Este documento presenta diferentes taxonomías de habilidades de pensamiento, comenzando con la taxonomía original de Bloom de 1956. Esta taxonomía clasifica las habilidades de pensamiento en seis categorías principales - conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El documento luego describe revisiones posteriores de la taxonomía de Bloom, incluida una revisión de 2000 y una taxonomía propuesta para la era digital.
1) El documento presenta un calendario de actividades para diferentes materias dividido en bimestres. 2) Cada celda del calendario contiene un tema a tratar con su respectiva actividad. 3) Los temas incluyen desde reconocimiento de nombres hasta conceptos de matemáticas, ciencias e historia.
El documento contiene preguntas de autoevaluación para los participantes de un taller sobre creatividad en la escuela del siglo XXI. Las preguntas exploran temas como la comprensión de las actividades del taller, el uso de materiales concretos para enseñar, la utilidad de las actividades en la labor pedagógica, las estrategias utilizadas y el nivel de aprendizaje obtenido.
Planeaciones de historia secundaria-segundo y tercer gradoEditorial MD
Este documento presenta una planeación para una clase de historia de segundo grado sobre el periodo comprendido entre los siglos XVII y XIX. La planeación incluye los objetivos de aprendizaje, la secuencia didáctica propuesta, los recursos requeridos y los criterios de evaluación. El tema central es el panorama histórico del periodo, abarcando sucesos como las revoluciones atlánticas, la revolución industrial y el surgimiento del liberalismo económico.
The document discusses several organs involved in human reproduction, including both male and female organs. It lists the vagina, uterus, fallopian tubes, ovaries, testicles, penis, prostate, and others. These organs work together to facilitate reproduction and the passing of genetic information between generations.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el bloque 3 de historia de 5to grado. El bloque cubre el periodo del Porfiriato a la Revolución Mexicana e incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos. Las actividades se enfocan en analizar las causas y consecuencias de estos periodos históricos mediante líneas de tiempo, cuadros, mapas y lectura de textos e imágenes. La evaluación se basará en los aprendizajes esperados como la comprensión del contexto histórico y
Es una planeación en base al plan 2011 por competencias en educación primaria, segundo ciclo. Aborda el tema de igualdad de género y de oportunidades a través de un cuento digitalizado y objetos de aprendizaje.
Ejemplo de programa para honores a la banderaChe Tenería
El documento presenta el programa para honrar los símbolos patrios mexicanos el 21 de noviembre de 2017 por los alumnos de 4° grado del grupo A. El programa incluye recibir la bandera nacional entonando el toque de bandera y el himno nacional mexicano, así como entonar el himno del estado de Veracruz y conocer las efemérides más sobresalientes de la semana a cargo de un grupo de compañeros.
Este documento contiene varias evaluaciones de Lengua y Literatura para segundo año de educación básica en Chile. Cada evaluación se enfoca en un tema lingüístico como vocales, consonantes u otros aspectos y contiene indicadores y ejercicios para evaluar la comprensión y aplicación de los estudiantes.
1) El documento presenta un calendario de actividades para diferentes materias dividido en bimestres. 2) Cada celda del calendario contiene un tema a tratar con su respectiva actividad. 3) Los temas incluyen desde reconocimiento de nombres hasta conceptos de matemáticas, ciencias e historia.
El documento contiene preguntas de autoevaluación para los participantes de un taller sobre creatividad en la escuela del siglo XXI. Las preguntas exploran temas como la comprensión de las actividades del taller, el uso de materiales concretos para enseñar, la utilidad de las actividades en la labor pedagógica, las estrategias utilizadas y el nivel de aprendizaje obtenido.
Planeaciones de historia secundaria-segundo y tercer gradoEditorial MD
Este documento presenta una planeación para una clase de historia de segundo grado sobre el periodo comprendido entre los siglos XVII y XIX. La planeación incluye los objetivos de aprendizaje, la secuencia didáctica propuesta, los recursos requeridos y los criterios de evaluación. El tema central es el panorama histórico del periodo, abarcando sucesos como las revoluciones atlánticas, la revolución industrial y el surgimiento del liberalismo económico.
The document discusses several organs involved in human reproduction, including both male and female organs. It lists the vagina, uterus, fallopian tubes, ovaries, testicles, penis, prostate, and others. These organs work together to facilitate reproduction and the passing of genetic information between generations.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el bloque 3 de historia de 5to grado. El bloque cubre el periodo del Porfiriato a la Revolución Mexicana e incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos. Las actividades se enfocan en analizar las causas y consecuencias de estos periodos históricos mediante líneas de tiempo, cuadros, mapas y lectura de textos e imágenes. La evaluación se basará en los aprendizajes esperados como la comprensión del contexto histórico y
Es una planeación en base al plan 2011 por competencias en educación primaria, segundo ciclo. Aborda el tema de igualdad de género y de oportunidades a través de un cuento digitalizado y objetos de aprendizaje.
Ejemplo de programa para honores a la banderaChe Tenería
El documento presenta el programa para honrar los símbolos patrios mexicanos el 21 de noviembre de 2017 por los alumnos de 4° grado del grupo A. El programa incluye recibir la bandera nacional entonando el toque de bandera y el himno nacional mexicano, así como entonar el himno del estado de Veracruz y conocer las efemérides más sobresalientes de la semana a cargo de un grupo de compañeros.
Este documento contiene varias evaluaciones de Lengua y Literatura para segundo año de educación básica en Chile. Cada evaluación se enfoca en un tema lingüístico como vocales, consonantes u otros aspectos y contiene indicadores y ejercicios para evaluar la comprensión y aplicación de los estudiantes.
El documento presenta una guía para estudiantes de 5o básico sobre cálculo de perímetros y áreas de figuras planas. Instruye calcular el perímetro y área de diferentes figuras, y hacer figuras con papel para encontrar su perímetro y área.
Ejes articuladores - Plan de estudio 2022.pptxPaco Lopez rico
El documento describe siete ejes articuladores que estructuran el plan de estudios de la educación preescolar, primaria y secundaria. Los ejes son puntos de encuentro entre la enseñanza y la vida cotidiana de los estudiantes y conectan contenidos de diferentes disciplinas. Los siete ejes son: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y artes y experiencias estéticas.
Este documento presenta varios conjuntos y solicita identificar las relaciones entre ellos, como inclusión y pertenencia. Primero pide completar un diagrama con los signos de pertenencia e inclusión entre los conjuntos U, A, B y C. Luego presenta otros conjuntos y pregunta si son finitos u infinitos, o unitarios o vacíos. Finalmente, pide formar conjuntos universales.
Este documento presenta los criterios de evaluación para medir el logro de estudiantes en conceptos de polígonos. Los criterios incluyen la comprensión de conceptos de polígonos, la organización de un mapa conceptual, la identificación de polígonos en el mundo real, la comprensión de teselaciones y la creatividad, y el trabajo cooperativo. Se asignan puntajes de 1 a 4 para cada criterio, con descripciones de lo que califica cada nivel de puntaje.
