Este documento describe un proyecto de aprendizaje implementado en una escuela para promover valores como el respeto y la armonía. El proyecto involucró a estudiantes de primer y segundo año de secundaria en la creación de jardines y espacios verdes tanto dentro de la escuela como en sus hogares para aumentar los espacios verdes y vivir en armonía con el entorno. El proyecto buscó sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de conservar el medio ambiente y respetar la vida animal.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NRO 05:
“IMPLEMENTAMOS ESPACIOS DE VIDA EN NUESTRA ESCUELA Y HOGARES PARA
FORTALECER LOS VALORES DE RESPETO Y ARMONIA EN NUESTRO HOGAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
IE 7101 AMERICA LUGAR SAN JUAN DE MIRAFLORES
DIRECTORA MARYLUZ SUBDIRECTOR CARLOS MEDINA
CICLO VI AREA EDUCACION PARA EL TRABAJO
DURACION 4 SEMANAS AÑO 1ro y 2do - SECUNDARIA
SECCION A - B DOCENTE VICTORIA SOTO
ACTIVIDADES
A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD1.
ACTIVIDAD2.
ACTIVIDAD3.
ACTIVIDAD4.
ACTIVIDAD5.
FECHA DE
INICIO
08/08/2022
FECHA DE
TERMINO
09/09/2022
TÍTULO “IMPLEMENTAMOS ESPACIOS DE VIDA EN NUESTRA ESCUELA Y HOGARES PARA FORTALECER LOS VALORES DE RESPETO Y
ARMONIA EN NUESTRO HOGAR”
II
SITUACION SIGNIFICATIVA
En nuestra localidad se observa un rápido crecimiento poblacional, el cual produce un fuerte impacto ambiental reduciendo los espacios verdes.Esta
situación es preocupante porque sabemos que las áreas verdes cumplen un rol importante en la mejora de la calidad de vida.
Por ello se hace necesario que los estudiantes se sientanmotivados en la conservación del ambiente y el crecimiento de los espacios verdes dentro y
fuerade la InstituciónEducativa.Tambiénel respetoporla vidaanimal.Estasactividadesdebeninvolucrara la familiayla comunidadeducativayaque
solo así podremos vivir en armonía con nuestro entorno. Los estudiantes implementarán jardines informativos en la Institución educativa.

2. III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
El propósitode estaexperienciaessensibilizaralosestudiantesparaque siganprotegiéndoseellosya susfamiliaresante estapandemiaque
aun continua.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO
VALORES: Libertad y Responsabilidad
La docente propone alosestudianteslapropuestade laconfecciónde lamascarilla,comomedidade bioseguridadyresponsabilidadde los
estudiantesseguircuidándose porellosysusfamiliares.
V.PRODUCCIONES / ACTUACIONES
PRODUCTO:
Los protocolos de bioseguridady la confecciónde la mascarilla de cada uno de losestudiantes.
VI. CRITERIOS DE EVALUACION
 Responde de forma crítica y acertada a la situación problemáticaplanteadaconrespectoalosprotocolosde bioseguridad.
 Identificayevalúael problemade lasituaciónplanteadayproponealternativasde solución.
 Planteaalternativas de propuestas de valorcreativase innovadorasen untrabajocolaborativo.
VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

3. ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS
(AULA, CASA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
Sedesenvuelveen su entornocuando
analizay ejecutaprocedimientospara
elaborar la mascarilla de tela y
comunican vivencias en espacios
virtuales adecuados a su edad,
realizando intentos sucesivos hasta
concretar su propósito.
Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generadosporlas
TIC.
Gestiona
informacióndel
entornovirtual
Interactúaen
entornosvirtuales
Personaliza
entornosvirtuales:
Navega en entornos
virtuales, realiza
búsquedas de
información y utiliza
herramientas
digitales para
afianzar sus
aprendizajes de las
áreas curriculares.
Evidencias
realizadaspor
el estudiante
en las
diferentes
áreas.
Utiliza herramientas
digitalesparadar a
conocersus
aprendizajes.
Evidencias
realizadaspor
los estudiantes
Escalade
valoración
Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá
y estableceraquelloqueleesposible
lograr para realizar la tarea.
Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones
cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la
tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
Gestionasu
aprendizajede
manera
autónoma.
Definemetasde
aprendizaje.
Organiza
acciones
estratégicas
paraalcanzar
sus metas.
Monitoreay
ajustasu
desempeño
duranteel
procesode
aprendizaje.
Revisa conla ayuda
de unadulto su
actuarconrelación
a las estrategias
aplicadasyrealiza
cambios,sies
necesario,para
lograrlos resultados
previstos.
Evidencias
realizadaspor
el estudiante
en las
diferentes
áreas.
Participaenla
autoevaluacióndelas
tareas querealiza de
acuerdoalos criterios
quehan sido
compartidos,ycon
ayuda del docente
estableceenquéva a
mejorar.
Evidencias
realizadaspor el
estudianteen
las diferentes
áreas
Escalade
valoración

