El documento presenta una sesión sobre el análisis de ideas principales y secundarias en párrafos. Explica que las ideas secundarias brindan detalles que sustentan la idea principal implícita. Como ejemplo, analiza un párrafo sobre diferentes roles de perros y determina que la idea principal subyacente es los usos y funciones de los perros. Finalmente, enfatiza la importancia de identificar la idea principal a través del análisis de las ideas secundarias para comprender el significado global de un texto.

1. Sesión 5, 16 Mayo 2009

2. Objetivos
 Ejercitar el análisis de ideas principales y
secundarias por párrafos.
 Trabajar relación entre informaciones del
texto.
 Identificar idea global

3. Idea principal
 El párrafo está formado por oraciones que
entregan numerosos detalles. Estos detalles
los denominamos ideas secundarias.
 Actividad: lee el siguiente párrafo e identifica
la idea principal.

4. “Los perros policiales pueden perseguir
y dar alcance a los ladrones. Algunos
perros trabajan en el campo reuniendo
el ganado y ahuyentando a los ratones.
Los perros de compañía son útiles
porque son buenos amigos de sus
amos. Existen perros que acompañan a
los cazadores en cacerías por el
campo.”

5.  Este párrafo no contiene una frase temática,
más bien es una lista de ideas secundarias. Sin
embargo esto no significa que no tenga una idea
principal. Entonces lo que hay que hacer es
identificarla a través de las ideas secundarias o
detalles.
 Para identificar la idea principal implícita, las
ideas secundarias son importantes.

6. Imaginemos una mesa….
 Coloca cada idea secundaria en cada pata de la
mesa.
 Al igual que las patas sostienen la mesa, las ideas
secundarias sostienen la idea principal.
 Vuelve a leer el párrafo.
 ¿De qué se habla en todas estas ideas
secundarias?

7.  ¿Qué tienen en común todas estas ideas
secundarias?
 Con estas informaciones ustedes podrán
identificar la idea principal implícita del párrafo.
 la idea principal debe ser capaz de contener
todas las ideas secundarias.
 Entonces ¿Cuál es la idea principal implícita que
no está expresada, pero que inferimos?
 ¿Por qué crees que es la idea principal?

8. Es necesario tener
prudencia y paciencia ante
los errores, además de la
capacidad de
autocorregirse, lo cual nos
llevará a:
la identificación de las
ideas principales y la
comprensión global del
texto.

9. “El primer fundamento del valor del trabajo es el
hombre mismo, su sujeto...es cierto que el hombre
está destinado y llamado al trabajo; pero, ante
todo, el trabajo está en función del hombre y no el
hombre en función del trabajo... La dignidad del
trabajo no depende, en primer lugar, del tipo de
trabajo que se realiza, sino del hecho de que quien
lo ejecuta es una persona... en fin de cuentas la
finalidad del trabajo, de cualquier trabajo
realizado por el hombre, -aunque fuera el trabajo
más corriente, más monótono en la escala del
modo común de valorarlo, incluso el que más
margina- permanece siempre siendo el hombre
mismo."

10. Etapas del proceso de
lectura
 Pre-lectura: Este momento es de un primer
acercamiento con el texto. La idea es generar
una hipótesis general de las posibilidades
temáticas e informativas que contiene el texto.
 Estrategias: Activación de conocimientos
previos.
 Skim: vistazo al título, la estructura del texto,
fotos, índices, etc.
 Hipótesis de lectura: a partir del skim
 Discusión de las hipótesis

11. Durante la lectura
 Esta etapa es el proceso de comprensión en sí
mismo. Aquí juegan un rol importante el
conocimiento de los objetivos de lectura, la
discriminación entre ideas y la metacognición.
 Estrategias: Lectura atenta, pausada y
consciente. Generación de preguntas durante la
lectura. Reconocimiento constante del referente,
generación de inferencias, resolución de
conflictos durante la lectura.
 Subrayar, escribir, seleccionar información
gráficamente, realizar esquemas de modo
simultáneo a la lectura, etc.