MALLAS DE APRENDIZAJE - ÁREA DE MATEMÁTICASVictor Manuel
El documento Mallas de Aprendizaje define una serie
de aprendizajes, ejes conceptuales, situaciones que
promueven el aprendizaje, propuestas de gestión en
aula, y de evaluación de los aprendizajes. De esta manera,
las Mallas articulan los DBA que a su vez retoman los
EBC; de modo que los maestros e instituciones puedan
fortalecer y actualizar sus currículos y, en últimas,
desarrollar actividades didácticas que cualifiquen el
trabajo en el aula. Aunque no son unidades didácticas, las
Mallas se convierten en insumos para planear a lo largo
del año escolar, y proveen al maestro elementos para
hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
Conviene aclarar que ni las Mallas de Aprendizaje ni los
Derechos Básicos de Aprendizaje son sustitutos de las
Mallas Curriculares, en tanto estas últimas son
documentos elaborados por los maestros de las
instituciones educativas en el marco del PEI de cada
Establecimiento y que, amparadas en la autonomía
curricular que les otorga la Ley 115, se actualizan
permanentemente. Sin embargo, las Mallas de Aprendizaje
sí son un referente de calidad que sirve para definir las
metas y las expectativas de aprendizaje que se espera los
estudiantes desarrollen en cada grado. En esta vía, son un
recurso que facilita a los maestros la construcción y
organización de sus planes de área y de aula de acuerdo
con los intereses y necesidades del contexto.
Este documento contiene varias sopas de letras temáticas para diferentes asignaturas como Español, Ciencias Naturales, Geografía, e Historia para el cuarto grado. Cada sopa de letras presenta palabras clave relacionadas con los proyectos y temas que se cubrirán en cada asignatura durante el segundo bloque del ciclo escolar 2012-2013.
Prueba de entrada de todas las areas - primer grado MINEDU PERU
Este documento contiene una evaluación de entrada para el primer grado que evalúa diferentes áreas como comunicación, matemáticas, personal social, ciencia y ambiente, y educación religiosa. La evaluación contiene actividades como completar oraciones, dibujar, colorear, unir números con cantidades, y marcar respuestas. El propósito es evaluar las habilidades básicas y conocimientos del estudiante al ingresar al primer grado.
This document is a response sheet for a standardized test taken at a secondary school in Mexico called Escuela Secundaria Diurna No. 84 "José Martí". It requests the student's name, grade, and group for a test called Prueba Tipo ENLACE.
Este documento proporciona instrucciones para una actividad de aprendizaje de saludos en inglés. Instruye al estudiante a trazar y colorear líneas junto a los saludos, repasar los saludos con la maestra y escribirlos en el cuaderno, y completar una sopa de letras coloreando palabras clave asignadas a colores específicos.
Este documento presenta 10 ejercicios sobre estadística descriptiva. Los ejercicios incluyen tablas de frecuencias, diagramas de tallo y hojas, gráficos circulares e histograma para organizar y resumir datos sobre temas como preferencias de helado, puntajes de exámenes, masa de estudiantes, llamadas a ambulancias y encuestas sobre programas de televisión y colores de chaquetas de grado.
Este examen de matemáticas contiene cinco secciones. La primera pide calcular medidas de tendencia central para un conjunto de datos. La segunda incluye operaciones con números enteros y racionales. La tercera sección pide identificar propiedades de potenciación y realizar operaciones. La cuarta sección pide encontrar raíces cuadradas. Finalmente, la quinta sección presenta dos problemas word para resolver.
Este documento discute la importancia de las preguntas metacognitivas para mejorar el aprendizaje. Define la metacognición como pensar sobre el propio pensamiento y observa que las preguntas metacognitivas permiten a los estudiantes monitorear y guiar sus procesos cognitivos. Proporciona varios ejemplos de preguntas metacognitivas sobre el conocimiento, procesos y actitudes que pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera más autónoma.
Croquis, planos y mapas son representaciones gráficas de diferentes objetos o lugares. Un croquis representa algo a grandes rasgos sin medidas, un plano lo hace a escala de una ciudad o máquina, y un mapa representa la superficie terrestre o parte de ella.
Los documentos presentan las expectativas de aprendizaje en ciencias naturales y biología para diferentes años de la escuela secundaria en Argentina. Los objetivos incluyen comprender los sistemas biológicos, adquirir habilidades de comunicación y trabajo en equipo, y desarrollar una actitud de cuidado hacia el medio ambiente y la sociedad.
Guia de ejercitación continentes y oceanos 3muchina17
Este documento es una guía de ejercitación sobre lugares y entorno geográfico. El objetivo es identificar continentes y océanos. Incluye un crucigrama y una sopa de letras con preguntas sobre los nombres de los continentes, océanos y sus ubicaciones.
El documento presenta información sobre el sistema nervioso central e periférico, así como sobre el encéfalo y sus funciones. Explica la importancia de mantener un sistema nervioso sano mediante una alimentación balanceada y evitando el estrés. También presenta información sobre el sistema inmunológico y formas de fortalecerlo, así como sobre la reproducción humana, el embarazo, parto y métodos anticonceptivos.
Poesia alusiva al 5 de febrero de 1917( constitucion politica de los estados ...ELMIR IVAN OZUNA LOPEZ
México es una patria hermosa, singular y llena de belleza natural. Sus leyes de reforma promueven la igualdad y la libertad, permitiendo que los mexicanos expresen sus ideas y trabajen. El 5 de febrero es una fecha memorable porque es cuando los campesinos y obreros comenzaron a disfrutar de más derechos y bienestar en esta patria dichosa.
El documento presenta la dosificación de contenidos para la telesecundaria en tres contenidos integrados. Cada contenido integrado aborda temas relacionados con la historia y ética en América, y propone actividades como elaborar periódicos, cartas y debates para analizar la conquista española y la dominación en la Nueva España, así como reconocer la discriminación de poblaciones históricamente marginadas.
Modelo pruebaspruebas de base estructuradacielo_2000
Este documento define y describe diferentes tipos de pruebas de base estructurada, incluyendo sus características y ejemplos. Una prueba de base estructurada ofrece respuestas alternadas como verdadero/falso y consiste en una serie de reactivos que sólo admiten una respuesta correcta. El documento explica reactivos como de doble alternativa, respuesta breve, correspondencia, identificación, jerarquización, análisis de relaciones y analogías.
Este documento contiene sopas de letras temáticas para diferentes asignaturas como español, formación cívica y ética, ciencias naturales, historia y geografía para el sexto grado. Las sopas de letras incluyen palabras clave relacionadas con los temas de cada bloque como la participación ciudadana, el universo, la expansión cultural de Europa y los retos ambientales locales.
Planeacion de curso. ii observacion y analisis de la practica escolarRossi Potenciano
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar impartido en la Escuela Normal Experimental durante el ciclo escolar 2011-2012. El curso se enfoca en analizar las interacciones entre la escuela y la comunidad, los procesos de organización y gestión institucional, y las dinámicas al interior del aula. El curso busca que los estudiantes describan y analicen estas dimensiones de la práctica educativa a través de técnicas como la observación y entrevistas en escuel
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles cognoscitivos: recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El recuerdo implica recordar información básica, mientras que la comprensión requiere interpretar la información. La aplicación significa usar el conocimiento en nuevas situaciones, y el análisis divide el conocimiento en partes para mostrar relaciones. La síntesis combina partes de conocimiento para construir nuevas situaciones, y la evaluación implica hacer juicios basados
El documento presenta una guía para estudiantes de 5o básico sobre cálculo de perímetros y áreas de figuras planas. Instruye calcular el perímetro y área de diferentes figuras, y hacer figuras con papel para encontrar su perímetro y área.
