Este documento presenta el diseño de una sesión de aprendizaje para estudiantes de educación inicial. La sesión se centra en desarrollar la competencia comunicativa y emplear estrategias de comprensión lectora. La sesión consta de actividades iniciales, de proceso y finales que involucran la lectura y discusión de textos, el análisis y resolución de un caso en equipos, y una reflexión final. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la macroestructura de los textos y apliquen procedimientos

1. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Código : F14-PP-PR-01.04
Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 1 de 3
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la Intranet UCV
serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O P ROGRAMA: Formación General
2. EXPERIENCIA CURRICULAR: Competencia Comunicativa
3. SEMESTRE ACADÉMICO: 2018- I
4. CICLO/SECCIÓN: I - 1
5. SESIÓN: 2
6. FECHA: 18-04 -17
7. DOCENTE: Mg. Rosa Noemí Haro Llanos
II) COMPETENCIA
Utiliza los códigos oral, escrito y audiovisual, de manera adecuada y coherente, con la finalidad de
interactuar efectiva y asertivamente en contextos interculturales.
III) PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTO ACADÉMICO
Emplea estrategias de
comprensión lectora.
Macroestructura textual:
tema, subtema e ideas.
Portafolio:
Práctica calificada
IV) ACTITUDES
- Muestra actitud crítica y reflexiva.
V) SECUENCIA METODOLÓGICA
ACTIVIDADES DE INICIO
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
- Las estudiantes dialogan con la docente sobre las actividades
realizadas la semana 1. Así mismo recuerdan los compromisos
asumidos en la misma respecto a la realización de una lectura
literaria corta.
- La docente le pide que lean un texto cortito presentado en la
diapositiva ¿De qué trata cada párrafo? ¿Cuántas oraciones
conforman cada párrafo? ¿Qué oración presenta la idea principal
de cada párrafo? ¿De qué trata todo el texto? ¿Qué diferencias hay
entre idea, tema y subtema?
- Mediante la lluvia de ideas, la docente anota sus respuestas en la
pizarra.
- Luego, reciben un impreso con un caso a resolver.
- Leen el caso y responden libremente a la siguiente pregunta: ¿Qué
procedimiento debemos seguir para resolver, de forma correcta,
las actividades propuestas por la docente del caso?
Recurso verbal
Diapositivas
Impreso
20´

2. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Código : F14-PP-PR-01.04
Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 2 de 3
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la Intranet UCV
serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
VI) DISEÑO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO
Emplea estrategias de
comprensión lectora.
Identifica correctamente la
macroestructura en los textos propuestos.
Práctica calificada
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
- Posteriormente, se indica que la resolución del caso se concretará
hasta el final de la sesión.
- La docente da a conocer la capacidad, la temática y la forma de
evaluación.
- Por equipos de trabajo indican qué procedimientos aplicarían para
resolver de forma correcta las actividades propuestas por la
docente del caso. onsolidan ideas con ayuda de la docente. ¿Qué
procedimiento utilizan para identificarlos?
ACTIVIDADES DE PROCESO
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
- Individualmente, las estudiantes analizan el caso y completan el
esquema propuesto:
Situación presentada Problema presentado
Solución del problema Plan de acción
- Posteriormente, se reúnen en equipos de cuatro integrantes,
socializan su análisis y concilian en respuestas puntuales.
- En el pleno, a dirección de la docente, se expone el análisis del
equipo.
- La docente brinda información genérica para consolidar las
decisiones finales de cada equipo.
- Finalmente, cada equipo pone en práctica la solución planteada al
caso resolviendo las actividades propuestas por la docente.
- El docente monitorea y orienta el trabajo en equipos.
Material impreso
Recurso verbal
150’
ACTIVIDADES FINALES
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
- Después del proceso realizado, los equipos de trabajo resuelven las
actividades propuestas por la docente, en el caso.
- La docente realiza las observaciones pertinentes.
- Se plantean preguntas metacognitivas y reflexionan sobre las
acciones realizadas:
. ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Me es útil el nuevo
aprendizaje? ¿Qué podría mejorar?
Práctica
calificada grupal
Recurso verbal
30’

3. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Código : F14-PP-PR-01.04
Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 3 de 3
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la Intranet UCV
serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
Muestra actitud crítica y
reflexiva.
Participa activamente expresando sus
propias ideas, posturas, juicios e intereses.
VII) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
R.460 / M.26
Martínez, J. (2003). Manual de Estilo de la Lengua Española. (3ª ed.). España:
Trea.
372.41/G28
Gatti, C. y Wiesse, J. (2000). Técnicas de Lectura y Redacción: Lenguaje
Científico. (2ª ed.). Lima: Universidad del Pacífico.
Aguirre, M., Calero, J. y otros. (2007). Estrategias para redactar. Lima: UPC.