12. Después de la lectura
 En este momento el lector ya procesó toda la
información que extrajo del texto y se
dispone a generar una representación mental
de esta. Se ha comprendido un texto cuando
se ha captado el sentido global de este.
 Estrategias: Discutir, realizar síntesis
(resumen, paráfrasis), realizar esquemas,
responder a preguntas generales (de qué
trata el texto, qué me tratan de decir, etc.)

13. Actividades
 Lee los siguientes textos que y desarrolla las
actividades indicadas.
 Objetivos
 Identificar
 Analizar
 Sintetizar
[Párrafos, textos 1 y 2]

14. Junto con la epopeya, otra de las grandes herencias que
nos ha dejado la Grecia antigua es el teatro. Tal como
Homero es un nombre que ha estado presente por siglos
en medio de los grandes de la literatura, Esquilo,
Sófocles y Eurípides son tres de los más grandes
autores teatrales. A su vez, Edipo Rey, de Sófocles, es
considerada como la cumbre de la tragedia,
antecedente directo del teatro.
Identificar: Palabra (s) clave, idea principal
Analizar: Cuál es la función que cumple la mención de Homero en el
párrafo:
a)Porque es el padre de la literatura griega
b)Porque es coetáneo a los escritores mencionados
c)Porque inventó el teatro
d)Porque posee el mismo grado de importancia que los escritores
mencionados pero en otro género literario.
e)Porque fue el primero que escribió teatro en Grecia
f)Sintetizar: Parafrasea el párrafo

15. La república romana construyó en el siglo IV antes de J.C.
carreteras para el servicio público (“viae publicae”) y
carreteras reales (“viae militares”). Éstas eran las más
importantes y estaban bajo el control de los censores. La
principal fue la Vía Apia. El cónsul Apio Claudio la hizo
construir en el año 312 antes de J.C. Nueve años más tarde,
fue empedrada, tal como hoy se conserva, con piedras
como las de los molinos y que no se encuentran en
cualquier sitio. Por esta carretera, viajaban los funcionarios
romanos para vigilar las provincias conquistadas y
representar el poder de Roma.
Identificar: palabra clave, idea principal.
Analizar: Cuál es el rol que cumplen las dos primeras oraciones
del párrafo.
Sintetizar: Describe la Vía Apia.

16. Lectura: La gamuza o rebeco
 Objetivos:
- Relacionar
- Procesar información a niveles profundos
(analogías)
- Sintetizar
Rebeco o Gamuza
Rumiante de montaña próximo a la cabra con pezuñas elásticas adaptadas a la escalada. Vive sobre
todo en las montañas del centro y el sur de Europa.

18. Relaciona, al igual que en la
actividad anterior los siguientes
términos
 Gamuzas jóvenes
 Heleros
 Guardan
 Turno
 Se desplazan por

19.  Actividad 3: Pon título a los párrafos 4, 5, 6
 Actividad 4: Escribe la idea principal de los
párrafos 4,5,6.

20. Lectura: Claves para la enseñanza de
la lectura.
 Lee el siguiente texto y realiza las siguientes
actividades:
 Pre-lectura: pon atención al título, la
estructura del texto y los subtítulos. Realiza
un skim (vistazo) del texto para identificar
algunas palabras sueltas.
 ¿Cuál será el tema de texto? ¿Qué tipo de
texto será: narrativo, descriptivo,
argumentativo, expositivo? ¿Quién es la
audiencia de este texto?

21.  Lectura: identifica las ideas principales por
cada párrafo.
 Relaciona las ideas de cada párrafo con su
respectivo subtítulo, ¿Tienen relación
temática?
 Recuerda resolver los errores que se te
presenten durante la lectura.
 Después de la lectura: ¿El tema se corresponde
con la idea global de este texto?
 ¿Cuál era el referente del texto? Establece una
relación entre el Resumen y el resto del texto.
 Realiza una síntesis del texto.

22. ¿Qué aprendimos hoy?