Ejes articuladores - Plan de estudio 2022.pptxPaco Lopez rico
El documento describe siete ejes articuladores que estructuran el plan de estudios de la educación preescolar, primaria y secundaria. Los ejes son puntos de encuentro entre la enseñanza y la vida cotidiana de los estudiantes y conectan contenidos de diferentes disciplinas. Los siete ejes son: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y artes y experiencias estéticas.
Este documento presenta varios conjuntos y solicita identificar las relaciones entre ellos, como inclusión y pertenencia. Primero pide completar un diagrama con los signos de pertenencia e inclusión entre los conjuntos U, A, B y C. Luego presenta otros conjuntos y pregunta si son finitos u infinitos, o unitarios o vacíos. Finalmente, pide formar conjuntos universales.
Este documento presenta los criterios de evaluación para medir el logro de estudiantes en conceptos de polígonos. Los criterios incluyen la comprensión de conceptos de polígonos, la organización de un mapa conceptual, la identificación de polígonos en el mundo real, la comprensión de teselaciones y la creatividad, y el trabajo cooperativo. Se asignan puntajes de 1 a 4 para cada criterio, con descripciones de lo que califica cada nivel de puntaje.
MALLAS DE APRENDIZAJE - ÁREA DE MATEMÁTICASVictor Manuel
El documento Mallas de Aprendizaje define una serie
de aprendizajes, ejes conceptuales, situaciones que
promueven el aprendizaje, propuestas de gestión en
aula, y de evaluación de los aprendizajes. De esta manera,
las Mallas articulan los DBA que a su vez retoman los
EBC; de modo que los maestros e instituciones puedan
fortalecer y actualizar sus currículos y, en últimas,
desarrollar actividades didácticas que cualifiquen el
trabajo en el aula. Aunque no son unidades didácticas, las
Mallas se convierten en insumos para planear a lo largo
del año escolar, y proveen al maestro elementos para
hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
Conviene aclarar que ni las Mallas de Aprendizaje ni los
Derechos Básicos de Aprendizaje son sustitutos de las
Mallas Curriculares, en tanto estas últimas son
documentos elaborados por los maestros de las
instituciones educativas en el marco del PEI de cada
Establecimiento y que, amparadas en la autonomía
curricular que les otorga la Ley 115, se actualizan
permanentemente. Sin embargo, las Mallas de Aprendizaje
sí son un referente de calidad que sirve para definir las
metas y las expectativas de aprendizaje que se espera los
estudiantes desarrollen en cada grado. En esta vía, son un
recurso que facilita a los maestros la construcción y
organización de sus planes de área y de aula de acuerdo
con los intereses y necesidades del contexto.
Este documento contiene varias sopas de letras temáticas para diferentes asignaturas como Español, Ciencias Naturales, Geografía, e Historia para el cuarto grado. Cada sopa de letras presenta palabras clave relacionadas con los proyectos y temas que se cubrirán en cada asignatura durante el segundo bloque del ciclo escolar 2012-2013.
Prueba de entrada de todas las areas - primer grado MINEDU PERU
Este documento contiene una evaluación de entrada para el primer grado que evalúa diferentes áreas como comunicación, matemáticas, personal social, ciencia y ambiente, y educación religiosa. La evaluación contiene actividades como completar oraciones, dibujar, colorear, unir números con cantidades, y marcar respuestas. El propósito es evaluar las habilidades básicas y conocimientos del estudiante al ingresar al primer grado.
This document is a response sheet for a standardized test taken at a secondary school in Mexico called Escuela Secundaria Diurna No. 84 "José Martí". It requests the student's name, grade, and group for a test called Prueba Tipo ENLACE.
Este documento proporciona instrucciones para una actividad de aprendizaje de saludos en inglés. Instruye al estudiante a trazar y colorear líneas junto a los saludos, repasar los saludos con la maestra y escribirlos en el cuaderno, y completar una sopa de letras coloreando palabras clave asignadas a colores específicos.
Este documento presenta 10 ejercicios sobre estadística descriptiva. Los ejercicios incluyen tablas de frecuencias, diagramas de tallo y hojas, gráficos circulares e histograma para organizar y resumir datos sobre temas como preferencias de helado, puntajes de exámenes, masa de estudiantes, llamadas a ambulancias y encuestas sobre programas de televisión y colores de chaquetas de grado.
Este examen de matemáticas contiene cinco secciones. La primera pide calcular medidas de tendencia central para un conjunto de datos. La segunda incluye operaciones con números enteros y racionales. La tercera sección pide identificar propiedades de potenciación y realizar operaciones. La cuarta sección pide encontrar raíces cuadradas. Finalmente, la quinta sección presenta dos problemas word para resolver.
Este documento discute la importancia de las preguntas metacognitivas para mejorar el aprendizaje. Define la metacognición como pensar sobre el propio pensamiento y observa que las preguntas metacognitivas permiten a los estudiantes monitorear y guiar sus procesos cognitivos. Proporciona varios ejemplos de preguntas metacognitivas sobre el conocimiento, procesos y actitudes que pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera más autónoma.
Croquis, planos y mapas son representaciones gráficas de diferentes objetos o lugares. Un croquis representa algo a grandes rasgos sin medidas, un plano lo hace a escala de una ciudad o máquina, y un mapa representa la superficie terrestre o parte de ella.
Los documentos presentan las expectativas de aprendizaje en ciencias naturales y biología para diferentes años de la escuela secundaria en Argentina. Los objetivos incluyen comprender los sistemas biológicos, adquirir habilidades de comunicación y trabajo en equipo, y desarrollar una actitud de cuidado hacia el medio ambiente y la sociedad.
Guia de ejercitación continentes y oceanos 3muchina17
Este documento es una guía de ejercitación sobre lugares y entorno geográfico. El objetivo es identificar continentes y océanos. Incluye un crucigrama y una sopa de letras con preguntas sobre los nombres de los continentes, océanos y sus ubicaciones.
El documento presenta información sobre el sistema nervioso central e periférico, así como sobre el encéfalo y sus funciones. Explica la importancia de mantener un sistema nervioso sano mediante una alimentación balanceada y evitando el estrés. También presenta información sobre el sistema inmunológico y formas de fortalecerlo, así como sobre la reproducción humana, el embarazo, parto y métodos anticonceptivos.
Poesia alusiva al 5 de febrero de 1917( constitucion politica de los estados ...ELMIR IVAN OZUNA LOPEZ
México es una patria hermosa, singular y llena de belleza natural. Sus leyes de reforma promueven la igualdad y la libertad, permitiendo que los mexicanos expresen sus ideas y trabajen. El 5 de febrero es una fecha memorable porque es cuando los campesinos y obreros comenzaron a disfrutar de más derechos y bienestar en esta patria dichosa.
El documento presenta la dosificación de contenidos para la telesecundaria en tres contenidos integrados. Cada contenido integrado aborda temas relacionados con la historia y ética en América, y propone actividades como elaborar periódicos, cartas y debates para analizar la conquista española y la dominación en la Nueva España, así como reconocer la discriminación de poblaciones históricamente marginadas.
