PARA 5º DE PRIMARIA

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Caballero Carmelo”
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : “El Bosque”
1.2.Nivel : Educación Primaria
1.3.Área : Comunicación
1.4.Docente : Julio Tarazona Carrasco
1.5.Grado de Estudios : 5° D
1.6.Duración : 2 horas pedagógicas (90 minutos)
1.7.Fecha : 08 de Junio del 2011
1.8.
II. DATOS ESPECÍFICOS
Tema Transversal: «Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía »
Contenidos Diversificados : Niveles de comprensión de lectura
Capacidad (es) Fundamental (es) :
Pensamiento Crítico X Pensamiento Creativo X Solución de Problemas
Capacidad de Área :
Expresión y comprensión oral Comprensión lectora X Producción de textos
Aprendizajes Esperados :
• Jerarquiza los niveles de comprensión de lectura
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS RECURSOS Y
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / PROCESOS COGNITIVOS TIEMPO
MATERIALES
Saludo y presentación
Acciones formativas
Motivación 2’
El docente a través de un papelógrafo presenta una imagen del texto “El Caballero Pizarra
Carmelo” y pide a los alumnos que presten atención a la imagen presentada. Plumón o
Tiza
Activación de
Los alumnos observan, identifican, explican y describen a los gallos; comentan
Conocimientos además que han tenido la oportunidad de observar las peleas, realizan su 5’
previos
participación espontánea.
Se formula preguntas como ¿De qué tratará la lectura? ¿Por qué es importante la
comprensión de lectura ¿Qué lectura has realizado?
Conflicto
cognitivo Declaración del tema: Niveles de comprensión de lectura, se comunica las acciones a
desarrollarse y el indicador de evaluación.

2. El profesor comunica a los alumnos el desarrollo de las clases, explica los niveles de
comprensión que contiene la lectura e indica a los alumnos que tomen apuntes.
El profesor propone e interactúa permanentemente con los alumnos preguntando ¿A
qué se refiere el nivel literal? ¿Qué diferencias encuentran entre el nivel literal y el
inferencial?, ¿Cómo identificar en nivel crítico valorativo? etc.
Conjuntamente con los alumnos leen, comentan, y analizan el cuento del Caballero
Tiza
Carmelo (recepción de la información) continúan leyendo el fragmento que le ha 3’
Pizarra
Procesamiento presentado la profesora, para luego identificar los niveles. La profesora explica que el
de la nivel literal contienen lo explícito de la lectura; el nivel inferencial son aquellos que
información
contienen datos implícitos y que finalmente estaremos en la capacidad de valor el
mensaje del texto con actitud crítica.
Si existe dificultad, la profesora analiza el texto conjuntamente con los alumnos para
la identificación de los niveles de comprensión.
Cuadernos
Los alumnos leen una segunda lectura para identificar los niveles de Lapiceros
comprensión.
Al concluir la actividad de jerarquización de los niveles, la profesora les recuerda el Hojas
indicador de evaluación. 30’
Evaluación impresas
Se realiza la coevaluación en participación conjunta entre docentes y alumnos.
Transferencia 3’
Para la transferencia: El profesor indica a los alumnos que realicen las actividades de
Actividades lectura que se le ha entregado.
Metacognitivas
Concluida la práctica se formula preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Es Texto escolar
importante jerarquizar los niveles de comprensión? ¿Cómo lo aprendimos? 7’ del MED
Comunicación 5
Los alumnos participan espontáneamente en forma oral.
IV. EVALUACIÓN
Criterio de
Indicadores Instrumento
Evaluación
Expresión y •
Comprensión Oral
Comprensión • Jerarquiza los niveles de comprensión Práctica de lectura
Lectora desarrollando el cuestionario propuesto.
Producción de •
Textos
Actitud (es) Comportamientos Observables Instrumento
Responsabilidad • Cumple con las tareas en el tiempo previsto Ficha de
observación