El documento discute la enseñanza de técnicas de contar a niños. Explica que contar objetos tiene más sentido para los niños que generar series numéricas abstractas. También describe diferentes modelos y principios relacionados con el desarrollo del concepto numérico en los niños, como la clasificación, seriación, y comprensión de las relaciones de equivalencia y cantidad.

2. IMPLICACIONES EDUCATIVAS: LA ENSEÑANZA
DETECNICAS PARA CONTAR.
Si los ejercicios no son interesantes, algunos niños no se sentirían comprometidos con
ellos.
Los niños se sienten mas dispuestos a generar la serie numérica en el contexto de
enumerar objetos por que se trata de una actividad que tiene mas sentido para ellos

3. Generar la palabra la serie numérica es el primer paso desarrollar la
parte memorista de series numéricas y aplicación en ellas con el
objetivo de enumerar y separar conjuntos de objetos .
Para esto algunos niños con deficiencia menta pueden necesita
apoyo para dominar estas técnicas.
La enseñanza debe ser concreta, intensa e interesante.
CARRERA DE NÚMEROS.

4. Como contar no implica tener éxito en las tareas.
Wohwill y Lowe (1962) han llegado a la conclusión de que la experiencia
de contar tiene poco a nada que ver con el desarrollo de un concepto
numérico.
El modelo cardinal: es uno de los modelos que establecen la lógica
como requisito previo. Los niños deben de poder entender la
clasificación antes de poder comprender el significado esencial del
numero.
El modelo de Piaget los niños deben entender la lógica de las relaciones
y clasificado para
DESARROLLO DEL NUMERO

5. comprender las relaciones de equivalencia y a consecuencia de ella el
numero.
Comprender la correspondencia biunívoca implica comprender tanto
la clasificación como la seriación.
Piaget considera que el numero es la unión de conceptos de seriación
y clasificación.
En resumen afirma que la conservación de la cantidad tenia una
importancia extraordinaria por que señalaba la llegada al estado
operacional, es decir la adquisición del pensamiento lógico.

6. CONCEPTOS RELACIONADOS CON CONTAR
Contar no parece ser nada más que un sonsonete carente de
sentido.
Los niños pueden hacer enumeraciones sin intentar numerar
conjuntos.
PRINCIPIO DEL ORDEN ESTABLE: Los niños parecen aprender
los primeros términos de la serie numérica. Al principio puede
que no empleo los mismos términos o el mismo orden cuando
recitan números o cuentan objetos.

7. PRINCIPIO DE ORRESPONDENCIA: Enumerar conjuntos y guiar
los esfuerzos de construir estrategias de control como separar
los unos de los otros
PRINCIPIO DE UNICIDAD: Que los niños empleen una secuencia
de etiquetas distintas o únicas.

8. PRINCIPIOS: de abstracción: los mismos deben aprender
como definir un conjunto para poder contarlo.
PRINCIPIOS: de valor cardinal: mediante la imitación de los
niños pueden aprender fácilmente la técnica de cantar
denominar regla del valor cardinal, basándose en el ultimo
numero contado en respuesta a una pregunta sobre una
cantidad.
PRINCIPIO :de la relacionada del orden . Parece que la
reflexión sobre la actividad de contar también se descubre el
principio de la ir relevación del orden.

9. CONCEPTOS ARITMÉTICOS BÁSICOS.
Mediante las experiencias de contar, los niños también descubren que
hace cambiar un número. Es decir, crean conceptos aritméticos básicos
pero generales.
*Suma - Adición - Aumentar
*Resta – Sustracción – Disminuir
Importancia de un número determinado.
A pesar de que un niño puede no conservar la cantidad el éxito en la
tarea implica una comprensión de las transformaciones que son o no
importantes para variar la cantidad a, al menos con números familiares.

10. Los niños pueden
captar directamente
pequeñas cantidades
antes de poder contar.
Contar precede
a la captación
directa
El papel del reconocimiento
de pautas

11. *CARELLI ZERMEÑO ESCOBAR
*NIMBE ITZEL BAUTISTA GONZALEZ
*JULIETA ISABELYAÑEZ RAMOS
*YESENIA NATALY GARCIA NUÑEZ
*CLAUDIA LIZETH ROJAS BERNABE
*ROSA SAULLY DIAZ GUERRERO