Modelo pruebaspruebas de base estructuradacielo_2000
Este documento define y describe diferentes tipos de pruebas de base estructurada, incluyendo sus características y ejemplos. Una prueba de base estructurada ofrece respuestas alternadas como verdadero/falso y consiste en una serie de reactivos que sólo admiten una respuesta correcta. El documento explica reactivos como de doble alternativa, respuesta breve, correspondencia, identificación, jerarquización, análisis de relaciones y analogías.
Este documento contiene sopas de letras temáticas para diferentes asignaturas como español, formación cívica y ética, ciencias naturales, historia y geografía para el sexto grado. Las sopas de letras incluyen palabras clave relacionadas con los temas de cada bloque como la participación ciudadana, el universo, la expansión cultural de Europa y los retos ambientales locales.
Planeacion de curso. ii observacion y analisis de la practica escolarRossi Potenciano
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar impartido en la Escuela Normal Experimental durante el ciclo escolar 2011-2012. El curso se enfoca en analizar las interacciones entre la escuela y la comunidad, los procesos de organización y gestión institucional, y las dinámicas al interior del aula. El curso busca que los estudiantes describan y analicen estas dimensiones de la práctica educativa a través de técnicas como la observación y entrevistas en escuel
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles cognoscitivos: recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El recuerdo implica recordar información básica, mientras que la comprensión requiere interpretar la información. La aplicación significa usar el conocimiento en nuevas situaciones, y el análisis divide el conocimiento en partes para mostrar relaciones. La síntesis combina partes de conocimiento para construir nuevas situaciones, y la evaluación implica hacer juicios basados
El documento resume los conceptos clave de la planeación en los negocios. Explica que la planeación incluye definir propósitos, objetivos, estrategias, políticas, procedimientos, reglas, programas y presupuestos. Cada uno de estos elementos juega un rol importante en guiar las decisiones y acciones de una organización de manera estratégica y ordenada para cumplir sus metas.
Verbos para taxonomia de marzano y bloomjackskulls68
El documento presenta la taxonomía de Robert Marzano, la cual describe seis dimensiones del aprendizaje y niveles cognitivos asociados con verbos recomendados para indicadores. La taxonomía cubre desde actitudes positivas hacia el aprendizaje en la Dimensión 1 hasta la autorregulación en la Dimensión 6, pasando por la adquisición de conocimiento, su extensión y aplicación significativa, y los hábitos mentales productivos.
Este documento presenta la taxonomía de Marzano y Kendall para la evaluación del aprendizaje. La taxonomía propone tres dominios de conocimiento (información, procedimientos mentales y procedimientos psicomotores) y cuatro niveles de procesamiento (recuperación, comprensión, análisis y utilización del conocimiento). El documento explica cada componente de la taxonomía y ofrece ejemplos para ilustrarlos.
La Institución Educativa Llanadas sirve a comunidades rurales en Lebrija y tiene alrededor de 915 estudiantes. Usa diferentes tipos de evaluación como formativa, sumativa, procesal, diagnóstica y por competencias para mejorar continuamente el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación busca comprender las capacidades de cada estudiante y asegurar que alcancen los objetivos del plan educativo.
El cuadro compara las taxonomías de aprendizaje de Bloom y Marzano. Ambas incluyen niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. La taxonomía de Marzano agrega un nivel de conciencia del ser. Bloom se centra más en los procesos cognitivos, mientras que Marzano enfatiza la aplicación del conocimiento a situaciones específicas y la toma de decisiones basadas en el conocimiento.
Documento de Análisis de la clasificación de los objetivos propuestos en un curso virtual para grado séptimo utilizando las taxonomías de Bloom y de Marzano & Kendall,
Este documento describe los objetivos del proceso de aprendizaje y la importancia de planificarlos correctamente. Explica que los objetivos deben estar claramente definidos, ser flexibles y evaluables. Además, presenta las taxonomías de Bloom y Marzano para clasificar los objetivos cognitivos de menor a mayor complejidad, como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Análisis de curso con la taxonomía según bloom, marzano y kendallRichard Meza Morillo
Este documento presenta un análisis de curso virtual sobre géneros literarios utilizando las taxonomías de Bloom, Marzano y Kendall. Describe las características de dichas taxonomías y cómo podrían aplicarse en un curso para estudiantes de grado 7. El curso virtual propone actividades como lectura de textos, análisis de videos, foros y elaboración de organizadores gráficos utilizando herramientas TIC. El curso está dividido en tres secciones que cubren conceptos generales de géneros literarios, el gé
La taxonomía de Bloom de 1956 clasifica las habilidades de pensamiento en seis categorías ascendentes: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación. La revisión de 2001 reemplazó la Síntesis por Crear y reorganizó las categorías. La taxonomía describe los tipos de pensamiento y habilidades cognitivas necesarias para demostrar cada nivel, así como ejemplos de tareas y verbos indicadores.
La taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento (1956) clasifica los objetivos de aprendizaje en seis categorías de complejidad creciente: recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. La revisión de la taxonomía de 2000 reemplazó la síntesis por la creación y modificó algunos verbos indicadores de procesos cognitivos.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. Originalmente desarrollada en 1956 por Benjamin Bloom para clasificar los objetivos educativos, la taxonomía identificó tres dominios de aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. En 2001, Anderson y Krathwohl actualizaron la taxonomía cognitiva, dividiéndola en seis categorías de complejidad creciente: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. El documento explica cada categoría y ofrece ejemplos de verbos indicadores
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando algunos verbos indicadores. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando los verbos asociados. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado por Benjamin Bloom en 1956. Se identificaron tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis categorías de pensamiento - desde recuerdo hasta evaluación - que van de menos complejas a más complejas. La taxonomía fue actualizada en 2001 para reflejar mejor los procesos de pensamiento. El nuevo marco incluye seis categorías cognitivas - desde recordar hasta crear - y enfatiza la
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación), y describe brevemente cada una. También cubre una revisión de 2001 que renombró las categorías y agregó la habilidad de "creación". El objetivo de la taxonomía es facilitar la comunicación sobre los objetivos educativos y estimular la investigación en evaluación
Este documento presenta un resumen de la Taxonomía de Bloom, un marco teórico desarrollado en 1948 para clasificar habilidades de aprendizaje. Originalmente identificó seis categorías cognitivas (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación), y fue actualizada en 2001 para incluir la categoría de "creación". Explica cada categoría y ofrece ejemplos de tareas y verbos que indican procesos cognitivos asociados.