4. COMPETENCIAS GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL
ESTANDAR
CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
TEMPORALAIDAD
(sesiones)
Crea
propuestas
de
valor
Aplica
habilidades
técnicas
Trabaja
cooperativamente
para
lograr
objetivos
y
metas
Evalúa
los
resultados
del
proyecto
de
emprendimiento
EVIDENCIA,
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Construye su identidad al tomar concienciade los
aspectosque lo hacen único, cuandose reconocea
sí mismo apartir de suscaracterísticaspersonales,
culturalesy sociales, y de suslogros, valorando el
aporte de lasfamiliasen su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianzaen diversos
grupos. Seleccionay utilizalasestrategiasmás
adecuadaspararegular susemocionesy
comportamiento, y comprendelasrazonesde los
comportamientospropiosy de losotros.
Argumentasu posiciónfrenteasituacionesde
conflicto moral, considerandolasintencionesde las
personasinvolucradas, losprincipioséticosy las
normasestablecidas. Analizalasconsecuenciasde
sus decisionesy se propone comportamientosen
losque estén presentescriterioséticos. Se relaciona
con igualdad o equidad y analizacríticamente
situacionesde desigualdad de género en diferentes
contextos. Demuestrarespeto y cuidadopor elotro
en susrelacionesafectivas, y propone pautaspara
prevenir y protegerse desituacionesqueafecten su
integridad en relación alasalud sexual y
reproductiva.
Se valoraa sí
Mismo
Describe lasprincipalesprácticas
culturalesde losdiversosgrupos
culturalesy socialesalosque
pertenece y explicacómo estas
prácticasculturaleslo ayudan a
enriquecer su identidad persona
Actividad 1:
“HACIAUNAVIDASALUDABLE:
EL USO DEL INTERNET YLAS
REDES”
S1
X X X INFOGRAFIA SOBRECOMO
IMPACTAN LAS REDES
SOCIALES EL INTERNET
/Lista de cotejo
Se valoraa sí
Mismo
Explicasuscaracterísticas
personales, culturalesy sociales,
y sus logros. Valorala
participación
de su familiaen su formación
y reconoce laimportanciade
usar
estrategiasde protección frente
a situacionesde riesgo
Actividad 2:
“CONOCIENDO LAS
FUNCIONES DELA FAMILIA”
S2
X X X X Línea de tiempode
la evoluciónhistórica
de la familia/Listade
cotejo
Autorregulasus emociones
Describe lascausasy
consecuenciasde sus
emociones, sentimientosy
comportamientos, y lasde sus
Actividad 3:
“CRECEMOS y CONOCEMOS
NUEVOS AMIGOS”
S3
X X X X Tríptico EL amigo
ideal/Listade cotejo

5. compañerosen situacionesde
convivenciaen laescuela. Utiliza
estrategiasde autorregulación
emocional de acuerdocon la
situación que se
presenta.)
Se valoraa sí
Mismo
Explicaloscambiospropiosde
su etapade desarrollo valorando
sus característicaspersonales
y culturales, y reconociendo la
importanciade evitar y prevenir
situacionesde riesgo
(adicciones,
delincuencia, pandillaje,
desórdenesalimenticios, entre
otros)
Actividad 4:
“ESTABLECIENDO RELACIONES
SOCIALES EN LOS GRUPOS” S4
X X X X
Afiche encontra de
la presiónde
grupo/Lista de
cotejo
Convive y participademocráticamente cuando se
relacionacon losdemás, respetando lasdiferencias
y losderechosde cadauno, cumpliendo sus
deberesy buscando queotrostambién lascumplan.
Se relacionacon personasde culturasdistintas,
respetando suscostumbres. Construye y evalúade
maneracolectivalasnormasde convivenciaen el
aulay en laescuelacon base en principios
democráticos. Ejerceelrol de mediador ensu grupo
haciendo uso de lanegociación y el diálogo parael
manejo de conflictos. Propone, planificay ejecuta
accionesde maneracooperativa, dirigidasa
promover el bien común, ladefensade sus
derechosy el cumplimientode susdeberescomo
miembro de unacomunidad. Deliberasobre
asuntospúblicosformulando preguntassobre sus
causas y consecuencias, analizando argumentos
contrariosalospropiosy argumentandosu postura
basándose en fuentesy en otrasopiniones.
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarlay comunicar los resultados, los mismos quelograrán ser considerados parala programación atendiendo
su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respectoa sus progresos durante todoel
procesode enseñanza yaprendizaje; teniendoencuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemasyla
integración de capacidades creandooportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.