El documento presenta tres dimensiones educativas (cognitiva, motriz y socio-afectiva) y describe sus componentes. Luego, se enfoca en la habilidad de discriminar, definiéndola y detallando sus procesos cognitivos (recepción, identificación, manifestación). Finalmente, propone indicadores de evaluación para medir la discriminación de información sobre animales según su medio.

1. DIMENSIÓN COGNITIVA
• APRENDER A CONOCER
• EJERCICIO DE HABILIDADES
• CONOCIMIENTO TEÓRICO

2. DIMENSIÓN MOTRIZ
• APRENDER A APRENDER
• EJERCICIO DE DESTREZAS
• CONOCIMIENTO
OPERATIVO

3. DIMENSIÓN SOCIO - AFECTIVA
• APRENDER A CONIVIR Y
SER
• EJERCICIO DE ACTITUDES
• CONOCIMIENTO
ARGUMENTATIVO

4. EVALUACIÓN DE
HABILIDADES A TRAVÉS DE
PROCESOS COGNITIVOS

5. DISCRIMINA Habilidad para encontrar las
diferencias esenciales entre dos o más elementos,
procesos o fenómenos
PROCESOS COGNITIVOS
A.- Recepción de Información: Proceso mediante
el cual se lleva la información a las estructuras
mentales.
B.- Identificación y contrastación de
características: Proceso mediante el cual se
identifica características de cada elemento y se
compara con las características de otros.
C.- Manifestación de las diferencias: Proceso
mediante el cual se manifiesta las diferencias
entre uno y otro elemento.

6. FORMAS DE EVIDENCIA:
- Elabora un cuadro de
doble entrada.
- Explica diferencias
- Elige algo sustancial de
un conjunto de elementos.

7. A.- RECEPCIONA INFORMACIÓN sobre
animales según el medio en que viven.
B.- IDENTIFICA Y CONTRASTA INFORMACIÓN
sobre animales según el medio en que viven.
C.- MANIFIESTA LAS DIFERENCIAS entre
animales según el medio en que viven.
DISCRIMINA INFORMACIÓN SOBRE LAS
PLANTAS Y ANIMALES SEGÚN EL MEDIO
DONDE VIVEN

8.  DISCRIMINA INFORMACIÓN SOBRE LOS
ANIMALES SEGÚN EL MEDIO DONDE VIVEN
¿Cómo me doy cuenta que el
estudiante lleva información a
su cerebro sobre los animales
según el medio donde viven?
OBSERVA

9. OBSERVA INFORMACIÓN SOBRE ANIMALES SEGÚN EL
MEDIO DONDE VIVEN

10. ¿Cómo me doy cuenta
que el estudiante
identifica y contrasta
información sobre
animales según el medio
donde viven?
DIFERENCIA

11. DIFERENCIA ANIMALES SEGÚN EL MEDIO
DONDE VIVEN

12. ¿Cómo me doy cuenta
que el estudiante
manifiesta las diferencias
sobre animales según el
medio donde viven?
ELABORA

13. ELABORA UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA

14. FORMULAMOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Observa información sobre
animales según el medio donde
viven.
Diferencia animales que viven en el agua, la
tierra y el aire.
Elabora un cuadro de doble entrada sobre
animales según el medio en el que viven.

15. ELEMENTOS DE UN INDICADOR DE
EVALUACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA +
CONTENIDO CURRICULAR +
CONDICIÓN O PRODUCTO.
OBSERVA información sobre animales según el
medio donde viven. RESPONDE A PREGUNTAS
DIFERENCIA animales que viven en el agua, la
tierra y el aire. SEÑALA
ELABORA Y PRESENTA un cuadro de doble
entrada sobre animales según el medio en el
que viven.

16. A.- Recepción de información: Sobre la estructura
y las características de la noticia.
B.- Identificación y contrastación de características:
sobre la estructura y características de la noticia
C.- Manifestación de las diferencias, sobre la
estructura y características de la noticia.
LEE Y RESPONDE A PREGUNTAS SOBRE LA
ESTRUCTURA Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NOTICIA.
DIFERENCIA LA ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS
DE LA NOTICIA.
ELABORA Y PRESENTA UN CUADRO DE DOBLE
ENTRADA SOBRE LA ESTRUCTURA Y
CARACTERÍSTICAS DE LA NOTICIA.

17. A.- Recepción de información del qué hacer, cómo hacer y por qué
hacer. Proceso mediante el cual se recepciona información sobre el que
se va realizar, en algunos casos se requiere incorporar imágenes
visuales del cómo se va a realizar.
REALIZA = Destreza que permite ejecutar un
proceso, tarea u ocupación.
B.- Identificación y secuenciación de los procedimientos que
involucra la realización. Proceso mediante el cual se identifica y
secuencia los procedimientos que se pretenden realizar.
C.- Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento.
Proceso mediante el cual se pone en práctica los procedimientos de la
realización. En una primera instancia controlada por el pensamiento y en
una segunda instancia es la puesta en práctica de los procedimientos de
manera automática.

18. A.- Recepción de información del qué hacer,
cómo hacer y por qué hacer, sobre el juego
los exploradores.
B.- Identificación y secuenciación de los
procedimientos que involucra la realización,
sobre el juego los exploradores.
C.- Ejecución de los procedimientos controlados
por el pensamiento. Sobre el juego los exploradores
REALIZA MOVIMIENTOS SENCILLOS DE COORDINACIÓN
MOTORA GRUESA Y FINA.

19. FORMAS DE EVIDENCIA:
-Llevar a cabo un procedimiento
para la producción de un bien,
un movimiento físico, un paso de
una danza, etc.

20. ¿Cómo me doy cuenta que el estudiante
recepciona información del qué hacer,
cómo hacer y por qué hacer? OBSERVA
¿Cómo me doy cuenta que el estudiante
identifica y secuencia los procedimientos
que involucra la realización del juego “El
explorador”? RECONOCE Y ORDENA
¿Cómo me doy cuenta que el estudiante
ejecuta los procedimientos controlados por
el pensamiento? PRACTICA

21. A.- Recepción de información, del qué hacer, como
hacer y por qué hacer : Sobre el juego los
exploradores.
B.- Identificación y secuenciación de los procedimientos
que involucra la realización: del juego los exploradores.
C.- Ejecución de los procedimientos controlados por
el pensamiento, sobre el juego los exploradores.
OBSERVA MOVIMIENTOS SENCILLOS REALIZADOS EN
EL JUEGO “LOS EXPLORADORES”
RECONOCE Y ORDENA LOS PROCEDIMIENTOS PARA
EJECUTAR EL JUEGO LOS EXPLORADORES
EJECUTA PROCEDIMIENTOS SOBRE EL JUEGO LOS
EXPLORADORES.