Este documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado por Benjamin Bloom en 1956. Se identificaron tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis categorías de pensamiento - desde recuerdo hasta evaluación - que van de menor a mayor complejidad. En 2001 se actualizó la taxonomía, manteniendo las mismas categorías pero cambiando los verbos asociados. El objetivo de la taxonomía es facilitar la comunicación sobre objetivos educat
Taxonomia de Bloom. Archivo tomado de Edutekasbmalambo
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear), así como una revisión de 2001 que modificó las categorías. Explica cada categoría y ofrece ejemplos de tareas y verbos que indican el tipo de habilidad.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando los verbos asociados. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado por Benjamin Bloom en 1956. Se identificaron tres dominios del aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis categorías de pensamiento que van desde recuerdo hasta evaluación. En 2001 se realizó una revisión de la taxonomía que mantuvo las mismas categorías pero con nombres y definiciones actualizadas. El documento también incluye ejemplos de tareas para cada categoría
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando algunos verbos indicadores. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando algunos verbos indicadores. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado por Benjamin Bloom en 1956. Se identificaron tres dominios de actividades educativas: cognitivo, afectivo y psicomotor. La taxonomía cognitiva original de Bloom incluía seis categorías de pensamiento progresivas: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En 2001, la taxonomía fue revisada por Anderson y Krathwohl para actualizarla, manteniendo las mismas categorías pero
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos y habilidades de pensamiento en seis categorías progresivas: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Recordar involucra la recuperación de información relevante de la memoria. Comprender requiere construir significado a partir de la información. Aplicar implica utilizar conocimientos adquiridos en nuevas situaciones. Analizar significa descomponer información en sus partes constituyentes. Evaluar requiere hacer juicios basados en criterios. Crear involucra reunir elementos para formar
El documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en la década de 1950 por Benjamin Bloom para medir los resultados del aprendizaje. La taxonomía original identificó tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo, que clasifica los objetivos relacionados con el pensamiento, fue el más desarrollado. La taxonomía ha sido actualizada para adaptarse a los cambios en la educación, incluida una revisión en 2001 y una adaptación para la era digital en 2008.
El documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades cognitivas creado por Benjamin Bloom en 1948. La taxonomía categoriza los objetivos de aprendizaje en seis niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. En 2001 se actualizó la taxonomía para reflejar mejor los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje. La actualización mantuvo los seis niveles pero cambió los verbos asociados a cada uno para proveer una descripción más precisa.
El documento presenta la Taxonomía de Bloom de 2013, la cual clasifica las habilidades de pensamiento en seis categorías de orden creciente: 1) Recordar, 2) Entender, 3) Aplicar, 4) Analizar, 5) Evaluar, y 6) Crear. Cada categoría incluye ejemplos de comportamientos y tareas que demuestran el logro de cada nivel de habilidad. La taxonomía provee un marco para evaluar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la elaboración y características de los artículos de divulgación científica. Incluye instrucciones para que los estudiantes analicen un artículo de divulgación en su libro de texto y definan palabras desconocidas con base en la información proporcionada. También contiene una actividad grupal para que los estudiantes elaboren su propio artículo de divulgación sobre temas de ciencias naturales incluyendo citas y referencias bibliográficas.
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la evaluación de competencias, incluyendo definiciones de términos como desempeño, indicadores, criterios, claves de evaluación, estándares, logros y juicios de valor. También describe los pasos del proceso de evaluación, como la determinación de objetivos, selección de técnicas y emisión de juicios valorativos. El objetivo principal es explicar los fundamentos teóricos y metodológicos para realizar una evaluación efectiva de competencias.
Este documento presenta una metodología basada en un enfoque psicolingüístico para la resolución de problemas matemáticos. La metodología propone considerar las matemáticas como un lenguaje y se divide en 5 pasos secuenciales: 1) identificar informaciones dadas y preguntas respondibles, 2) seleccionar datos pertinentes, 3) codificar la información en lenguaje matemático, 4) efectuar operaciones matemáticas necesarias y 5) interpretar resultados parciales y finales. Se proveen ejemplos para
Este documento presenta un capítulo de un libro sobre evaluación educativa. El capítulo discute la naturaleza de la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Define la evaluación como un fenómeno integral a los proyectos educativos, no como algo añadido al final. Argumenta que la evaluación debe ser cualitativa en lugar de cuantitativa, práctica en lugar de especulativa, democrática en lugar de autocrática, e independiente en lugar de sometida al poder o al dinero. El objetivo principal de la evaluación, seg
Este documento presenta los fundamentos teóricos y la metodología de la Evaluación Dinámica Mediada (EDM). Explica que la EDM evalúa los procesos de pensamiento enfocándose en las funciones cognitivas y operaciones mentales. El evaluador interactúa con el estudiante para mediar su aprendizaje a través de la Experiencia de Aprendizaje Mediado. La EDM mide la modificabilidad estructural del estudiante al resolver tareas cognitivas antes, durante y después de la mediación.
Este documento presenta los diferentes tipos de evaluación en la educación, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Describe los agentes evaluadores internos y externos, así como las evaluaciones auto, hetero y co-evaluación. Además, distingue entre evaluaciones globales, parciales, iniciales, procesuales y finales, así como entre estándares normativos y criteriales.
Este documento presenta información sobre la evaluación centrada en procesos. Explica conceptos clave como definiciones de evaluación, principios conductistas, cognitivistas y constructivistas, objetivos y tipos de evaluación, así como instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas, rúbricas, portafolios y entrevistas. El propósito es analizar diferentes enfoques de la evaluación y cómo esta puede usarse para mejorar procesos educativos.
Este documento presenta una rúbrica para validar instrumentos de evaluación desarrollados por docentes. La rúbrica contiene indicadores para evaluar la planificación, construcción, coherencia, contextualización, diseño gráfico, respuestas graduadas y validación del instrumento de evaluación. El objetivo es asegurar que los instrumentos midan adecuadamente los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento analiza los conceptos de validez, confiabilidad y objetividad en la evaluación al interior del aula desde una perspectiva teórico-práctica. Examina los diferentes tipos de validez como la de contenido, constructo y criterio, y cómo estos conceptos deben adaptarse al contexto del aula. También sugiere que es importante considerar estos elementos para asegurar la calidad de la evaluación y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento habla sobre los conceptos, funciones y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar información y emitir juicios de valor con el fin de tomar decisiones. Se puede evaluar el rendimiento de los estudiantes, programas, profesores, escuelas y más. Existen diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, global, parcial, interna y externa.
Este documento presenta el programa detallado de la asignatura EDU 910 Evaluación de la Matemática. El programa consta de 4 semanas con clases teóricas, ayudantías y trabajo personal. Las clases abordan temas como tipos y estrategias de evaluación, así como instrumentos de evaluación. El trabajo personal incluye lecturas, actividades grupales y foros en el aula virtual. El objetivo general es detectar modalidades de evaluación tradicionales e innovadoras y proponer nuevos aportes al área.
Este documento presenta las instrucciones para un juego educativo sobre el sistema solar. El objetivo del juego es llegar al planeta Neptuno respondiendo correctamente preguntas sobre cada planeta a medida que se avanza. Se comienza en el Sol y luego se visita cada planeta de forma secuencial para ir acumulando combustible. Tres respuestas erróneas hacen perder el juego.
La rúbrica evalúa presentaciones de Power Point en 11 categorías como diseño, contenido, conclusión y dominio del tema. Se asignan puntajes de 0 a 11 puntos, donde 8-11 es logrado, 4-7 es parcialmente logrado, y 0-3 es no logrado. Una presentación lograda tendría una portada atractiva, diapositivas sin saturación de información, más imágenes que texto, incorporación de toda la información solicitada, conclusión resumiendo las ideas clave, claridad y fluidez en la exposición del tema, a
La fotosíntesis es el proceso mediante el cual las plantas, algas y algunas bacterias utilizan la energía de la luz solar, el dióxido de carbono y el agua para producir oxígeno y alimentos, siendo este proceso esencial para la vida en la Tierra al generar el oxígeno necesario para la respiración.
