final concreto que despierte el interés y resulte innovador para los alumnos. Suponen la integración de contenidos disciplinares a través de la participación activa de los alumnos en un trabajo guiado que no descuida la autonomía y la creatividad de los estudiantes.
El valor del trabajo con proyectos de aula está dado por su significatividad y, una enseñanza basada en esta premisa, promueve la comprensión y la participación de los estudiantes. Una mediación pedagógica que aporta significado al conocimiento es el OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (OVA). No existe una definición única relacionada con el término objetos de aprendizaje. Wiley (2002) los describe como “cualquier recurso digital que se puede utilizar como apoyo para el aprendizaje”. La LTSC (Learning Technology Standards Comitte) define con este término, a cualquier entidad que pueda ser utilizada, reutilizada o referenciada en el contexto del aprendizaje soportado por tecnologías” (6). Los tipos de materiales referidos como objetos de aprendizaje pueden ser cursos, videos, simulaciones, documentos, textos, multimedia, fotografías, tutoriales, entre otros. De acuerdo con el grupo DIDACTEC (7) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, para el diseño de un OVA se necesitan articular tres miradas: pedagógica, disciplinar y técnica hipermedial. El diseño pedagógico se orienta a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué actividades de aprendizaje, usando el computador, se pueden considerar para diseñar un OVA que desarrolle habilidades en el tema seleccionado para el proyecto? ¿En el marco de qué teoría de aprendizaje se podría ubicar éstas actividades y en general el OVA? ¿Cómo se controla el desarrollo de la actividad de aprendizaje?
El diseño disciplinar debe terminar con la elaboración de un mapa conceptual, red conceptual o mapa mental que presente desde el campo disciplinar la mejor forma de desarrollar el tema seleccionado para el OVA. En el diseño hipermedial se espera articular el diseño pedagógico y disciplinar de manera que se elaboren las diferentes rutas de navegación con la que los estudiantes podrán usar el OVA.
Para el Ministerio de Educación Nacional (MEN) de Colombia, un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y
5. elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación. El objetivo central de los objetos de aprendizaje consiste en posibilitar que los alumnos y los docentes puedan adaptar los recursos formativos en concordancia con sus intereses, necesidades, estilos y objetivos de formación y de aprendizaje y para ello describe varias categorías: Cursos que promuevan el uso de OVA como apoyo a la docencia, simuladores, cursos en general, aplicativos multimedia, tutoriales, animaciones, videos, documentos interactivos y colecciones de imágenes estáticas. Con relación a los aplicativos multimediales, el MEN los considera materiales informáticos que representan un conocimiento con propósito de facilitar el autoaprendizaje por parte del usuario, integrando diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones...) que se caracterizan además, por su alta interactividad, es decir por el control que puede tener el usuario sobre el objeto de aprendizaje. El material multimedia debe constar por lo menos de tres de las siguientes formas de comunicación: texto, gráficas, imagen fija, imagen con movimiento y audio. Textos: Los textos que aparecen en la aplicación deben ser breves, utilizar la menor cantidad de palabras, eliminar palabras innecesarias y redundantes, e incorporar gráficos y sonidos que ilustren el posible contenido del texto. Diseño gráfico: su finalidad es presentar textos e imágenes para mejorar la comunicación. Video: es un medio ideal para mostrar los atributos dinámicos de un concepto o proceso.
La suma de medios de comunicación multiplica sus efectos gracias a la introducción de la interactividad. La interactividad puede enfocarse desde dos puntos de vista: interés centrado en el programa multimedia o interés centrado en el usuario. Interés centrado en el programa multimedia: en este caso se define la interactividad como la demanda de acción que efectúa el producto multimedia al usuario. Esta acción / reacción puede tener distintos medios de expresión, así: tocar la pantalla, entrar texto en un determinado campo, realizar determinadas manipulaciones usando el Mouse – clic, doble clic, arrastrar y tirar, entre otras. Interés centrado en el usuario: en este caso, interactividad es la cantidad de control que el usuario tiene sobre los contenidos. El usuario es así el dueño de la secuencia y el tiempo dedicado al contenido
El material multimedia interactivo implica un diálogo entre el usuario y los contenidos y es este grado de interactividad el que facilita el aprendizaje. Pensar, diseñar y realizar material multimedia interactivo supone el entrecruzamiento de múltiples habilidades, entre las que se destacan el entendimiento de los objetivos del material y las características de los usuarios, puesto que son estos dos elementos los que van a influir más fuertemente en el diseño del material. Lo anteriormente descrito corresponde al formato como fue diseñado el OVA de TECNICAS DE FACILITACION NEUROMUSCULAR PROPIOCEPTIVA (TFNP) en mención, como proyecto de aula del curso: “Intervención Fisioterapéutica II”. El curso de “Intervención Fisioterapéutica II” pertenece al área profesional específica del programa de Fisioterapia de la UDES. En el transcurso del mismo, el estudiante tiene la oportunidad de conocer diferentes abordajes fisioterapéuticos para las alteraciones del sistema neuromuscular, desarrollando habilidades del pensamiento tales como la toma de decisiones, la resolución de casos problema, la transferencia, la argumentación, la inducción, la deducción y la capacidad de síntesis, entre otros y habilidades procedimentales que le permiten al estudiante adquirir destrezas en el quehacer profesional.
