El documento describe la evolución histórica de los paradigmas relacionados con la discapacidad, desde el modelo tradicional de marginación hasta el modelo actual de derechos humanos. También resume el respaldo jurídico-político internacional brindado por organizaciones como la ONU, la Unesco, la OIT y la OMS a través de convenciones, declaraciones y clasificaciones que promueven la inclusión y los derechos de las personas con discapacidad.
Educación de calidad para todos. Glosario. UNESCO.José María
La calidad es un elemento fundamental de la educación que determina no sólo cuánto aprenden los niños y si aprenden bien,
sino también en qué medida su aprendizaje se plasma efectivamente en una serie de beneficios para ellos mismos, la sociedad y el desarrollo.
Las Administraciones públicas deben garantizar que los desarrollos normativos de la legislación educativa sean inclusivos y de calidad, sobre la base de la igualdad de oportunidades y no discriminación para todo el alumnado.
Educación de calidad para todos. Glosario. UNESCO.José María
La calidad es un elemento fundamental de la educación que determina no sólo cuánto aprenden los niños y si aprenden bien,
sino también en qué medida su aprendizaje se plasma efectivamente en una serie de beneficios para ellos mismos, la sociedad y el desarrollo.
Las Administraciones públicas deben garantizar que los desarrollos normativos de la legislación educativa sean inclusivos y de calidad, sobre la base de la igualdad de oportunidades y no discriminación para todo el alumnado.
Plan de acción de inclusión e integración. Educación y formación. Unión EuropeaJosé María
Según Ylva Johansson, comisaria de Asuntos de Interior delas Unión Europea, "los migrantes son ‘nosotros', no ‘ellos'. Todos tienen un papel que desempeñar en garantizar la cohesión y la prosperidad de nuestras sociedades. La integración y la inclusión significan escuchar a las comunidades de migrantes y velar por que todas las personas puedan disfrutar de sus derechos, independientemente de su origen. La integración inclusiva ofrece las mismas herramientas y el mismo apoyo necesarios para contribuir a la sociedad, de modo que los migrantes puedan alcanzar su pleno potencial y nuestras sociedades se beneficien de su fuerza y cualificaciones".
Estudio de la Situación de la Educación Inclusiva en PanamáPanamá
Estudio de la Situación de la Educación Inclusiva en Panamá
Preparado para el Banco Mundial
por la Asociación Canadiense para la Vida Comunitaria
(the Canadian Association for Community Living)
Junio 2004
COMISIÓN NACIONAL PARA A MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN ma072001
Las Sugerencias apoyan a las comunidades escolares para conocer las experiencias y emociones vividas durante el confinamiento, restablecer los vínculos pedagógicos y continuar con la educación si volvemos a dejar temporalmente las aulas.
Documento adaptado del “Protocolo de atención a personas con discapacidad en la universidad”.
Edición de 2004. Con la autorización del área de atención a la discapacidad de la Oficina de Acción
Solidaria y Cooperación, Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Cooperación. Universidad
Autónoma de Madrid. Comité Universidad Incluyente, Pontificia Universidad Javeriana Cali,
marzo de 2011.
Plan de acción de inclusión e integración. Educación y formación. Unión EuropeaJosé María
Según Ylva Johansson, comisaria de Asuntos de Interior delas Unión Europea, "los migrantes son ‘nosotros', no ‘ellos'. Todos tienen un papel que desempeñar en garantizar la cohesión y la prosperidad de nuestras sociedades. La integración y la inclusión significan escuchar a las comunidades de migrantes y velar por que todas las personas puedan disfrutar de sus derechos, independientemente de su origen. La integración inclusiva ofrece las mismas herramientas y el mismo apoyo necesarios para contribuir a la sociedad, de modo que los migrantes puedan alcanzar su pleno potencial y nuestras sociedades se beneficien de su fuerza y cualificaciones".
Estudio de la Situación de la Educación Inclusiva en PanamáPanamá
Estudio de la Situación de la Educación Inclusiva en Panamá
Preparado para el Banco Mundial
por la Asociación Canadiense para la Vida Comunitaria
(the Canadian Association for Community Living)
Junio 2004
COMISIÓN NACIONAL PARA A MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN ma072001
Las Sugerencias apoyan a las comunidades escolares para conocer las experiencias y emociones vividas durante el confinamiento, restablecer los vínculos pedagógicos y continuar con la educación si volvemos a dejar temporalmente las aulas.
Documento adaptado del “Protocolo de atención a personas con discapacidad en la universidad”.
Edición de 2004. Con la autorización del área de atención a la discapacidad de la Oficina de Acción
Solidaria y Cooperación, Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Cooperación. Universidad
Autónoma de Madrid. Comité Universidad Incluyente, Pontificia Universidad Javeriana Cali,
marzo de 2011.
Documento que sistematiza las reflexiones que ha realizado la mesa técnica de educación especial en Chile. Se discute en torno a las características que debiera tener una educación inclusiva y los modos de trabajar para construirla.
Hace más de 40 años, las naciones de la tierra, a través de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, afirmaron que “toda persona tiene derecho a la educación”. Sin embargo, a pesar de los
importantes esfuerzos realizados por los países a lo largo del mundo entero para asegurar el derecho
a la educación para todos, persisten las siguientes realidades.
– Más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen
acceso a la enseñanza primaria;
– Más de 960 millones de adultos –dos tercios de los cuales son mujeres– son analfabetos; y,
además, en todos los países, tanto industrializados como en desarrollo, el analfabetismo
funcional es un problema importante;
– Más de la tercera parte de los adultos del mundo carecen de acceso al conocimiento letrado
y a las nuevas habilidades y tecnologías que podrían mejorar la calidad de sus vidas, ayudarles
a adquirir una identidad y a adaptarse al cambio social y cultural; y
– Más de 100 millones de niños e innumerables adultos fracasan en completar los programas
de educación básica; otros millones cumplen los requisitos de asistencia pero no adquieren
conocimientos y habilidades esenciales.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.