Este documento presenta una guía de matemáticas sobre cómo resolver situaciones combinando operaciones aritméticas. Incluye videos y ejercicios sobre el cálculo del metabolismo basal y las necesidades energéticas del cuerpo humano en función de la masa, así como ejercicios para calcular la ingesta de proteínas a partir de tablas de alimentos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar fórmulas para determinar la energía y nutrientes necesarios para el desarrollo corporal.
El documento describe los conceptos básicos de punto, línea, tipos de líneas (rectas, curvas, quebradas, mixtas) y pide al lector dibujar ejemplos de cada tipo de línea y colorear letras del abecedario según el tipo de línea que las compone.
1. Pág 1 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)
CATEGORÍA
CONOCIMIENTO
RECOGER
INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN
CONFIRMACIÓN
APLICACION
APLICACIÓN
HACER USO DEL
CONOCIMIENTO
ANÁLISIS
(ORDEN
SUPERIOR)
DIVIDIR,
DESGLOSAR
SINTETIZAR
(ÓRDEN
SUPERIOR),
REUNIR,
INCORPORAR
EVALUAR
(ÓDEN
SUPERIOR)
JUZGAR EL
RESULTADO
Descripción
Las
habilidades
que se deben
demostrar en
este nivel
son:
Observación y
recordación de
información;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares; conocimiento
de las ideas
principales; dominio
de la materia.
Entender la
información; captar el
significado; trasladar
el conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar hechos;
comparar, contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las
consecuencias.
Hacer uso de la
información; utilizar
métodos, conceptos,
teorías, en situaciones
nuevas; solucionar
problemas usando
habilidades o
conocimientos.
Encontrar
patrones;
organizar las
partes; reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes.
Utilizar ideas
viejas para crear
otras nuevas;
generalizar a partir
de datos
suministrados;
relacionar
conocimiento de
áreas diversas;
predecir
conclusiones
derivadas.
Comparar y
discriminar entre
ideas; dar valor a
la presentación de
teorías; escoger
basándose en
argumentos
razonados;
verificar el valor de
la evidencia;
reconocer la
subjetividad.
Que Hace el
Estudiante
El estudiante recuerda
y reconoce
información e ideas
además de principios
aproximadamente en
misma forma en que
los aprendió.
El estudiante
esclarece, comprende,
o interpreta
información en base a
conocimiento previo.
El estudiante
selecciona, transfiere, y
utiliza datos y principios
para completar una
tarea o solucionar un
problema.
El estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o
estructuras de
una pregunta o
aseveración.
El estudiante
genera, integra y
combina ideas en
un producto, plan o
propuesta nuevos
para él o ella.
El estudiante
valora, evalúa o
critica en base a
estándares y
criterios
específicos.
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quién
- qué
- cuando
- donde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
- separa
- combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- diseña
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
-plantea hipótesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe
- decide
- establece
gradación
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece rangos
- predice
- argumenta
EJEMPLO
DE
TAREA(S)
Describe los grupos de
alimentos e identifica al
menos dos alimentos de
cada grupo.
Hace un poema
acróstico sobre la
comida sana.
escriba un menú sencillo
para desayuno,
almuerzo, y comida
utilizando la guía de
alimentos
Qué le preguntaría usted a
los clientes de un
supermercado si estuviera
haciendo una encuesta de
que comida consumen?
(10 preguntas)
Prepare un reporte
de lo que las
personas de su
clase comen al
desayuno
Componga una
canción y un baile
para vender bananos
Haga un folleto sobre
10 hábitos
alimentarios
importantes que
puedan llevarse a
cabo para que todo
el colegio
coma de manera
saludable
2. Pág 2 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
REVISIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM (ANDERSON & KRATHWOHL, 2000)
CATEGORÍA RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
Descripción Reconocer y traer
a la memoria
información
relevante de la
memoria de largo
plazo.
Habilidad de
construir
significado a partir
de material
educativo, como la
lectura o las
explicaciones del
docente.
Aplicación de un
proceso aprendido,
ya sea en una
situación familiar o
en una nueva.
Descomponer el
conocimiento en
sus partes y
pensar en cómo
estas se relacionan
con su estructura
global.
Ubicada en la
cúspide de la
taxonomía original
de 1956, evaluar es
el quinto proceso en
la edición revisada.
Consta de
comprobación y
crítica.
Nuevo en esta
taxonomía.
Involucra reunir
cosas y hacer
algo nuevo. Para
llevar a cabo
tareas creadoras,
los aprendices
generan,
planifican y
producen.
Verbos
Indicadores
de procesos
cognitivos
+
Ejemplos
- reconocer
[Identifique las
ranas dadas en un
diagrama de
diferentes tipos de
anfibios. Encuentre
un triángulo
isósceles en su
vecindario.
Conteste cualquier
pregunta de falso-
verdadero o de
selección.]
- recordar
[Nombre tres
autoras
latinoamericanas
del siglo XIX.
Escriba las tablas
de multiplicar.
Reproduzca la
fórmula química
del tetracloruro de
carbono.]
- listar
- describir
- recuperar
- denominar
- localizar
- interpretar
[Traduzca el
problema de un
relato en una
ecuación
algebraica. Dibuje
un diagrama del
sistema digestivo.]
- ejemplificar
[Dibuje un
paralelogramo.
Cite un ejemplo del
estilo de escritura
presente en una
corriente de
pensamiento dada.
Nombre un
mamífero que viva
en nuestra área.]
- clasificar
[Etiquete números
pares o impares.
Elabore una lista
de los tipos de
gobierno
encontrados en las
naciones de África
moderna. Agrupe
animales nativos
en sus
correspondientes
especies.]
- resumir [Redacte
un título para un
pasaje corto.
Elabore una lista
de los puntos clave
de un artículo
dado.]
- inferir [Lea un
diálogo entre dos
personajes y
extraiga
conclusiones
acerca de sus
- ejecutar
[Agregue una
columna de
números con dos
dígitos. Oralmente,
lea un pasaje en
una lengua
extranjera. Lance
correctamente una
bola de béisbol
hacia el bateador]
- implementar
[Diseñe un
experimento para
observar cómo
crecen las plantas
en distintos tipos
de suelo. Corrija el
texto de un escrito
dado. Elabore un
presupuesto.]
- desempeñar
- usar
- diferenciar
[Señale la
información
relevante en una
igualdad
matemática, y
tache la
información
irrelevante. Dibuje
un diagrama que
muestre los
personajes
principales y
secundarios de
una novela.]
- organizar
[Ubique los libros
en la biblioteca de
la escuela,
ordenados en
categorías. Haga
un gráfico que
ilustre los modos
en que las plantas
y los animales en
su vecindario
interactúan unos
con otros]
- atribuir [Lea las
cartas al editor de
una publicación
local, para
encontrar puntos
de vista de los
lectores respecto a
problemas locales.
Determine la
motivación de un
personaje en una
novela o cuento
corto. Examine
folletos
propagandísticos
de candidatos
políticos, y plantee
- comprobar
[Participe en un
grupo de redacción,
y retroalimente a los
compañeros en
cuanto a la
organización y lógica
de los argumentos.