6. Algunos de los abordajes fisioterapéuticos tratados en la asignatura incluyen las Técnicas de Facilitación Neuromuscular propioceptiva (TFNP), el enfoque neurodesarrollante y el entrenamiento funcional para personas en situación de discapacidad, entre otros, complementando todo ello con el conocimiento que sobre farmacología debe poseer el fisioterapeuta. Para los Fisioterapeutas, el aprendizaje de las Técnicas de Facilitación Neuromuscular Propioceptiva (TFNP) es de vital importancia puesto que constituyen una de las principales formas de realizar ejercicio terapéutico. Las TFNP fueron creadas por Herman Kabat (neurofisiólogo clínico de la Universidad de Minnesota) y se definen como: “métodos destinados a promover o acelerar la respuesta del mecanismo neuromuscular, por medio de la estimulación de los propioceptores” (9). La facilitación neuromuscular propioceptiva se relaciona con las respuestas normales del mecanismo neuromuscular y para su aprendizaje es fundamental poseer conocimientos sobre el mecanismo neuromuscular normal: desarrollo motor (adquisición y control de los movimientos), anatomía (estructura general del cuerpo), neurofisiología (funcionamiento del sistema nervioso) y kinesiología (estudio del movimiento humano), conocimientos adquiridos durante los cursos prerrequisito. De acuerdo con este método, un patrón de movimiento es una acción en masa, es decir, es un movimiento en el que participan varios segmentos articulares y diversos grupos musculares para lograr un objetivo funcional cumpliendo con las características de ser en diagonal y en espiral, en consonancia con las estructuras esqueléticas del cuerpo humano. El propósito de elaborar un OVA sobre “Técnicas de Facilitación Neuromuscular Propioceptiva - TFNP” fue proporcionar al fisioterapeuta (profesional o en formación) una herramienta que le facilite el aprendizaje de los patrones de movimiento al integrar la acción que se realiza con los músculos que la ejecutan, detallando el trabajo individual del músculo, su origen, inserción, inervación y acción, así como su trabajo en conjunto con otros músculos, utilizando para ello: texto, dibujo, fotografía y video. La utilización del OVA permite una mayor comprensión y facilita la práctica independiente de la actividad, lo que refuerza la adquisición de destrezas las cuales son fundamentales dentro del proceso de rehabilitación que el fisioterapeuta debe proveer a las personas en situación de discapacidad para su inclusión a la sociedad, como una contribución para una mejor calidad de vida. Mediante la utilización del OVA, el estudiante enriquece sus horas de trabajo independiente al facilitarse la realización de la práctica de los patrones de movimiento de las TFNP en otros contextos diferentes al aula de clase. De igual manera, el estudiante controla y planifica su propio aprendizaje lo que lo hace un aprendiz autónomo y autorregulado, favoreciendo el aprender a aprender, pilar básico de la educación. Metodológicamente el proyecto de aula se estructuró en tres fases, así: Fase 1: OVA sobre: “Generalidades sobre las T.F.N.P y diagonales y patrones de movimiento en miembro superior e inferior”. (Semestre A de 2008). Fase 2: OVA sobre: “Diagonales y patrones de movimiento en Cabeza, cuello, escápula, tronco superior e inferior, patrones atípicos y bilaterales”. (Semestre B de 2008). Fase 3: OVA sobre: “Técnicas Específicas: dirigidas al antagonista, dirigidas al agonista y técnicas de relajación”. (Semestre A de 2009). Para el desarrollo de las fases se estableció el siguiente proceso: · División del grupo de estudiantes en equipos de trabajo, · División del tema, · puesta en común de la forma de presentación del tema, · envió del material elaborado a la docente para correcciones, · Grabación de videos y toma de fotografías, · envió del material corregido al equipo encargado del montaje y presentación del OVA, · Socialización ante la plenaria de estudiantes y docentes del Programa e invitados especiales.
7. El OVA fue diseñado en formato de Power Point (ppt), pero se proyecta mejorar su estilo de presentación mediante la utilización de un diseño en Adobe Flash Player. Durante el segundo semestre de 2008 se inició la implementación del OVA, elaborado en la fase 1 del proyecto, para determinar si éste es una buena herramienta didáctica, para usarlo como parte del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. A manera de evaluación preliminar se ha indagado la percepción de los estudiantes sobre su utilización y una cuarta fase del proyecto será su análisis para determinar si existe diferencia en el proceso de enseñanza aprendizaje con el uso o no de los OVA. Las percepciones de los estudiantes sobre los OVA recolectadas hasta el momento muestran satisfacción en su uso, dado que les permite estudiar el tema, interactuar y practicar de forma autónoma, aprovechando más sus horas de trabajo independiente. El reto ahora para la comunidad académica del programa es continuar con la elaboración de OVAS en los diferentes cursos que integran su plan de estudios, para ponerlos a disposición de los demás miembros no solo de la misma institución, sino de la comunidad educativa en general, de manera que estos puedan ser aprovechados como recursos posibles y disponibles para el desarrollo de esquemas de enseñanza y aprendizaje, contribuyendo con ello al posicionamiento y consolidación del Programa de Fisioterapia de la Universidad de Santander - “UDES” en el contexto nacional y global.
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