Escuche un discurso
político y anote las
contradicciones que
encuentre. Revise
un plan de proyecto
para verificar si se
incluyeron todos los
pasos necesarios.]
- criticar [Juzgue en
qué medida un
proyecto se ajusta a
los criterios de una
matriz de valoración.
Escoja el mejor
método para
resolver un
problema
matemático
complejo. Determine
la validez de los
argumentos a favor
y en contra de la
Astrología.]
- revisar
- formular
- hipótesis
- experimentar
- juzgar
- probar
- detectar
- monitorear.
- generar [Con
base en una lista
de criterios,
escriba algunas
opciones para
mejorar las
relaciones
interraciales en la
escuela. Genere
diversas
hipótesis
científicas para
explicar por qué
las plantas
necesitan luz
solar. Proponga
un grupo de
alternativas para
reducir la
dependencia de
combustibles
fósiles, que
contemple tanto
aspectos de
interés
económico como
ambiental.
Sugiera hipótesis
alternativas,
basadas en los
criterios.]
- planear
[Prepare fichas
gráficas para una
representación
multimedia sobre
insectos. Esboce
un trabajo de
investigación
sobre el punto de
vista de García
Márquez con
respecto a la
religión. Diseñe
un estudio
3. Pág 3 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
relaciones
pasadas.
Averigüe el
significado de un
término no familiar
presente en un
artículo. Analice
una serie numérica
y prediga cuál será
el próximo
número.]
- comparar
[Explique por qué
el corazón se
parece a una
bomba. Escriba
acerca de una de
sus experiencias
que se asemeje a
la de los
colonizadores de
su región. Use un
diagrama de Venn
para demostrar
cómo se asemejan
y difieren dos libros
de García
Márquez.]
- explicar [Dibuje
un diagrama que
explique cómo la
presión del aire
afecta el clima.
Proporcione
detalles para
justificar por qué
aconteció la
Revolución
Francesa, cuándo
y cómo sucedió.
Describa cómo la
tasa de interés
afecta la
economía.]
- parafrasear
[Parafrasee un
discurso de Simón
Bolívar.]
hipótesis sobre sus
perspectivas en
relación con
diferentes
problemas.]
- comparar
- deconstruir
- delinear
- estructurar
- integrar.
científico para
probar el efecto
de distintos tipos
de música en la
producción de
huevos de
gallina.]
- producir
[Escriba un diario
desde el punto
de vista de un
soldado.
Construya un
hábitat para las
aves acuáticas
locales. Monte
una obra teatral
basada en un
capítulo de una
novela que esté
leyendo.]
- diseñar
- construir
- idear
- trazar
- elaborar.
4. Pág 4 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (CHURCHES, 2008)
CATEGORÍA RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
Descripción Recuperar,
rememorar o
reconocer
conocimiento que
está en la
memoria.
Construir
significado a partir
de diferentes tipos
de funciones, sean
estas escritas o
gráficas.
Llevar a cabo o
utilizar un
procedimiento
durante el
desarrollo de una
representación o
de una
implementación.
Descomponer en
partes materiales o
conceptuales y
determinar cómo
estas se relacionan
o se
interrelacionan,
entre sí, o con una
estructura
completa, o con un
propósito
determinado.
Hacer juicios en
base a criterios y
estándares
utilizando la
comprobación y la
crítica.
Juntar los
elementos para
formar un todo
coherente y
funcional;
generar, planear
o producir para
reorganizar
elementos en un
nuevo patrón o
estructura.
Ejemplos de
Verbos para
el mundo
digital
• utilizar viñetas
(bullet pointing)
• resaltar
• marcar
(bookmarking)
• participar en la
red social
(social
bookmarking)
• marcar sitios
favoritos
(favouriting/loc
al
bookmarking)
• buscar, hacer
búsquedas en
Google
(googling)
• hacer
búsquedas
avanzadas
• hacer
búsquedas
Booleanas
• hacer
periodismo en
formato de blog
(blog jurnalism)
• “Twittering”
(usar Twitter)
• categorizar
• etiquetar
• comentar
• anotar
• suscribir
• correr
(ejecutar)
• cargar
• jugar
• operar
• “hackear”
(hacking)
• subir archivos a
un servidor
• compartir
• editar
• recombinar
• enlazar
• validar
• hacer
ingeniería
inversa
(reverse
engineering)
• “cracking”
• recopilar
información de
medios (media
clipping)
• mapas
mentales
• comentar en un
blog
• revisar
• publicar
• moderar
• colaborar
• participar en
redes
(networking)
• reelaborar
• probar
• programar
• filmar
• animar
• blogear
• video blogear
(video
blogging)
• mezclar
• remezclar
• participar en
un wiki (wiki-
ing)
• publicar
“videocasting
”
• “podcasting”
• dirigir
• transmitir
Actividades
digitales
+ Recitar/Narrar/
Relatar [Procesador
de Texto, Mapa
mental, herramientas
de presentación]
+ Examen/Prueba
[Herramientas en
línea, Procesador de
Texto, Hojas índice]
+ Tarjetas para
memorizar
(Flashcards)
[Moodle, Hot
Potatoes]
+ Definición
[Procesador de Texto
(construcción de
viñetas y listas),
Mapas mentales
sencillos, Wiki,
Glosario de Moodle,
pruebas en las que
se llenan espacios en
blanco]
+ Hecho/Dato
[Procesador de Texto
(viñetas y listados),
Mapas mentales,
Internet, foros de
discusión, correo
+ Resumir
[Procesador de
Texto, Mapas
Conceptuales, diarios
en blogs,
construcción
colaborativa de
documentos, Wiki]
+ Recolectar
[Procesador de
Texto, Mapa mental,
publicar en la Web,
diarios en blogs y
paginas sencillas de
construcción
colaborativa de
documentos, Wiki]
+ Explicar
[Procesador de
Texto, Mapas
Conceptuales,
publicar en la Web,
Autopublicaciones
simples, diarios en
blog, construcción
colaborativa de
documentos, Wiki]
+ Mostrar y contar
[Procesador de
Texto,
+ Ilustrar [Corel,
Inkscape, GIMP,
Paint, Herramientas
en línea,
Herramientas para
crear dibujos
animados,
narraciones digitales
históricas, dibujos
animados con
hipermedios]
+ Simular
[Distribución en
planta, herramientas
gráficas, Sketchup de
Google, Software
Crocodile que simula
experimentos de
ciencias]
+ Esculpir o
Demostrar
[Presentaciones,
gráficas, captura de
pantalla,
conferencias usando
audio y video]
+ Presentar
[Autopublicaciones
simples, Presentador
Multimedia, Google
+ Encuestar [survey
monkey, encuestas y
votos embebidos,
herramientas para
redes sociales,
Procesador de Texto,
Hoja de Cálculo,
correo electrónico,
Foros de discusión,
Teléfonos celulares y
mensajes de texto]
+ Usar Bases de
Datos [Relacionales;
Bases de Datos que
utilizan MySQL y
Microsoft Access,
Bases de datos
planas que utilizan
Hoja de Cálculo,
Wikis, Sistemas de
Información
Geográfica o GIS]
+ Resumir
[Procesador de texto,
publicar en la Web]
+ Elaborar mapas
que establecen
relaciones [Mapas
Conceptuales,
Diagramas Causa
+ Debatir [Procesador
de Texto, grabar
sonido, podcasting,
Mapas Conceptuales,
Salas de conversación,
Mensajería
Instantánea, Correo
electrónico,
Conferencias por
video]
+ Participar en
Paneles [Procesador
de Texto, salas de
conversación,
Mensajería
Instantánea, Correo
electrónico, Páneles de
discusión, conferencias
por video]
+ Informar
[Procesador de Texto,
blogs, Wikis, páginas
Web, Desktop
Publishing]
+ Evaluar [Procesador
de Texto, blogs, Wikis,
páginas Web, Desktop
Publishing, Mapas
Mentales]
+ Investigar [Modelos
+ Producir
Películas [Movie
Maker, Pinnacle
Studio, Premier de
Adobe,
eyespot.com,
pinnacleshare.com,
cuts.com,
Animoto.com,
dvolver.com]
+ Presentar
[Powerpoint,
Impress, Zoho,
Photostory, Comic
life, hypercomic]
+ Narrar Historias
[Procesador de
Texto, Mixbooks,
Desktop
Publishing,
podcasting,
photostory,
voicethread, Comic
life, dvolver.com]
+ Programar
[Lego Mindstorms
& Robolab,
Scratch, Alice,
Game Maker]
+ Proyectar
5. Pág 5 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
electrónico]
+ Hoja de
trabajo/libro
[Procesador de
Texto, Mapa mental,
Web, Actividades en
las que se llenan
espacios en blanco]
+ Etiqueta
[Procesador de
Texto, herramientas
gráficas]
+ Lista [Procesador
de Texto (viñetas y
listados), Mapas
mentales,
Publicación en la
Web (página
personal en la web,
diario usando blog)]
+ Reproducción
[Procesador de Texto
– dictar y tomar
notas, publicar en la
Web una página
personal, diario en
blog, herramientas
gráficas, sala de
conversación, correo
electrónico, foros de
discusión]
+ Marcar
[Navegadores de
Internet que utilizan
marcadores y
favoritos,
herramientas Web
2.0 como del.icio.us]
+ Redes sociales
[Facebook,
Myspaces, bebo,
Twitter, diigo,
Digg.com]
+ Buscadores
básicos [Motores de
búsqueda, catálogo
de biblioteca,
Clearinghouses]
presentaciones
multimedia,
herramientas de
audio, herramientas
de video, Mapa
mental]
+ Listar [Procesador
de Texto, Mapas
Conceptuales]
+ Etiquetar
[Procesador de
Texto, Mapas
Conceptuales,
Gráficas,
herramientas en
línea (Ajaxdraw)]
+ Bosquejar
[Procesador de
Texto, Mapa mental]
+ Hacer Búsquedas
avanzadas y
Booleanas
[Funciones
avanzadas de
búsqueda (Google,
etc.)]
+ Alimentar un
diario en Blog
[Bloglines, Blogger,
WordPress, etc.]
+ Publicar a diario
[Blogging, Myspaces,
Bebo, Facebook,
Bloglines, Blogger,
Ning, Twitter]
+ Categorizar y
etiquetar [Delicious,
etc.]
+ Etiquetar,
registrar
comentarios [Foros
de discusión,
Lectores de archivos
PDF, Blogs, Firefox,
Zotero]
+ Suscribir
[Agregadores
(lectores) RSS e.j.
Bloglines, Google
Reader, etc.,
extensiones de
Firefox]
Docs, Zoho, Skype,
Tablero interactivo
para colaboración
utilizando
herramientas
virtuales,
conferencias usando
audio y video]
+ Entrevistar
[Procesador de
Texto, Mapas
mentales, podcast,
vodcast, Audacity,
Skype]
+ Ejecutar [Podcast,
vodcast, películas,
conferencias usando
audio y video, Voz
sobre protocolo IP
(VoIP), grabar audio
y/o voz, Presentador
multimedia, colaborar
utilizando
herramientas
electrónicas]
+ Editar
[Herramientas de
sonido y video, editar
un Wiki,
Autopublicaciones
simples, desarrollar
de manera
compartida un
documento]
+ Jugar
[Videojuegos de rol
multijugador en línea
(MMORPG),
simulaciones como
Global Conflicts]
Efecto, Análisis
mediante métodos de
planeación
estratégica (DOFA),
Grafico de Máximo,
Minímo e
Implicaciones (PMI),
Diagramas de Venn,
método de las 6
Preguntas (qué,
quién, cuándo,
dónde, cómo, por
qué), Cmap Tools]
+ Informar
[Procesador de texto,
Desktop Publishing,
Hoja de Cálculo,
herramientas de
Presentación,
publicar páginas Web
o entradas en Blogs]
+ Gráficar [Hoja de
Cálculo,
digitalizadores,
herramientas de
graficación en línea]
+ Usar Hoja de
Cálculo [Calc,
Microsoft Excel,
herramientas en
línea para Hojas de
cálculo]
+ Hacer Listas de
verificación
[Procesador de texto,
Herramientas para
encuestar, Encuestas
en línea, Hojas de
cálculo]
+ Graficar [Hojas de
cálculo,
digitalizadores,
herramientas en
línea para Mapas
mentales]
para resolver
problemas de
información (CMI),
Internet]
+ Opinar [Procesador
de texto]
+ Concluir
[Procesador de Texto,
Desktop Publishing,
Presentaciones
multimedia].
+ Persuadir
[Procesador de Texto,
software para
argumentar,
presentaciones, mapas
conceptuales]
+ Comentar, moderar,
revisar, publicar
[Páneles de discusión,
Foros, Blogs, Wikis,
Twitter, discusiones en
cadena, salas de
conversación]
+ Colaborar [Paneles
de discusión, Foros,
Blogs, Wikis, Twitter,
discusiones en
cadena, salas de
conversación, video
conferencias,
Mensajería
Instantánea, mensajes
de texto, video y audio
conferencias]
+ Trabajar en redes
[Redes sociales de
trabajo en la Web,
conferencias en audio
y video, correo
electrónico,
telecomunicaciones,
Mensajería
Instantánea, clases
virtuales]
[Procesador de
Texto, Diagramas
Gantt y PERT,
calendarios, CMap
Tools]
+ Blogging y
video blogging
[Blogger,
Wordpress,
Edublogs,
Bloglines]
+ Vodcast,
podcast,
videocasting,
casting en
pantalla –
[Voicethread,
Skype, Elluminate,
live classroom]
+ Planear
[Inspiration, Cmap
tools, Free mind,
Procesador de
Texto, Calendarios]
+ Usar nuevos
juegos
[Gamemaker,
RPGmaker]
+ Moldear
[Sketchup, Blender,
Maya3d PLE,
Autocad]
+ Cantar [Final
Notepad, Audacity,
Podcasting,
powerpoint]
+ Usar Productos
para medios
[Autopublicaciones,
Movie Maker,
GIMP, Paint.net,
Tuxpaint, Alice,
Flash, Podcasting].
+ Elaborar
Publicidad
[Autopublicaciones,
GIMP, Paint.net,
Tuxpaint, Movie
Maker]
+ Dibujar [Paint,
GIMP, Paint.net,
Tuxpaint, Picnick]